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XPS方法原理与仪器分析六年级语文转述句复习题六年级语文转述句复习题

/六年级语文转述句复习题直述句改转述句基本改法直述句改转述句，从它的形式上来看，有比较明显的两个特点，一是标点符号的变化，还有一个是代词的变化。标点符号的变化：就是去掉引号，冒号变成逗号。而代词的变化就是一个特殊语境下产生的相应变化，这是比较复杂的。首先我们来分析一下直述句改转述句有哪些类型？（一）从转述的那个人或者向谁转述上来分析有大致2种情况1、第二个人转述（转给第三个人）A对B说话，然后B转述给第三个人听妈妈对我说：“我明天还要去开会。”改为：妈妈对我说，她明天还要去开会。2、第三个人转述（转给第四个人）A对B说话，然后C转述给第四个人听。妈妈对爸爸说：“我明天要去开会。”改为：妈妈对爸爸说，她明天要去开会。军官对夜莺说“要是路带对了，就把这东西送给你。”改为：军官对夜莺说，要是路带对了，他就把那东西送给夜莺。（二）从被转述的人（说话的那个人）来分析大致有3种情况1、直述句提示语在前面。妈妈说：“我明天还要去开会。”改为：妈妈说，她明天还要去开会。2、直述句提示语在中间或者在后面。“工作太多了。”妈妈说，“我明天还要去开会。”改为：妈妈说，工作太多了，她明天还要去开会。“我明天还要去开会。”妈妈说。改为：妈妈说，她明天还要去开会。（三）代词响应变化的分析1、第二个人转述（转给第三个人）中的人称代词的变化。A、妈妈对我说：“我明天要去开会。”改为：妈妈对我说，她明天要去开会。B、妈妈对我说：“你要好好学习。”改为：妈妈对我说，让我好好学习。2、第三个人转述（转给第四个人）中人称代词的变化。A、妈妈对爸爸说：“你去买点菜。”改为：妈妈对爸爸说，让爸爸去买点菜。3、指示代词的变化（这，那）A、叔叔在信里对我说：“有时间我一定到你那儿玩。”改为叔叔在信里对我说，有时间他一定到我这儿玩。B、他对我说：“这是我的铅笔。”改为：他对我说，那是他的铅笔。4、没有代词的情况人们都说：“桂林山水甲天下。”改为：人们都说，桂林山水甲天下。5、趋向动词的情况（去，来）妈妈对我说：“我来给你烧饭。”改为：妈妈对我说，她去给我烧饭。陈述句改为转述句的方法：一、改变人称；二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；三、看句子前面是谁对谁说话。直述句改转述句顺口溜：说话的“我”改“他”，作者的“你”改“我”，其它的“你”改“第三”练习题：一、把下列直接叙述改为转述句。1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”2、张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”3、鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”4、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”5、妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”6、总理对我说：“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”7、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。”8、妈妈对我说：“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她。”9、老师严厉地对小敏说：“你必须把教室打扫干净。”10、老师对王小宁说：“我有事，你组织同学们继续完成制作。”11、王明再也忍不住了,抢着对老班长说:“我帮你一起找,我找得见。”12.、小鸟对青蛙说：“朋友，不信请你跳出井口看一看！”?13、妈妈高兴地对爸爸说：“咱们的儿子考试得了双百！”14、外婆问我：“你在干什么？”15、老汉从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？”16.、小伙子推了老汉一把说：“你先走。”17、爸爸说：“如果明天是晴天，我们全家去旅游。”18、外公说：“今天你要写很多作业。”19、妈妈问：“阿维，你嗓子痛不痛？”20、他问我：“你看过电灯吗？”21、小蓝把苹果递给我说：“连长，你吃吧。”22、奶奶叮嘱小明：“你过马路要小心。”23、小高对我说：“你早就明白了嘛。”?24、齐威王对田忌说:“怎么,难道你不服气?”25、我问外公：“这不是您最宝贵的画吗？”26、爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗？”27、美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。”28、.桑娜对渔夫说:"咱们的邻居西蒙死了,她死得很惨."29、姑娘对孩子们说:"我可以喝井里的水吗?"二、把下面句子改变人称换个说法。1、贝多芬问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首曲子吧。”2、一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。3、小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。4、王老师对同学们说：“如果明天下雨，我们就不去秋游了。”5、那位年轻的母亲说：“你这么大年纪了，我站一会儿就行了。”6、王军不好意思地说：“那次是我不好，不该弄坏你的钢笔。”三、照样子，改写下列句子。例：罗蒙摇摇头说：“爸爸，我也要一本书！”罗蒙摇摇头对爸爸说，他也要一本书。1、雷锋说：“大嫂，我送你们一程吧！”2、大嫂含着热泪激动地说：“同志呀，我一辈子也忘不了你的情意。”转述句改直接叙述一、把句子改成另一角度的说法。1、周总理笑呵呵地说，他做得对，应该按制度办事。2、小马嗒嗒嗒地跑过去，问牛伯伯，这条河，它能趟过去吗？3、有人问王戎，他为什么不上树摘李子吃啊？4、妈妈对我说，她明天要出差，这几天我只能自己照顾自己了。二、把下列间接转述句改为直接叙述。1、老师对他说，老师教他怎么写。2、巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。3、董存瑞坚决地说，他去炸掉它！4、老师对他说，要他回去吧，老师还要批改作业。5、萌萌把馍递给老师，老师几天都没吃饭了。要老师吃，吃了身体就有劲了。6、那挑山工想了想说，他们哪里有近道，还不和你们是一条道？7、列宁问，他应该排在哪一位同志的后面？8、海力布急得掉下眼泪说，他可以发誓，他说的话千真万确。相信他的话吧，赶快搬走！三、按要求给下面句子改变人称换个说法。?1、他热情地和我握了握手，说，他的国语讲得不好，是初学的。2、蔺相如说，秦王他都不怕，会怕谦将军吗？（改为转述语句）3、王老师对同学们说，星期天，他们一起去滑雪。(改为间接引用）4、小红军对陈庚说，他还要等他的同伴呢？（改为间接引用）5、爸爸对妈妈说，明天他出发，要妈妈别去上班了。（改为间接引用）6、有一天，妈妈忽然对她说，她们回唐山去。（改为间接引用）7、父亲说，这是他对你们的希望。（改为间接引用）

