高三复习策略

2016年高考备考策略研讨河北省石家庄市一中田莉莉电箱yztianlili@126.com交流内容一、2015年高考河北省考生新课标I卷化学试题答题情况分析二、2016年高考二轮复习备考方案研讨2一、2015年高考河北省考生新课标I卷化学试题答题情况分析32015年全国新课标1卷试题及阅卷分析.ppt

从高考学生答题情况不难发现，尽管老师不厌其烦的说了一遍又一遍，有些题目做了一遍又一遍，但并没有达成预期的效果！一切问题的矛头直接指向复习的效率问题！从学生答卷中反映出的主要问题（1）读题技巧有待提高（如何抓关键词、句）；（2）实验设计思想有待培养（不同设备的功能？组装？实验方案设计？）；（3）对题目的实质内容理解不准确。（4）化学基本功有待加强（元素符号、分子式、化学方程式、离子方程式，书写与配平等）；（5）语言表达能力有待大幅度提升。反映出的不足的方面，大多是课标卷考试说明中所强调的。66关注学科知识关注学生关注学习能力关注自主学习考查方式关注学习潜能通过“大纲”看高考7知识考查能力考查观察能力实验能力思维能力自学能力（1）接受、吸收、整合化学信息的能力（2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力（3）化学实验与科学探究能力学科能力学习能力关注学科关注学习能力和方式科学研究必备的能力通过“大纲”看高考8（1）接受、吸收、整合化学信息的能力①能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。②能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察获取有关的信息，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。③能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。对知识的要求信息呈现形式信息处理的要求9【27题】【26题】【28题】2010年新课标全国卷10信息呈现的多样性【27题】【28题】【26题】2011年新课标全国卷11信息的多样性26题12题36题28题27题37题2012年新课标全国卷16获取信息

——是人类文明传承与发展的前提

——是升入大学后进一步深造必备的能力

使准确获取信息成为一种行为！！17（2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力

①能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析和综合、比较和论证、归纳和演绎等方法，解决简单化学问题的能力。②能够将分析问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。解决问题的方法回答问题的方式特别关注18（3）化学实验与探究能力①了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。②在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。19通过“大纲”看高考知识考查能力考查20从信息流的角度看高考分析问题和解决（解答）化学问题的能力接受、吸收、整合化学信息的能力化学实验与探究能力能力是关键思考：如何根据新课标的要求，设计我们的课堂，使学生的能力提高呢？我校复习大致经过三至四轮1、系统复习阶段（第一轮）（2015.8.1——2016.2.15

）2、专题突破阶段（第二轮）（2016.2.16——2016.4.1

）3、模拟训练阶段（第三轮）（2016.4.2——2016.5.15

）4、调整阶段

（2016.5.16——2016.6.6）2016年高考备考方案研讨

二、“二轮”与“三轮”怎样复习更有效专题突破能力提升阶段（2016.2.15——2016.5.1）二轮的关键任务

知识融会贯通在新情景中的应用

（获取信息、分析解决问题的能力的提升）二轮复习的三项基本任务

第一项任务：形成知识网络系统并强化记忆。

一轮复习与二轮复习的区别①一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。

②一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。③一轮复习是会——记；二轮复习是记——熟。第二项任务:在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。

与一轮复习的区别：一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、“解题思路较为单一”。能力要求：低----中。二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：中----高。第三项任务:提高考生解题的速度及准确性。与一轮复习的区别：一轮复习侧重于做“对”。二轮复习既要“对”，又要“快”。为了“快”，必须“准”。为了“准”，必须要“熟”、“巧”。“快”、“准”、“熟”、“巧”缺一不可。二轮复习的顺序

建议例题和试题最好选用高考题2013化学高考题15套2014年化学高考题15套2015化学高考题14套石家庄一中2016届高三化学复习计划.doc化学反应原理小专题1.与量有关的离子反应2.氧化还原反应3.热化学反应与反应热4.原电池、金属的电化学腐蚀5.电解原理及其应用6.四大平衡常数7.化学平衡图像分析8.离子浓度大小比较9.电解质溶液和量有关的离子方程式.doc氧化还原反应.doc电化学专题化学平衡常数化学平衡常数学案离子浓度大小比较专题.doc热化学小专题.doc

