人教版语文五年级上册教材分析

人教版语文五年级上册教材分析一、教材的大体结构本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。课文（共2篇）。语文地”的名称变为“回顾与拓展”。二、教材的编写特点（一）专题组元的角度加倍灵活多样有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启迪，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些大体的说明的方式。二）增强整合的编写目的加倍明确本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。1．导语导学，整合单元内容。2．精读课文与略读课文的整合。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。

3．单元之间各学习内容的铺垫和照顾。每一组从导语到课文思考题,从口语交际•习作到回顾•拓展,各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。三）课文既保留传统的优秀篇又增加了富有时代感的新课三）课文既保留传统的优秀篇又增加了富有时代感的新课教材还选取了一些富有时代感的文章，如，《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《学会看病》。《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。）强化导学功能，引导学生思考）强化导学功能，引导学生思考首先，课文后的“思考•练习”,突出重点，兼顾理解和表达。其次，适当调整教材体例，将“口语交际•习作”单列。增强对“口语交际•习作”的指导，增加内容和形式的选择性。（五） 改良“综合性学习”，培育学生的综合实践能力（六） 拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系链接”本册重视课内外语文学习的联系，除继续维持“资料袋”“阅读链接”;教材还在“回顾•拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。这样的编排，充分表现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。一、强调了课外阅读的拓展，要加大阅读量。从第一单元的内容开始，到每一教材的导读，课后的练习，到“课外书屋”等，都注重引导学生进行课外的阅读。本学期课外阅读量很多于25万字。如第五组综合性学习、第八组“走进毛泽东”等，都要学生进行大量的阅读。二、强调与生活的联系紧密，要增强实践性。P5:联系课文和生活实际，说说对“你们是用饭长大的，也是念书长大的”这句话的理解。如第三组习作（P54）:在习作之前,通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、依照如何的顺序来介绍，能用上哪些说明方式。如第五组综合性学习。3、强调写作方式的学习，要增强读写结合。如:第二组习作P36）:回忆一下课文中作者表达情感的方法，并试着在自己的习作中加以运用。P37“交流平台”：咱们可以交流一下:本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，还可以说一说自己的习作是怎么表达情感的。第六组:描述人物的方法。交流平台”是从本册开始新设立的栏目。从“交流平台”的设计中，可以真切感受到编者把语言学习作为语文学习的重点。“如何表达情感”“语句好在哪里”“注意场面描述和人物描述”，把学习的重点直接指向文章的语句及表达方式。这个平台的主要利用方式就是“交流”，学生在这个平台上可以说课文中是如何写的，也可以说己在习作中是如何写的，把课文学习和学生习作紧密结合在一路。如：第三组P54。4、强调学习的进程和方式，要增强学法指导“通过本次综合性学习，你对念书带来的乐趣是不是有了更深的体会？你是不是学到了一些行之有效的念书方式？所有这次综合性学习的收获，咱们都可以回顾交流。”（回顾•拓展一）“在搜集和运用资料方面，你有哪些新的收获？如，搜集到了哪些资料？是通过什么途径搜集到的？运用了哪些整理资料的方式？在哪些地方用上了搜集到的资料。”（回顾•拓展七）“这学期的语文学习，你感受最深的是什么？咱们来小结一下各了哪些学习方式，养成了哪些良好的学习习惯，在课外阅读、课外练笔方面有哪些新的体会。你还可以对自己的学习作出简要的评价，或和同窗彼此评一评。”（回顾•拓展八）三、教学中应当注意的问题一）全面准确地把握教学目标二）识字、写字教学对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写进程中出现的问题，同时培育学生的书写兴趣和爱好。（三）阅读教学（1）精读课文的教学指导朗诵、默读。精读文句，积累语言。精读课文，领悟情感精读内容，领会方式。（2）略读课文的教学略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮忙学生大体理解内容即可，文句的理解不作为重点。二是方式上，教师要加倍放手，要让学生运用在精读课文中取得的知识与方式，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握念书方式，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的文句学习上，可没必要多作要求。3）选读课文的教学可按课文内容别离插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合温习材料，让学生课外独立完成。4）课外阅读的指导（详见下文）本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际起身而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。本册的口语交际，

初次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培育学生倾听和应对的能力，又要重视培育独白（如演讲）的能力。（五）习作教学——我会按照学生实际适当调整内容。核心思想是多练，浅练，多赏识。本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习当中。另外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。帮忙学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的大体要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启迪，可以引导学生从真实的生活中观察寻觅，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写实话、写实话、写心里话，不写谎话、废话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。（六）综合性学习的教学1．充分发挥学生的主体性2．合理安排课内外的活动时间。3．按照本班实际情况选择学习内容和学习方式。教学目一）共性标（参考教学参考书）一）共性标（参考教学参考书）认字200个，会写150个，会利用字典、词典，有必然独立识字的能力。能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有必然的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。能用普通话正确、流畅、有情感地朗诵课文默读有必然的速度，并能抓住文章的大意。能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中琢磨文章的叙述顺序，体会作者的思想情感，初步领悟大体的表达方式。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的大体说明方式。学习阅读，按照需要搜集信息。养成念书看报的习惯，课外阅读总量很多于25万字。乐于参加讨论，勇于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些大体方式。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。学写简单的念书笔记、学写内容梗概。在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方式。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。五、教学重点（一）共性重点（参考教科书）扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的大体功训练仍要给予足够的重视。朗诵、默读是阅读教学中最常常最大体的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，

课堂教学中要保证学生有充分的念书时间。要设计有效的方式，尽力让全班学生人人参与训练。训练落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑如何让学生掌握本单元的大体技术，避免字、词、句、篇都走一遍，平均利使劲量，更不要只抓住内容分析，轻忽训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，按照课文的特点，适时地指导学生掌握学习方式。“学习提示”的教学，有的可以放在学