描写春天的成语四字成语描写春天的成语四字成语

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/描写春天的成语四字成语描写春天的成语四字成语描写春天的成语四字成语描写春天的四字成语:1.春意阑珊阑珊:将尽，将衰。指春天就要过去了。2.柳绿花红形容明媚的春天景象。也形容颜色鲜艳纷繁。3.春生夏长，秋收冬藏春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生、发展过程。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。4.触手生春一动手就转成了春天，富有生机。形容技术高明神奇。5.春笋怒发春天的竹笋迅速茂盛地生长。比喻好事层出不穷地产生。6.漏洩春光?透露春天的信息。?指密传消息或泄露男女私情。7.着手成春着手:动手。一着手就转成春天。原指诗歌要自然清新。后比喻医术高明，刚一动手病情就好转了。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。8.红情绿意形容艳丽的春天景色。9.和风细雨和风:指春天的风。温和的风，细小的雨。比喻方式和缓，不粗暴。10.满园春色整个园子里一片春天的景色。比喻欣欣向荣的景象。11.虎尾春冰踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。12.春生秋杀春天万物萌生，秋天万物凋零。13.花香鸟语鸟语:鸟鸣如同讲话一般。形容春天动人的景象。14.双柑斗酒比喻春天游玩胜景。15.春晖寸草春晖:春天的阳光;比喻父母对儿女的慈爱抚养。寸草:一寸长的小草;比喻子女对父母的养育之恩的无限感戴心残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。16.枯木逢春枯干的树遇到了春天，又恢复了活力。比喻垂危的病人或事物重新获得生机。17.花红柳绿形容明媚的春天景象。也形容颜色鲜艳纷繁。18.春晖寸草春晖:春天的阳光;比喻父母对儿女的慈爱抚养。寸草:一寸长的小草;比喻子女对父母的养育之恩的无限感戴心酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。19.春风和气春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。20.花明柳暗垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。21.雨丝风片形容春天的微风细雨。22.腊尽春回腊:指腊月，即农历十二月。腊月过去，春天又来了。23.杏雨梨云杏花如雨，梨花似云。形容春天景色美丽。24.雨后春笋指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻事物迅速大量地涌现出来。25.莺吟燕舞黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现常比喻蓬勃兴旺的景象。26.寻花问柳花、柳:原指春景，旧时亦指娼妓。原指赏玩春天的景色。后旧小说用来指宿娼。27.春冰虎尾踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。28.寸草春晖寸草:小草;春晖:春天的阳光。小草微薄的心意报答不了春日阳光的深情。比喻父母的恩情，难报万一。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。29.春色撩人撩:撩拔，挑逗、招惹。春天的景色引起人们的兴致。30.春蛙秋蝉春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。31.春暖花开本指春天气候宜人，景物优美。现也比喻大好时机。32.万古长春古:千年万代，永远。永远像春天一样，草木翠绿，生机勃勃。比喻人的精神永远像春天一样毫不衰退或祝愿好事长存。亦作“万古长青”、“万古常青”、“万古常新”謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。33.有脚阳春承春:指春天。旧时称赞好官的话。34.柳暗花明垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。35.秋月春花春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。36.李白桃红桃花红，李花白。指春天美好宜人的景色。37.春回大地好象春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。38.沂水春风沂水:河水名，在山东省曲阜县境内，孔子出生地。春风:春天和暖的风，比喻良好的熏陶和教育。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。39.春去秋来春天过去，秋天到来。形容时光流逝。40.春花秋实春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。41.鸟语花香鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。42.春华秋实华:花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。43.春暖花香形容春天美丽的景色。44.春光明媚明媚:美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。45.下乔入幽冬季鸟躲在深山穷谷，到春天出来飞鸣于乔木，用来比喻人舍弃黑暗而接近光明，或者从劣境而进入良好的处境。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。46.春山如笑形容春天的山色明媚。47.漏泄春光原指柳叶首先透露春天到来的信息，后比喻男女私情泄露，或秘密被察觉。48.春意盎然春意:春天的气象。盎然:丰满、浓厚的样子。形容春天的气氛很浓。49.莺歌燕语黄鹂歌唱，燕子呢喃。形容春天的美好景象。50.寻花觅柳原指赏玩春天的景色。后旧小说用来指宿娼。同“寻花问柳”。51.春兰秋菊春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。52.春风雨露像春天的和风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以比喻恩泽。53.花明柳媚形容春天绿柳成荫、繁花似锦的景象。54.春花秋月春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。55.春光漏泄原指柳枝泛绿，透露了春天将至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出来。56.春色满园园内到处都是春天美丽的景色。比喻欣欣向荣的景象。

《圆明园的毁灭》教学设计与反思(表格式)《圆明园的毁灭》教学设计与反思(表格式)

/《圆明园的毁灭》教学设计与反思(表格式)《圆明园的毁灭》教学设计与反思课题：《圆明园的毁灭》

科目：语文

教学对象：五年级

课时：第二课时

提供者：张仓

单位：刘辛庄小学

一、教学内容分析

?《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第八册第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“举世闻名的皇家园林和最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二、教学目标

???能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法。以读促悟，以悟促诵，学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观，读出对侵略者的无比仇恨之情。了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，具有热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，从而受到爱国主义教育。

三、学习者特征分析

我们班有29人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，他们集中精力听课时间已经达到小半个小时，绝大多数同学喜欢识字，已经学会自学，因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。引导他们在读中感悟，在读中想象，在读中激情，领略昔日圆明园的辉煌，与“毁灭”强烈对比。让全体同学都参与和投入到课堂上来。

四、教学策略选择与设计

???《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计充分体现了这一点，在读中感悟，在读中想象，在读中激情，领略昔日圆明园的辉煌，与“毁灭”强烈对比。力达扎实，教学中有对词语的锤炼，对句子的揣摩，对段落的品味，切切实实地耕耘语文的三分田地，使课堂充满了浓浓的语文味！

五、教学重点及难点

1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，记住这一国耻，具有热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。???2.练习概括中心思想，具有基本的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内容的。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、揭题导入，奠定基调。1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。

分清“圆”和“园”的区别。

不仅使学生区分，并且为下文埋下伏笔。

二、初读课文，导入精读。1．检查初读，小结整体感知课文情况。①上节课，老师组织大家预习了课文。通过自读，你什么感受？②通过初读课文，请告诉老师，课文中让你感到自豪哪几个自然段？让你感到恨的是哪几个自然段？2.师设问导入阅读“圆明园当年的辉煌景观”部分（2、3、4自然段）。圆明园的举世闻名，主要在于它的园林建筑艺术和它丰富的收藏。那么，为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？请同学们带着这两个问题深入阅读课文2-4自然段。

