初中语文人教版九年级下第二单元6蒲柳人家(节选)(刘绍棠) 全国优质课一等奖

6.蒲柳人家(节选)【教学目标】1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2.欣赏文中刻画得鲜明、丰满的人物形象。3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。4.感受小说浓郁的乡土气息，感悟劳动人民淳厚朴实的品格。【教学重点】1.诵读，体会小说精妙的语言。2.把握人物性格，品析小说的艺术表现手法。【教学难点】深入领悟小说所具有的民族作风和民族气派。【教学课时】2课时┃教学过程设计┃第一课时教学过程批注一、导入新课所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么样的疑问呢？……现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走进《蒲柳人家》。板书课题二、资料助读刘绍棠简历课件展示三、诵读，整体感知文意学生默读全文，初步感知文意，掌握字词。四、学生深入研读课文，思考1.何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？何满子的奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。2.第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者是运用哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的。一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写。除以上正面描写外，这部分还运用了侧面描写，如通过纤夫无招架之力的狼狈之态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、嫉恶如仇、威武勇猛。3.为什么何满子的爷爷号称“何大学问”？爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时他还善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此被称为“何大学问”。4.自从何满子的爷爷被尊称为何大学问后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明、进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。5.概括小说中人物的性格特征。五、学生小结本节课你学到了什么？六、布置作业用外号概括人物性格特点是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。┃教学小结┃【板书设计】eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(蒲柳人家,（节选）))eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(何大学问：讲排场、摆阔气、重情谊,何满子：天真、顽皮、聪明,一丈青大娘：嗓门大、人泼辣、热心肠))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(豪爽大度,仗义轻财))【教学反思】在教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读。精彩的语句、段落可摘抄可背诵。┃教学过程设计┃第二课时教学过程批注一、读文思考：这篇小说在语言上有什么特色？这篇小说的语言非常有特色。一方面，作者采用活灵现灵的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。学生在文章中找出相关语句，教师明确二、深入研读，体会小说的艺术风格1.学生有感情地诵读课文，体会小说浓郁的乡土气息。2.学生联系阅读体验，合作探究。你认为《蒲柳人家》的民族作风和民族气派体现在哪些方面？学生联系熟悉的古典文学名著进行比照、交流，教师点拨。小说的民族气派和民族作风，主要体现在：从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，传扬了我国古典文学传统。3.学生自由诵读，体会小说的独特魅力。三、拓展迁移这篇小说借鉴了中国传统小说和民间说唱艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。课外阅读《水浒》等古典文学，体会本文与它们之间的联系。┃教学小结┃【板书设计】蒲柳人家(节选)人物形象eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(一丈青大娘,何大学问))故事情节：有传奇色彩↓民族作风民族气派【教学反思】教学中