化学实验小专题1.化学实验基本操作：气密性检查（加热法、注水法）；沉淀的洗涤（洗沉淀、检验沉淀是否洗净）；pH试纸的使用（检验液体、检验气体）；焰色反应。2.化学实验基本操作：结晶（蒸发溶剂、冷却热饱和溶液）；萃取、分液；蒸馏；过滤；中和滴定操作；容量瓶的使用。必修2-课本实验.doc选修4-课本实验.doc

化学实验小专题3.定性实验专题4.定量实验专题5.探究实验专题6.有机实验专题探究实验（专题）.ppt探究实验专题学案.doc定量实验专题学案.doc有机实验（专题）.ppt有机实验专题学案.doc定性实验专题.ppt定量实验专题.ppt

常见无机物性质和应用小专题1.元素化合物专题2.重要无机离子检验与推断3.热重图像分析专题4.工业流程专题5.化学计算常用方法热重图像分析.doc元素化合物复习.ppt化工流程专题

对于《选修3物质结构与性质》和《选修5有机化学基础》的做法是每日一卷不管复习哪一部分，选修部分常考常练。注意选修与必修的教学有机结构每日一卷（学生用）.doc选修5-化学二轮复习有机同分异构体的书写.ppt高考有机选择题.doc结构与有机难点34如何设计二轮专题（1）依据主干知识设计专题（2）依据高考题型设计专题（3）依据教材“素材”设计专题35（4）依据学生问题确定专题模拟考试套题练习日常检测学生错误提炼共性问题确定专题名称专题讲解专题训练（5）从我校每周的限时训练中发现问题设立专题

2个特点：及时性；周二晚考阅卷周三解决问题；周五连排再考阅卷周六解决问题。侧重性；侧重本周复习内容，及时发现问题再组下一周的限时训练。3月份限时训练.doc（6）关注《考试说明》的变化点，要特别注意关注新增内容，把握好复习的难易尺度。从新增内容设立专题。

新课标中新增加的内容或需要加深的内容:盐桥、应用盖斯定律进行反应热的计算、化学平衡常数、化学反应方向、沉淀溶解平衡、新型电池、核外电子排布、核磁共振等等；39思考专题的设置是计划的专题的设置是动态的专题的设置是生成的生成的往往最有价值最简单的方法往往是最无效的二轮专题要小、要准、要确实能够帮助学生解决困难、不同的班级专题不同三轮复习的策略5月初到5月底为综合强化训练+查漏补缺阶段。也是高考前的冲刺训练。通过强化训练，积累总结应试经验，全面提升能力，兼顾查漏补缺，关注各方信息，采取有效措施着力提升学生的应试技巧。

主要做法是：限时训练穿插小专题

限时训练编写的基本原则1.基本性（针对学科内容而言）2.基础性（针对学生而言的）3.范例性（追求典型性和代表性）组题方式一：打破原题选项，归类命题点与命题层次，体会命题热点，感受自身经常错的点，共同欣赏好题。[范例]分别判断下列关于NA的说法正确与否？说明理由？总结常见的低级错误(5方面)1.计算分子数、原子数、离子数①1.0L1.0mol/LHAc溶液中，HAc分子数为NA②0.2molAl2(SO4)3溶液中Al3+和SO42-离子总数为NA③室温下，32.0g氧气和臭氧的混合气体中含有的原子数约为2NA④53g碳酸钠固体中含0.5NA个CO32－⑤0.2mol的盐酸与醋酸溶液中氢离子均为0.2NA⑥25℃时,1LpH=13的氢氧化钠溶液中约含有NA个OH-离子2.从质量或物质的量计算电子数、中子数、质子数①常温常压下，18.0g重水（D2O）所含的电子数约为10NA②10g甲烷所含有的电子数目为10NA③1.8g重水（D2O）中含NA个中子④常温常压下，4g氦气所含的分子数为0.5NA