1.谈谈通过自读的感受。2.谈谈课文中感到自豪和恨的自然段。3.理解圆明园的重要性。

初读课文，导入精读。

三、阅读2－4自然段，充分感受圆明园昔日的宏伟壮观。（一）导读第2自然段。1．指名读第2自然段，其余同学想一想这一自然段是从哪个方面介绍圆明园的建筑艺术的？（位置和总体布局）2．那么哪个词语最能概括圆明园总体布局的特点？“众星拱月”般的布局究竟是什么样子呢？请看（出示多媒体画面，介绍圆明园布局上的特点。）请同学们默读这一自然段的2、3句，想一想“星”在这里指什么？“月”在这里指什么？3.请同学到前面画画“众星拱月”的示意图，加深理解（二）导读第3自然段。1．图片欣赏。请同学们一边欣赏，一边想象圆明园的美景。①1句：这里介绍了园中不同风格的建筑，有的金碧辉煌、非常宏伟，有的玲珑剔透、小巧精致，还有两处特别的景点：热闹的街市、幽静的乡村。②2-4句：圆明园中景物很多、很美，有的是仿照各地名胜建造的，有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，还有仿照西欧建筑风格建造的西洋楼。2．指导朗读：同学们，这么多、这么美的景观，你喜欢吗？①请大家有感情的读第3自然段，找一找园中建筑、景物的特点。选择你最欣赏的建筑或景物，想想要怎样读才好，同桌互相听一听。②学生读最欣赏的地方（指导读出喜爱、赞美之情，语气要抒情，语速要缓慢）。③欣赏着圆明园中这么多美景的时候，我们会产生什么感觉呢？出示第6句，读这一句时应该用什么语气呢？2名学生练读（引导学生进入陶醉的境界）。齐读第6句。④同学们，你还想欣赏圆明园中的美景吗？让我们都来做一回导游，边欣赏美景边背诵课文，不能背的就请跟着读，好吗？（三）导读第4自然段。1．过渡导入第4自然段阅读：欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读4自然段，请同学们用自己的话说说园中珍贵文物的收藏情况。2．研读第2句，“上自先秦时代……下至唐宋元明清”，就是两千多年，从这里你体会到什么？（文物很多、很珍贵、很齐全）3．圆明园里收藏着祖国几千年来最珍贵的各种青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，所以作者说圆明园又是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。4．学到这里，我们知道课文2~3自然段介绍圆明园的建筑，4自然段介绍园中的收藏，这两部分是怎么连起来的呢？请大家齐读４自然段第1句话。前半句概括了圆明园的建筑有什么特点？后半句引出了下文要介绍——（圆明园中还收藏着珍贵的历史文物）。

1.找一找本段是从哪个方面介绍圆明园的建筑艺术的？2.课文中找最能概括圆明园总体布局的特点的词。3.通过图片展示，想象并欣赏圆明园的奇观，并有感情朗读。4.体会圆明园文物的多、珍、全。5.概括圆明园的建筑的特点。

任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者带入情境之中，更容易令读者产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，百度图片的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。重点研读第二句，让学生体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。

四、导读第5自然段，了解圆明园被毁的经过，激发对侵略者的无比愤怒之情。1.导入第5自然段阅读。同学们，圆明园中建筑这样宏伟，收藏这样珍贵，凝聚着无数能工巧匠的无数心血和汗水，我们为祖国有这样灿烂的文化而感到无比－－自豪、骄傲！可是，同学们，今天的圆明园变成了什么样子呢？只剩下一片残垣断壁了！圆明园是怎样被毁灭的呢？2.请同学们自己默读第五自然段，了解英法联军毁灭圆明园的经过。①把你认为最能突出英法联军罪行的词语用“△”画出来，再把带有这些词语的句子读几遍。②小组讨论：从这些词语中体会到什么？3.指名读一读划出的词语，并说说从这些词语中体会到了什么。（师点拨、分析。“侵入、闯进、掠走、搬运、毁掉”等词语表现了英法联军野蛮的强盗行径。“凡是、统统、实在、任意”等词语强调了英法侵略军非常贪婪，对圆明园的毁坏达到了疯狂的地步。）侵略者掠走的是什么？烧毁的是什么？4.让我们观看《火烧圆明园》的录像片段，进一步认识英法联军的野蛮行径。同学们，眼看着这么美丽壮观、这么让人骄傲的圆明园，就这样被英法联军一把火烧掉了！同学们，此时此刻，你的心情怎么样？（生说）你想怎样表达你的愤怒？5.指导朗读５自然段：①能用朗读来表达吗？（指名读，师指导：读表现英法联军罪行的词语时语气要重，可以咬牙切齿地读）②“大火连烧三天”，三天的大火把圆明园烧成了一片灰烬！此时，我们的心中无比愤怒，心情无比沉痛！示范读最后一句。全班齐读。

6.介绍如今圆明园变成了什么样子。7.用“△”画出来最能突出英法联军罪行的词语。8.分析“侵入、闯进、掠走、搬运、毁掉”等词语。9.回答：侵略者掠走的和烧毁的分别是什么。

???播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。

五、朗读第1自然段。1．141年前，英法联军把这座举世闻名的圆明园毁灭了，这是让所有中国人都感到无比愤怒和痛心的，也是让全世界有良知的人感到万分痛心的。所以，作者在课文的开头第一自然段就告诉我们：圆明园的毁灭是——（生读第一自然段）。2.这里连续用两个“不可估量”就更加强调了什么？（齐读第一自然段，注意表达痛惜之情，语气要强烈。）

1.理解连续用两个“不可估量”的作用。

此时此刻再回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。

六、自由讨论，总结升华。此时此刻，假如你就在圆明园的废墟上，你最想说什么，写下来交流?

现场抒发感情，并交流。

这个小作业有利于锻炼学生的书面和口头表达能力，让思维的触须延伸到爱国主义的情感中。

七、教学评价设计

??组别?

