一年级上册语文《小蜗牛》教学设计范文(4篇)

一年级上册语文《小蜗牛》教课方案范文（优选4篇）一年级上册语文《小蜗牛》教课方案1【教材解析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间风趣的对话体现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，老是错过本来的季节，看到了下一个季节的景色。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生认识四时的不同样特色以及蜗牛爬得慢的特色。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四时的自然变化。本课的最大特色是第二、三、四自然段构造同样，小蜗牛的`动作和蜗牛妈妈的语言不停频频。这类不停复现的情节，有利于学生习得语言，发展思想。这是本套教材初次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩明丽、季节特色显然的插图，以连环画的形式体现，旨在培育学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。【教课目的】认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。借助图画、生活经验，读懂课文，认识一年四时的不同样特点。正确、流畅地朗诵课文。【教课要点】借助图画、生活经验，读懂课文，认识一年四时的不同样特色。【教课难点】正确、流畅地朗诵课文。【教课方法】讲解法演示法练习法念书指导法游戏法问答法。【教课准备】1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料认识四时特色，收集描绘四时的古诗词。2．学生预习课文，拼读生字，自主朗诵课文；认识四时的特色。【课时安排】3课时。【教课过程】第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇对于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3．学写“牛”字。重申书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一同到课文中去找寻答案吧！二、整体感知，扫清阻拦1．教师范读课文，学生注意字音和停留。2．学生自由读课文，同桌间互帮认读生字。3．检查识字状况。课件出示带拼音词语：zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá住在孩子完整变回萌芽hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá许久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意以下生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错实时纠正。4．学习新部首“”。5．整体感知，学写生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地高声朗诵课文，争取把字音读得更正确，句子读得更通畅，同时标出课文的自然段。学生高声自由读课文，标出自然段。指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评论学生朗诵状况。想想，这篇课文是经过什么形式来向我们表达这个小故事的？学写“对”字。①察看“对”字在田字格中的地点。②教师范写，重申“又”变为部首时第二笔是点，不是捺，右侧的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交错点上。③学生动笔写一写。三、图文联合，朗诵感悟1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的沟通中，认识冒号、引号，并简单认识用法。2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗诵第2、3自然段，教师相机正音。3．此次对话表达的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？指名读第2自然段。沟通、报告教师提出的问题。学写“妈”字。①用加一加的方法记着这个字。②察看“妈”字在田字格中的地点。③教师范写，重申“女字旁”。④学生动笔写一写。4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春季来了，小树发芽了。)你知道春季还有哪些特色吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰消融了5．图文联合，指导朗诵。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？看第一幅图，察看小蜗牛和蜗牛妈妈在一同时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。指名朗诵，注意声音要轻柔，语速能够稍慢，读出妈妈对小蜗牛的喜爱。小蜗牛看到蜗牛妈妈说的情形了吗？(没有)为何？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“许久”要重读，并且语速要慢。)那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)指导朗诵第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。同桌分角色朗诵小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优异的到前面戴头饰表演。6．小蜗牛在春季出发，爬了许久才回到家，告诉妈妈他看到的情形，接下来又发生了什么风趣的事呢？下节课我们持续学习。四、作业部署书写生字。一年级上册语文《小蜗牛》教课方案2《小蜗牛》是一篇短小干练的小故事，故事运用夸张风趣的手法来描绘故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四时的特征。