⑤1molCH3+(碳正离子)中含有电子数为10NA⑥0.1molOH－含NA个质子⑦0.1mol8135Br原子中含中子数为3.5NA①5.6g铁与足量盐酸反应转移电子数为0.3NA②7.1gCl2与足量NaOH溶液反应转移的电子数为0.2NA③电解食盐水若产生2g氢气，则转移的电子数目为2NA④1molMg与足量O2或N2反应生成MgO或Mg3N2均失去2NA个电子⑤Na2O2与H2O反应生成11.2LO2(标准状况),反应中转移的电子数为2NA3.化学反应中转移电子数4.计算化学键数和共用电子对数①30g甲醛中含共用电子对总数为4NA②1molCH4分子中共价键总数为4NA③1molC10H20分子中共价键总数为13NA④31g白磷中含有共价键总数4NA

⑤12g金刚石中含有共价键总数4NA⑥0.5molSiO2中含有共价键总数2NA5.有关气体摩尔体积的概念和换算①22.4LN2中所含的分子数为NA②常温常压下，22.4LCl2和HCl的混合气体中含分子总数为NA③标准状况下，22.4L甲苯所含的分子数为NA④标准状况下，22.4L单质溴所含有的原子数目为2NA⑤标准状况下，22.4L甲烷和乙烷混合气体中的分子数约为NA⑥标准状况下，22.4L氦气与22.4L氟气所含原子数均为2NA命题点1：卤族元素（集中练）①用浓盐酸与MnO2反应制Cl2：MnO2＋2H+＋2Cl－==Cl2↑＋Mn2+＋H2O②氯气与水的反应：Cl2+H2O==2H++Cl-+ClO-③Cl2与NaOH溶液反应：Cl2+2OH-==Cl-+ClO-+H2O④电解饱和食盐水：2Cl—+2H2O===H2↑+Cl2↑+2OH—⑤Ca(ClO)2溶液中通入少量（或过量CO2）⑥氯酸钾中加入浓盐酸电解[范例]离子方程式书写正确与否的判断

命题点2：氧族元素①硫化亚铁与盐酸反应 S2-+2H+==H2S↑②硫酸铜溶液中通入硫化氢Cu2++H2S==CuS↓+2H+③Ca(ClO)2溶液通入过量的SO2④氨水中吸收过量的SO2⑤硫酸与氢氧化钡溶液反应⑥NaHSO4中滴加氢氧化钡至溶液呈中性命题点3：氮族元素①单质铜与稀硝酸反应Cu+2H++2NO3—==Cu2++2NO↑+H2O②氯化铵与氢氧化钠两种浓溶液混合加热NH4++OH—

H2O+NH3↑③硫酸铵溶液中加过量氢氧化钡至过量④硝酸银溶液加过量氨水命题点4：碳酸盐与碳酸氢盐①碳酸钙与醋酸：CaCO3+2H+=Ca2++CO2↑+H2O②碳酸钙与盐酸：CaCO3+2H+=Ca2++CO2↑+H2O③碳酸氢钙溶液跟稀硝酸反应：Ca(HCO3)2+2H+==Ca2++2H2O+2CO2↑④用小苏打治疗胃酸过多：HCO3－＋H＋==CO2↑＋H2O⑤向小苏打溶液中加入醋酸溶液：HCO3—+H+==CO2↑+H2O⑥澄清石灰水与少量小苏打溶液混合：Ca2++OH—+HCO3—==CaCO3↓+H2O⑦碳酸氢钠溶液与少量石灰水反应