识字情况

读文情况

答题情况

课堂基本表现

名次

1

9

10

9

10

1

2

10

10

9

8

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3

9

10

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9

9

3

八、板书设计

圆明园的毁灭园林艺术的瑰宝???自豪（2、3、4自然段）建筑艺术的精华??博物馆、艺术馆????恨（5自然段）掠、搬、毁、烧

九．教学反思

通过这节课我体会到新课程对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。在一节课的背后，每一个看似平常的提问；每一笔看似不经意的板书，不知要凝聚多少老师的汗水和智慧。我把本节课的立足点放在朴实，踏实。我在教学设计中突出几点：1.先把课文的情感基调进行总体的定位，在毁灭的前提下再谈曾经的辉煌，在悲痛的同时追忆曾经的辉煌。2.注重引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌，在读与想象中让学生感悟到圆明园的大、美，让学生充分体会到自豪的情感，让学生体会圆明园毁得令人痛惜。3.创设强烈的对比，引发心灵的震撼。通过圆明园毁灭前后图片、视频、语言的强烈对比，把学生从"美得心醉"的情感高峰拉到"痛得心碎"的现实中来，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。4.利用谈感受、引导想象、创造性阅读等方式训练学生的语言表达；通过对文中的好词佳句的理解、感悟，拓展词语训练等帮助学生学会积累、运用知识。讲课结束后，脑中便不停地回放着课上的情景。认真反思这节课，我想到了许多。不足之处还有很多：1.问题提出后，如果再多给学生一些表达的时间和机会，学生对课文理解得可能会更透；2.在学习圆明园“辉煌的过去”时，如能多请几位学生朗读，一定会进一步加强学生的阅读感受与体验等。。3.今后教学中应重视语言文字的训练，抓住语文的根。把学习方法和良好习惯渗透在教学中，让学生在阅读教学中充分体现语文的味道。

初中语文促进深度学习的教学思考初中语文促进深度学习的教学思考

/初中语文促进深度学习的教学思考初中语文促进深度学习的教学思考如今语文课堂存在枯燥无味的知识训练和机械重复的简单学习现象。如何解决好这一问题，教师们可以从特级教师窦桂梅执教叶绍翁的七言绝句《游园不值》中获得一些启示。课上，窦桂梅老师引领学生如痴如醉地读诗、品句、背诗、唱诗，发掘出“从游园不遇”到“游园有遇”的文化内涵，揭示了文本的哲理。教学“一枝红杏出墙来”一句，窦老师引用老子的话，“道生一，一生二，二生三，三生万物”，引导学生理解“一枝”丰富而深刻的内涵。这样的语文课，以深层次的文化探究为主线，语言的感悟、理解与应用贯穿始终，就像一曲优美的、充满了工具性和人文性的旋律，让人荡气回肠，回味无穷。师生其乐融融，如沐春风，还会累人吗？新课程课堂的基本特点是动态生成，说语文课没有学生的积极参与，学生没有“动起来”并不符合实际。新课程实施以来，青年语文教师的课堂教学都比较注重学生的活动，课堂气氛比较活跃，较好地体现了对学习主体的尊重。但听课后常常让人感到课堂缺少一种让人回味无穷的东西。比如，以“串问”代替“串讲”，课堂上缺少独到深刻的体悟和发现，学生收益不大；再比如，课堂讨论十分热烈，但没有高人一筹的见解，致使学生在原有的认知层次上徘徊不前，等等。究其根源，就在于课堂缺乏问题探究的深度学习，导致课堂含金量不足。要改变这一现状，语文课就必须以提高学生的语文核心素养为旨归，开展基于问题解决、课程整合和思维对话的深度学习，既上出语言的品味，又上出人文的韵味，让课堂真正焕发出生命的活力。基于内涵和特点的认识，结合语文教学名家的有关论述和课例，从教的角度，就促进语文课堂深度学习提出“三二一一”的基本策略。1.三个“简约”，即在教学设计时要遵循目标简约、环节简约、手段简约的基本策略。布鲁姆的掌握学习理论认为，虽然学习能力影响学习速度的快慢，但如果学生有足够的时间去学习，绝大多数学生都能够达到掌握水平，因此决定学生完成学习任务的关键要素是学习的时间量。有研究提出当以下情况发生时,学生通常会陷入浅度学习中：教师布置了大量的任务和作业；过量的教学内容,一节课“满堂灌”；学生缺乏独立思考和讨论的机会。因此，教学设计要以少胜多，优化教学设计要学会做减法，减去不必要的环节，减去多余的手段和形式，减去不集中、不该有的目标。为学习主要学习任务腾出足够时间，让学生的语文学习活动可以充分而深入地展开，围绕着简明而具体的目标\主问题对文本做深度的理解。2．两个“倾听”，即在学习活动的过程中，学生的表达应该是“基于倾听”的，教师的引导也应该是“基于倾听”。深度学习的课堂一定是互动的课堂、合作的课堂，在语文课堂上，互动和合作体现在师生、生生之间语言的互动与合作，就是师生、生生之间围绕学习活动展开的对话，合作的方式是对话，对话的基础是倾听，没有倾听就没有对话，也就不可能有真正的合作学习。倾听是最主要课堂学习方式，倾听比发言更重要，倾听能力决定了课堂学习效益的高低，因此佐藤学说“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。”只有培养好倾听能力，合作能力，深度表达能力才能得到培养。因此，教师要高度重视学生倾听能力和倾听行为的培养，一方面要引导学生认识倾听对学习的意义和价值，另一方面可以通过以下语言引导学生倾听同伴的表达，如：“刚才×××同学回答的要点是什么？”，这样的引导，不仅可以帮助学生理清同伴发言的要点，还可以提醒发言的学生表达时要点要清晰；“×××同学是用什么方法来思考这个问题的？”，这样的引导语不仅可以引导学生明白同伴发言的结论，更要对出结论的方法思考；“×××同学只是从一个角度来回答这个问题，你能从其他角度来回答吗？”，这样的引导语不仅要思考同伴回答问题角度，还要思考自己能不能从另一个角度思考问题，从而培养的多角度思考问题的能力；“×××同学和×××同学回答区别在什么地方？”，这样的引导语，引导学生进行比较鉴别，从而培养学生批判性思维。对教师倾听，佐藤学这样表述：要想让学生学会倾听，教师首先要懂得倾听学生，除此之外，别无它法。倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。[8]教师至少要从三个角度来倾听学生的表达：倾听学生的回答和文本以及和所提问题之间的关联；倾听前后两个（或以上）学生回答之间的关联；倾听同一个学生前后两次回答之间的关联。在倾听学生表达的基础上，准确地理解他们的回答有什么关联、怎么关联的，然后再以“问题”，而不是告诉式的结论进一步引导学生就所讨论的问题做更深入的思考。3.一个“切入点”，即精心选择一个具体、明确、集中的课堂教学的逻辑起点。切入点是解读一篇课文的突破口，它常常会起到“牵一发而动全身”的作用。选准了一个最佳的解读文章的切入点，它能简化教学的内容和环节，激发课堂生成，开启学生思维，引导学生由点而进入文本的深处，深度理解课文。一篇课文，尤其是一些经典课文，有多种解释的可能性，因而有多个切入点，但不是每一个切入点都是合适的，还必须考虑到学生认知水平，因此这个“点”包括两层含义，一个是课文理解的逻辑起点，另一个是学生理解课文的认知起点。“如果教师关注学习者带到学习任务中的已有知识和观念，将这些知识当作新教学的起点，并在教学过程中监控学生的概念转化，那么就可以促进学生学习。”因此，好的切入点应该是两者的统一。这个“点”，不是来自于教学参考书，也不是来自于“百度”，也不是来自于教师的一厢情愿，它来自于教师对文本深度理解，来自于具体的班级学生的具体的问题。???就具体内容而言，这个“切入点”，可以是文章的标题，可以是题眼；可以是文章的一关键句，也可以是关键句的一个关键词；可以是文章的写法，也可以是作者的写作风格；可以是一个知识点，也可以是一种学习方法。但这个“点”必须具体、明确而集中，必须根植于文本，有利于学生回归文本探究问题，这个“点”还应该有利于教学内容的推进。按照黄厚江老师的观点，这个“点”应该是内容和形式的统一，应该是语文课程共性目标和具体教学内容的个性特点的统一。4.一趟趟的“来回穿行”，即著名语言学家张志公先生所说的：“阅读教学无非就是要领着学生从文章里走个来回。”海德格尔说：“因为语言是存在的家，所以我们是通过不断穿行于这个家中而达到存在着的。”因此，离开了语言，文本对于读者来说是遮蔽的，“领着学生从文章里走个来回”就是要“不断穿行于”文本语言（包括内容和形式）“这个家”，在一次次的来回、穿行中对语言（包括内容和形式）进行叩击、涵咏、把玩、回味，只有在这个艰苦的却也有趣的过程中，语言的秘密才能被发现，语言的秘密一旦被发现，整个文本幽暗的世界就会被照亮，就会激发起学生心灵的惊异和渴望进一步探究的精神力量。这个过程就是从语言文字或者文本形式出发，到思想情感体味；再从思想情感出发，重新回归语言文字品味或者文本形式的理解。在一趟趟的“来回穿行”中进行文本细读，就是“从语言出发，再回到语言”，从而发现语言的秘密。这种“细读”不仅包括对字词细致入微的“咬文嚼字”式的解读，还包括对作品中某一个细节的慢慢品味。当然，这种细读，必须扣住了教学目标，有所取舍，否则一方面淹没重点，另一方面又会坠入繁琐分析的泥坑。5．营造安全、和谐、民主的课堂文化，打造“润泽的教室”。深度学习离不开安全、和谐、民主的课堂文化。这样的课堂，佐藤学称之为“润泽的教室”，在这样的课堂里，当一个人产生并且表达了一个想法，其他人倾听并且吸收了这一想法，接下来又有人对自己有想法进行批判、补充，课堂对话就像潺潺的溪流平静地流淌在课堂之中，流淌在师生、生生之间。构建这样的课堂，最重要的是师生都必须确立错误是资源的意识，要有包容错误、尊重错误，理解错误，向错误学习的意识。作为教师当学生发言时,教师的责任是倾听,是唤醒,是鼓励，教师不是打断,不是告知,更不是斥责与批评。这样的课堂里每一个同学、每一个声音，不管其发言是错误的、片面的、肤浅的、凌乱的、犹豫的，都能被尊重，而不被轻视，被忽略，甚至是遭批评，因而不会感到心里压力和风险，每一个人都进入一种忘情状态,相互激励和鼓舞,进入自由表达与倾听的境界。这样，无论水平如何，都会产生表达的勇气和冲动。在一个倾听氛围的教室里,每个人都不试图把他所知道的观点或信息强加于人，也不是对每一个发言一味的迁就、廉价的表扬，而是围绕着问题、围绕着文本共同去认识，形成互识与共识。