经过小蜗牛不胜其烦的爬行，让学生感觉到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的酣畅淋漓。但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感觉到，用怎样的形式能让他们耳擩目染地感觉到这些才是最重要的。故事中洋溢着安静、安闲的氛围。正是这样的一个情形使学生愿意有兴趣聆听下去。一、在活动中我运用图谱联合的形式向学生体现了四时的特征和循环性，学生如数家珍。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光溜溜”对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的讲解提高，学生再次遇到时在脑海中就会找寻到，对孩子是利大于弊吧！二、在活动中学生表现很好，思想活跃，能感觉到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。只管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感遇到小蜗牛的快乐，能感觉到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中经过小蜗牛自己的发现诉说，在经过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感觉到了四时额特色和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时能否真的给孩子自由，让学生自我发现，自我感悟呢！而我们能否真实做到一个指引者、参加者呢？一年级上册语文《小蜗牛》教课方案3更正原因（更正活动准备和活动过程）：1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知，利用漫步、户外活动时间指引幼儿察看小蜗牛，并在地区活动时指引幼儿画一画蜗牛，为下边的制作蜗牛打下经验基础。2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛，我们把它请回教室进行察看，所以我将导入部分改为察看小蜗牛，指引幼儿初步认识蜗牛，知道蜗牛的外形特色；在活动后，我进行了活动延长，用不同样的资料制作小蜗牛，如：卡纸，锻炼幼儿使用剪刀、胶水的能力，牢固幼儿对蜗牛的认知。多种形式的小蜗牛1、看蜗牛，对蜗牛的初步认知。（晨间）在漫步时，我们遇到了一只小蜗牛，我指引幼儿蹲下来察看，可是蜗牛太小了，不便于大家一同察看。于是我们把它临时请回教室，放在透明的罐子里养起来。回到教室后，我利用晨间讲话时间，把蜗牛放在投影仪下边给幼儿察看，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小朋友们都很喜爱蜗牛。有小朋友问，蜗牛喜爱吃什么？其实我也不知道，于是我们上查蜗牛喜爱的食物，我把文字念给幼儿听。我感觉这样的讲话很自由、轻松，幼儿也在自然的察看和沟通中学到了很多。2、画蜗牛，蜗牛的平面形象。（小组活动）本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。所以，在教课活动前，我利用前一天的小组活动，指引幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明日的教课活动：橡皮泥做蜗牛打下基础。在绘画的过程中，小朋友把蜗牛的壳和触角都画得很好，可是有一些小朋友画不好蜗牛的身体，所以，我在教课活动：橡皮泥做蜗牛时直接把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿操作。3、橡皮泥蜗牛，蜗牛的立体形象。（教课活动）经过察看蜗牛和画蜗牛，幼儿已经掌握了蜗牛的基本特色，在本次教课活动中，我重视利用多种资料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，锻炼幼儿搓长条、由内向外盘的技术，将蜗牛由平面转为立体，提高幼儿的经验。4、卡纸蜗牛，蜗牛的另一种立体形象。（下午游戏活动：班级地区）在活动延长时，我问：“我们还能够用什么资料来做蜗牛。”指引幼儿发散思想，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼儿说用纸做蜗牛。我采用了方便幼儿操作的用卡纸做蜗牛，利用下午游戏时间（班级地区）在巧手坊睁开卡纸做蜗牛活动，指引幼儿将修长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪刀剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。活动中，个别幼儿不会用剪刀剪触角，幼儿的小肌肉发展限制，在此后的巧手坊活动中，教师能够依据小班幼儿的能力发展水平，投入适合的剪纸资料，锻炼幼儿的手部小肌肉。一年级上册语文《小蜗牛》教课方案4班里的宝宝喜爱听故事，每当听故事时孩子们都是全神贯注的。今天给宝宝讲了一个《小蜗牛》的故事。讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来往往来小树林和家中的途中，经历了春夏秋冬四时的故事。从小蜗牛告诉妈妈的短短几句话中，我们看到了一个春夏秋冬时辰变化着的小树林。讲完故过后，我没有像平时一样去提一些情节性的问题，没有限制于故事本来的几个简洁语句，而是注意指引孩子们睁开联想。小蜗牛说:“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。”我就用启迪性的语言给孩子展现一个漂亮的境界:“夏季，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，在碧绿的草从中，尽是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界，你忧如还看到了什么呀?”小蜗牛说:“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”我就指引孩子想象“秋季，小树林变为了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变为了一片金黄，你感觉小树林怎么样?你忧如还看到了什么昵?”经过孩子的联想，那随四时变换不停变化着色彩的漂亮的