Ca2++OH—+HCO3—==CaCO3↓+H2O⑧碳酸氢铵溶液中加入过量氢氧化钠溶液HCO3-+OH-==CO32-+H2O命题点5：铝及其化合物①氯化铝溶液中加入过量氨水：Al3++4NH3•H2O==AlO2—+4NH4++2H2O②硫酸铝溶液中加入过量氨水Al3++3OH—==Al(OH)3↓③向氯化铝溶液中加入过量氢氧化钠溶液：Al3++4OH—==AlO2—+2H2O④明矾溶液常用作净水剂Al3++3H2O==Al(OH)3↓+3H+⑤明矾溶液中逐滴滴加Ba(OH)2至SO42-刚好完全沉淀⑥1mol/L的NaAlO2和1.5mol/L的盐酸等体积混合命题点6：铁及其化合物①Fe3O4与稀HNO3反应：Fe3O4+8H+==Fe2++2Fe3++4H2O②用FeCl3溶液腐蚀印刷电路板：2Fe3+＋Cu==2Fe2+＋Cu2+③氯化亚铁溶液中通入氯气：2Fe2++Cl2==2Fe3++2Cl—④向溴化亚铁溶液中通入过量氯气：Fe2++2Br—+2Cl2==Fe3++Br2+4Cl—⑤向碘化亚铁中通入少量氯气：⑥硫酸亚铁溶液中加入用硫酸酸化的过氧化氢溶液Fe2++2H++H2O2==Fe3++2H2O⑦向沸水中滴加FeCl3溶液制Fe(OH)3胶体：

Fe3+＋3H2O==Fe(OH)3↓＋3H+命题点7：有机中的苯酚和醋酸①苯酚钠溶于醋酸溶液 C6H5O-+CH3COOH==C6H5OH+CH3COO-②向苯酚钠溶液中通入少量二氧化碳：CO2+H2O+2C6H5O—==2C6H5OH+CO32—组题方式二：从命题热点中寻找学生共性问题与难点，有针对性的设置层次性问题，突破学习障碍。将高考优秀题重新组合，全面、综合地发挥其最大功效组题方式三：三轮复习时教师要进一步深挖教材，探寻教材的演变点和生长点

有不少试题是直接来源于教材，或对教材内容稍加改编和延伸，在复习时，应引导学生进行思维拓展。

“程序式教学模式”高三复习常见的“教学模式”自主合作问题式（学案）教学模式“串点式教学模式”

“程序式教学模式”

这种教学模式是通过预设的高密度程序式问题，引导学生从原有的认知起点出发去掌握和理解新的知识，同时通过预设的大容量的问题原型和变式训练让学生学会新知识的应用。这种教学模式对学生的思维要求较低，教学目标的达成度较好，教学进程容易掌握，学生掌握知识的系统性较好。但学生掌握的知识惰性较大，在新情景下知识的应用能力较弱。同时，学生的思维方式容易趋同。这种模式是目前教学中应用的最多的。

自主合作问题式（学案）教学模式化学课堂的出路何在？升学教育素质教育化学课堂的出路石家庄一中“七环节”教学模式教师讲授与合作学习结合的教学方案1．课前工作（教师的工作）

第一步：确定教学目标，划分教学单元；第二步：整合划分教学板块，每一板块提炼一个问题或主题；第三步：确定板块性质——

适合于小组讨论学习还是教师讲解；适合于接受学习还是探究学习；第四步：制作教案、编写学案。2．课堂操作第一环节：展示目标；第二环节：课题概述第三～六环节：（分析讲解、合作学习、当堂训练、总结归纳）◎对于适合于小组学习的板块：

提出问题—学生自学—小组讨论—全班交流—教师概括、提升◎对于不适合于小组学习的板块：

提出问题—学生思考、讨论—教师讲解第七环节：作业设计3．22班学习小组的模式（1）每小组5～6人，固定至少半个学期；（2）组内分工：每人至少担任一科课代表，负责本组本学科的学习；（3）小组的座位—秧田式，前后为一组；（4）小组合作的实效与学生的学分认定和综合素质评价挂钩，具体办法由学科组和任课组研究确定。（5）小组合作学习的评价机制按22班集体讨论的结果执行。

（22班座位安排）讲桌附09级22班学习小组组名及座位表附09级22班学习小组组名及座位表一、展示目标二、课题概述七、作业设计板块一：1.提出问题2.独立学习3.组内交流4.全班交流5.教师归纳提升板块二：1.提出问题2.独立思考3.全班交流4.教师讲解、归纳板块三：1.提出问题2.独立思考3.教师讲解……………“七环节”模式在化学课堂的落实1“七环节”模式在化学课堂的落实2“活动导学案”