餐饮餐中服务用语餐饮餐中服务用语

/餐饮餐中服务用语餐饮部餐中服务用语礼貌用语要做到“七声”、“十字”七声：问候声、征询声、感谢声、道歉声、应答声、祝福声、送别声。十字：您好、请、谢谢、对不起、再见。当客人进入餐厅时：先生/女士您好，欢迎光临（鞠躬礼）要求：面带微笑，鞠躬15度，说话清脆柔和、清晰、明朗。请问您几位用餐呢？您这边请（打手势）您好，请小心台阶。您看这个餐位可以吗？您请坐（打手势）要求：人少的话，拉椅让座，宽衣挂衣。您看您的物品放在这可以吗？（双手接过）您好，需要我帮忙吗？餐中服务用语您好，请用香巾。您好，请问需要什么茶水？请稍后，马上就来。这是本店的菜谱，请您过目（手势，双手递给客人）要求：推销厨师急推菜品，注意不要过分硬性推销，按客人喜欢的口味推销。对不起，请您重复一下好吗？（没听清客人的话,要重新确认）先生/女士现在可以上菜吗？您好，您现在已经点了**道菜了，为了避免浪费，我建议您可以不够再加。好的，您稍等我为您重复一下您点的菜.(确认准确下单)您看对吗？对不起，打扰一下，这是您点的酒水（打手势，双手把酒呈给客人看，请客人确认）现在可以为您打开吗？打扰一下，为您斟茶（提醒）为您铺一下席巾（打手势）打扰一下，为您斟酒。、、、、菜，请慢用（退后一步，报菜品）打扰一下，帮您把这个菜分一下，可以吗？对不起，我马上给您换一套。打扰一下，为您换一下烟缸。打扰一下，为您换一下骨碟。真的非常抱歉，这个菜制作需要一些时间，请您稍等，我再帮您催一下。（客人催菜时）好的，我跟厨师联系一下，会使您满意的。真的很抱歉，这个菜刚刚卖完，、、、菜和它的口味、用料基本相似，您可以品尝一下。实在抱歉，我马上为您重新做（换一盘）打扰一下先生/女士，我可以把这个盘子换成小盘吗？对不起，打扰一下，我可以将这个盘子撤走吗？请问您现在需要些主食吗?(可介绍品种)先生/女士，打扰一下，您的菜已上齐，您还有其他需要吗？请慢用。对不起，打扰一下，您还需要加些酒吗？对不起，打扰一下，您点的酒水已用完，您还需要再添几瓶吗？您好，请问多余的酒水需要帮您退掉吗？打扰一下，先生/女士，请问您对就餐和服务有什么意见或建议吗？如有服务不周到，请您多多包涵。谢谢您的宝贵意见，我们会及时改正。没关系，这是我应该做的。（客人感谢时）先生/女士，这是找您的发票和零钱，请您收好，谢谢。先生/女士，您慢走，请带好随身物品。先生/女士请慢走，欢迎您下次光临。

《燕子》练习题精选《燕子》练习题精选

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/《燕子》练习题精选1、燕子一、拼一拼，写一写。

píjuànyàn??zi??????zēngtiān???ǒuěr?yǎn??zòu????yīn??fú??dàngyàng?（）（）（）（）（）?（）（）

jǜlǒng?zàn??měi??dàotián????jǜhuì???lüè??guò?zàn?gēbiǎoyǎn（）（）（）（）（）?（）（）

二、比一比，组词语。

掠（????）尖（????）??偶（????）??圈（????）竿（???）?痕（???）?谅（????）尘（????）??遇（????）??倦（????）杆（???）???狠（???）

微（???）???稻（???）?沾（???）?奏（）晕??yun(????)

威（???）??蹈（???）?站（???）????秦（）?yun(????)?三、填一填。

（）的春天??（）的燕子??（）的柳丝??（）的羽毛

（）的细雨??（）的花????（）的尾巴??（）的翅膀一（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫一（）尾巴一（）春雨一（）细线一（）歌曲一（）柳树四、照样子，改写句子例：微风吹拂着柳丝。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的的柳丝。1、阳光照耀着草地。2、草地上开着小花。3、燕子掠过湖面。五、读课文片断，完成练习。（一）在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

1、这一节共有句话，写了燕子飞行时、两种姿态。2、用横线画出描写燕子飞行时动作的词，从这些词语可以体会出燕子飞行时的特点。3、这一节作者按的观察顺序写的。（二）

几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。文中“五线谱”指的是，“音符”指的是，可以推断，作者把当“谱纸”。面对春天的美景，可爱的小燕子会唱“”。（三）才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。1、这段中写了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等景物。用来具体描绘“光彩夺目”的词语有、、。2、给下列带点的词语选择正确的解释。赶集（）A、集合，聚集B、集市C、集子光彩夺目（）A、强取，抢B、（光彩）耀眼C、争先取到3、在喜欢的句子后面打上“√”，并写出理由。（1）小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。（）（2）小燕子从南方飞来，为春光增添了许多生机。（）理由：六、阅读在线。小猫虽然小猫很调皮，但是它可讨人喜欢啦！尖尖的脑袋上长着两只小耳朵，听到一点小声音，就会竖起来；神气十足的脸上，两只绿宝石般的眼睛不时调皮地眨着，闪闪发亮；它全身的毛洁白无暇，像一层薄雪覆盖在身上。等到太阳出来的时候，小猫就会在阳光里滚来滚去，有时它会跟一只苍蝇寻开心。有时，它会跟一只蚂蚁到处走，鼻子离地很近很近……小猫高兴的时候还会用粗糙的舌头舔我的手。1.这段话主要讲小猫。ａ、讨人喜欢ｂ、调皮ｃ、神气十足ｄ、高兴2、填空（）的脑袋（）的舌头（）的眼睛（）的毛（）小猫（）的脸蛋3、用“”画出中心句。4、短文从两方面写小猫讨人喜欢，先写小猫的（）讨人喜欢，再写小猫在（）时讨人喜欢。5、抄下一个比喻句，并填空。。句中把（）比作（）。6、“等到太阳出来的时候，小猫就会在阳光里滚来滚去，有时它会跟一只苍蝇寻开心。有时，它会跟一只蚂蚁到处走，鼻子离地很近很近……”此处的省略号说明小猫的一些活动没写出来，请你写一种。七、趣味语文猫头鹰?????百灵??????啄木鸟??????鸬鹚???????云雀??????画眉鸟中歌星?（）?????森林大夫???（）?????灭鼠专家（）??????草原歌手（）?????林中歌手?（）????捕鱼能手（）

一年级古诗背诵带拼音一年级古诗背诵带拼音

/一年级古诗背诵带拼音huà画（清）高鼎yuǎnkànshānyǒusè，jìntīnɡshuǐwúshēnɡ。远看山有色，近听水无声。chūnqùhuāháizài，rénláiniǎobùjīnɡ。春去花还在，人来鸟不惊。chíshànɡ池上（唐）白居易xiǎowáchēnɡxiǎotǐnɡ，tōucǎibáiliánhuí。小娃撑小艇，偷采白莲回。bùjiěcánɡzōnɡjì，fúpínɡyídàokāi。不解藏踪迹，浮萍一道开。chán蝉（唐）虞世南chuísuíyǐnqīnɡlù，liúxiǎnɡchūshūtónɡ垂绥饮清露，流响出疏桐。jūɡāoshēnɡzìyuǎn，fēishìjièqiūfēnɡ居高声自远，非是藉秋风。tánqín弹琴（唐）刘长卿línɡlínɡqīxiánshànɡ，jìnɡtīnɡsōnɡfēnɡhán。泠泠七弦上，静听松风寒。ɡǔdiàosuīzìài，jīnrénduōbúdàn。古调虽自爱，今人多不弹。fénɡxuěsùfúrónɡshānzhǔrén逢雪宿芙蓉山主人（唐）刘长卿rìmùcānɡshānyuǎn，tiānhánbáiwūpín。日暮苍山远，天寒白屋贫。cháiménwénquǎnfèi，fēnɡxuěyèɡuīrén。柴门闻犬吠，风雪夜归人。jiànkè剑客（唐）贾岛shíniánmóyíjiàn，shuānɡrènwèicénɡshì。十年磨一剑，霜刃未曾试。jīnrìbǎshìjūn，shuíyǒubùpínɡshì？今日把示君，谁有不平事？jiānɡxuě江雪（唐）柳宗元qiānshānniǎofēijué，wànjìnɡrénzōnɡmiè。千山鸟飞绝，万径人踪灭。ɡūzhōusuōlìwēnɡ，dúdiàohánjiānɡxuě。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。juéjù绝句（唐）杜甫liǎnɡɡèhuánɡlímínɡcuìliǔ，yìhángbáilùshànɡqīnɡtiān。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。chuānɡhánxīlǐnɡqiānqiūxuě，ménbódōnɡwúwànlǐchuán。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。dēnɡlèyóuyuán登乐游原（唐）李商隐xiànɡwǎnyìbúshì，qūchēdēnɡɡǔyuán。向晚意不适，驱车登古原。xīyánɡwúxiànhǎo，zhǐshìjìnhuánɡhūn。夕阳无限好，只是近黄昏。lùzhài鹿寨（唐）王维kōnɡshānbújiànrén，dànwénrényǔxiǎnɡ。空山不见人，但闻人语响。fǎnjǐnɡrùshēnlín，fùzhàoqīnɡtáishànɡ。返景入深林，复照青苔上。mǎshī马诗（唐）李贺dàmòshārúxuěyānshānyuèsìɡōu。大漠沙如雪，燕山月似钩。hédānɡjīnluònǎokuàizǒutàqīnɡqiū。何当金络脑，快走踏清秋。méihuā梅花（宋）王安石qiánɡjiǎoshùzhīméilínɡhándúzìkāi。墙角数枝梅，凌寒独自开。yáozhībúshìxuěwèiyǒuànxiānɡlái。遥知不是雪，为有暗香来。niǎomínɡjiàn鸟鸣涧（唐）王维rénxiánɡuìhuāluò，yèjìnɡchūnshānkōnɡ。人闲桂花落，夜静春山空。yuèchūjīnɡshānniǎo，shímínɡchūnjiànzhōnɡ。月出惊山鸟，时鸣春涧中。qiūpǔɡē秋浦歌（唐）李白báifàsānqiānzhànɡ，yuánchóusìɡèchánɡ。白发三千丈，缘愁似个长。bùzhīmínɡjìnɡlǐ，héchùdéqiūshuānɡ。不知明镜里，何处得秋霜。sàixiàqǔ·qíèr塞下曲·其二（唐）卢纶línàncǎojīnɡfēnɡ，jiānɡjūnyèyǐnɡōnɡ。林暗草惊风，将军夜引弓。pínɡmínɡxúnbáiyǔ，mòzàishílénɡzhōnɡ。平明寻白羽，没在石棱中。sàixiàqǔ·qísān塞下曲·其三（唐）卢纶yuèhēiyànfēiɡāo，chányúyèdùntáo。月黑雁飞高，单于夜遁逃。yùjiānɡqīnɡqízhú，dàxuěmǎnɡōnɡdāo。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。dēnɡfēiláifēnɡ登飞来峰（宋）王安石fēiláifēnɡshànɡqiānxúntǎ，wénshuōjīmínɡjiànrìshēnɡ。飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。búwèifúyúnzhēwànɡyǎn，zìyuánshēnzàizuìɡāocénɡ。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。táozhě陶者（宋）梅尧臣táojìnménqiántǔ，wūshànɡwúpiànwǎ。陶尽门前土，屋上无片瓦。shízhǐbùzhānní，línlínjūdàshà。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。xiānɡsī相思（唐）王维hónɡdòushēnɡnánɡuó，chūnláifājǐzhī。红豆生南国，春来发几枝。yuànjūnduōcǎixié，cǐwùzuìxiānɡsī。愿君多采撷，此物最相思。cǎiliánqǔ采莲曲（唐）王昌龄héyèluóqúnyísècái，fúrónɡxiànɡliǎnliǎnɡbiānkāi。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。luànrùchízhōnɡkànbújiàn，wénɡēshǐjuéyǒurénlái。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来

初中常用应用文的格式及范文示例初中常用应用文的格式及范文示例

/初中常用应用文的格式及范文示例常用应用文的写作格式及范文应用文 应用文是人类在长期社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。它的种类极为广泛，与小朋友日常生活和学习有关的，有请假条、留言条、申请书、决心书、感谢信、表扬信、读书笔记、会议总结以及各种通知等很多种，每种应用文都有一个固定的格式。我们在这里选择二十多种介绍给大家，学会这些应用文的写作，你就可以在学习和生活中便利地使用它们了。1.请假条（1）标题：第一行居中写明“请假条”（2）称呼：第一行顶格写，后用冒号。（3）正文：另起一行空两格写请假内容，交代请假原因、请假起止时间、请求准假等。（4）落款：署名+日期请假条范文示例：请假条李老师：昨天晚上我突然感冒发烧，今天不能到校上课，请准假一天。此致敬礼学生：张小杰2001年3月18日2.通知（1）标题：第一行居中写明“通知”（2）正文：另起一行空两格写通知内容，如会议通知包括会议内容、时间、地点、出席对象和有关准备事项等。（3）落款：署名+日期通知范文示例：通知校“百灵鸟”合唱团定于9日下午4时在大礼堂金星节目彩排，希望合唱团全体成员准时参加。音乐教研组2000年9月8日3．申请书（1）标题：第一行居中写明“申请书”（2）称呼：换行顶格写接收申请书的单位名称或领导同志姓名或者组织名称，后用冒号。（3）正文：另起一行空两格写申请内容。对活动意义的理解+自己的优势+自己的目的（4）落款：署名+日期申请书范文示例：

申请书少先队大队部：

学校组织为居民无常服务的社区志愿者小分队，这是弘扬社会主义精神文明的创新举措。我有一定的绘画基础，曾获得全国少儿画大赛金奖。我要求参加志愿者小分队，为社区文明建设做贡献。请批准。申请人初一（2）班学生林亮2001年9月16日4.请柬（一）称呼（二）征文写清邀请的事由，时间，地点+敬请光临/恭候您的到来。（三）落款：署名+日期（单位名称后要加盖公章）请柬范例：请柬王忠志同志：兹定于2001年9月24日上午8时在鲁迅纪念馆召开鲁迅诞辰一百二十周年纪念大会，敬请光临。鲁迅诞辰一百二十周年纪念委员会（盖章）2001年6月5日5.介绍信（一）称呼（二）正文（此致敬礼）（三）落款：署名+日期介绍信东方市污水处理厂：现介绍我校初二（8）班刘潜等刘伟同学前往你厂调查了解城市污水处理的有关情况，请予接待。此致敬礼东方市第一中学（盖章）2001年9月9日6.表扬信表扬信通常由标题、抬头、正文、结尾和落款五部分构成。

(一)标题

一般而言，表扬信标题单独由文种名称“表扬信”组成。位置在第一行正中。

(二)称谓

表扬信的称呼应在开头顶格写上被表扬的机关、单位、团体或个人的名称、姓名。写给个人的表扬信，应在姓名之后加上“同志”、“先生”等字样，后边加冒号。（三）正文

正文的内容要另起一行，空两格写。一般要求写出下列内容。交代表扬的理由+被表扬者的事迹(五)落款署名+日期表扬信范文示例：

表扬信临江中学：

????贵校初一（3）班学生利用双休日走进社区，宣传回收旧电池的意义，并挨家挨户上门回收旧电池。他们这种“宣传环保，清洁家园”的精神和热情十分可贵，建议贵校对初一（3）班学生给予表扬。临江市城中街道工委2001年10月15日7、倡议书（一）标题。标题一般直接写“倡议书”三个字，也可以由倡议内容和文种名共同组成，如《关于ⅹⅹ的倡议书》。（二）称呼。（三）正文。首先写发出倡议的原因和目的，然后分条写出倡议的内容（四）结尾。用一些富有鼓动性的话语结尾（五）落款。在右下方署名发出倡议的集体或倡议者的姓名，另起一行署上发出倡议的时间。注意：没有“此致敬礼”倡议书范文示例：关于学礼仪、讲文明的倡议书亲爱的同学们：伟大的中华民族自古就是礼仪之邦，对世界文明发展起着举足轻重的作用。为了弘扬民族美德，维护扬州市“联合国人居环境奖”的美誉，培养适应时代的中国扬州人，使之德智双全、学创俱能、身心两健，我们初三年级将配合学校开展的“小手牵大手，学礼仪、讲文明”活动，郑重向全校师生发出如下倡议：一、老师们应以严格的规范学生，以优良的校风影响学生，以高尚的师德感染学生，以优美的环境陶冶学生，以崇高的典范激励学生，以扎实的课程知识发展学生，以丰富的活动提高学生，以现代的观念武装学生。二、同学们应认真学习《中小学生行为规范》和《礼仪读本》，树立现代文明意识，争做文明人；勇于向陋习开战，从身边小事做起，养成良好的文明行为习惯；勇于同各种有违道德规范的不文明行为做斗争，增强自己行为举止的自觉性和意志力，使自己真正成为和谐发展的人。同学们，让我们从自身做起，以身示范，共同扫除“陋习”，培养优良习惯，让我们的校园开遍文明之花，为建设文明校园做出应有的贡献。永安县双峰初级中学初二年级全体同学1990年4月5日8．启事(1)标题：第一行居中写明“XX启事”。(2)正文：另起一行空两格写启事内容，交代有关事情的原委和目的，提出要求和希望，说明有关注意事项及办理程序等。有些内容则不应写具体明确，如“招领启事”中有关失物的详情，以防冒领。(3)落款：署名+日期启事有招领启事、寻物启事、招聘启事、征稿启事等多种。注意：没有称呼征文启事范文示例：《国庆特刊》征稿启事为了欢庆中华人民共和国60华诞，学校领导讨论决定，我校出一期“国庆特刊”。希望全班同学踊跃投稿。具体要求如下：内容能表达我们年轻一代对祖国对党的无限热爱之情，体裁不拘。500字左右，要用稿纸誊写清楚。稿件请于9月20日前交给宣传委员黄玲玲同学。光明中学校报编辑组2009年8月15日9、留言条在日常生活中，你如果有事情要通知对方，或有事托付对方，对方不在，你却又没时间等候他回来，那就可以写张字条留给对方，这种条子就是留言条。留言条的格式分四部分：称呼、正文、署名和日期。称呼要顶格写，条子留给谁就称呼谁。在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。在正文下面写清楚谁留的条子，并在署名的下一行写清年、月、日。范文：留言条小明： 你借给我的《故事大王》我拿来还给你，你不在，我就放在了你的书桌上，谢谢你借给我这本书，很有趣。你的好朋友：小强4月17日10、建议书建议书是指个人、单位或集体向有关单位或上级机关和领导，就某项工作提出某种建议时使用的一种常用书信。建议书也是指个人、单位、和有关方面，为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做的事情，或提出合理化的意见。建议书只是作为一种想法被提出来，它必须被有关部门、领导批准认可后才能被实施。所以建议书具有较强的可塑性，它不是最终的定文形式，它可以被修改，被增删，甚至被弃之不用，这要由具体的情况来定。如果你对班级建设或者学校的安排有好的建议，也可以写一份建议书交给老师。范文：建议书尊敬的学校领导：每周星期一上午8：00，全校师生都集中到学校大操场举行升旗仪式。随着那雄壮的国歌声，鲜艳的五星红旗冉冉升起，我们每位少先队员为能生活在这样的国度感到无比骄傲和自豪，这是我们接受爱国主义教育的最好时机。然而，少先队大队部选派的升、护旗手在升旗过程中动作不规范，步伐散乱的状况与整个庄严肃穆的氛围很不协调。我们认为造成这种现象的原因是被选派的升、护旗手缺乏必要的责任心和严格的训练，因而，我们向学校领导提如下建议：一、学校政教处配合少先队大队部对升、护旗手加强纪律教育和革命传统教育；二、聘请驻滁官兵来校，严格训练升、护旗手，从而规范他们的步伐和动作。三、对全体少先队员进行礼仪教育和爱国主义教育，让全校少先队员懂得国旗法。尊敬的学校领导，为了使我校的升旗仪式更加庄重、严肃，为了使所有升、护旗手的动作更加规范，请考虑一下我们的建议和请求吧！六（4）中队全体队员2010年4月10日11、书信书信是人们日常生活、工作中不可缺少的交际、交流思想的工具。有什么话要说，就可以直接了当地写出来，寄给对方。它迅速、灵活、方便。远隔两地的人，都可以用邮寄书信的方法对话、谈心、商量事情。由于书信是人类借助文字交流思想感情、互通信息或联系各种事务的一种方式，因此在撰写书信时，态度要诚恳，意想要鲜明，叙述要清楚，内容要具体，语言要得体，书写要工整。这样才能使