学前儿童想象的发展知识讲解

学前儿童(értóng)发展心理学第一页，共54页。学习目标1.理解想象的概念，了解想象的种类；2.掌握想象发展的特点和规律，能运用想象规律组织教育活动的原理；3.初步学会分析教育活动中幼儿的想象特点，以及(yǐjí)测评学前儿童想象发展的状况；4.能初步设计培养想象的活动方案。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展第二页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展一、想象概述二、婴儿想象的发生和发展三、幼儿想象的发展目录第三页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展他在撒谎吗春季开学的第一天，老师让孩子们谈一谈假期见闻，飞飞说妈妈带自己去美国的经历。老师跟妈妈提起，妈妈说没有去。老师大感惊诧，难道飞飞在撒谎吗？如果你是他的老师会怎么做呢？案例导入

第四页，共54页。理论知识单元5学前儿童(értóng)想象的发展第五页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展（一）想象的概念想象是人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。在表象基础上进行加工改造产生一个新的形象是想象的重要特征。一、想象(xiǎngxiàng)概述第六页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展想象产生包括以下两个(liǎnɡɡè)条件。1.头脑中有大量的表象

2.在头脑中有操作表象的能力第七页，共54页。无意想象

有意想象

单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展（二）想象的种类

1.无意想象和有意想象根据想象时有无预定的目的，是否需要一定的意志努力，可以(kěyǐ)把想象分为以下两类。第八页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展（1）无意想象无意想象是指没有预定的目的，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。无意想象是最简单、最初级的想象。梦是无意想象的一种典型形式，具有离奇性和逼真性的特征。第九页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展（2）有意想象有意想象是按一定的目的自觉地进行的想象，甚至有时还需要一定的意志努力。例如，学生根据老师的命题构思作文，文学艺术家在头脑中构思人物形象等都是人们在实践活动中为完成某项活动任务，有目的地进行的有意想象。第十页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展2.再造想象和创造想象根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程度的不同(bùtónɡ)，可以把想象分为以下两类。（1）再造想象（2）创造想象第十一页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展（1）再造想象(xiǎngxiàng)根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程即再造想象(xiǎngxiàng)。再造想象(xiǎngxiàng)虽然不是想象(xiǎngxiàng)者自己的独创，但也有一定的创造性。想象(xiǎngxiàng)者总是以各自的知识经验来形成相应的形象。第十二页，共54页。单元(dānyuán)5学前儿童想象的发展（2）创造想象根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新形象的过程即创造想象。所有人都不知道、现实生活中可能不存在的事物，被称为创造想象。创造想象的形象有首创性、独立性和新颖性等特点，比再造想象困难、复杂。第十三页，共54页。单元(dānyuán)5学前儿童想象的发展创造想象和再造想象的区别：同样是“造”，再造想象出来的形象是现实中已有的事物，是描述者知道而想象者不知的事物；创造想象出来的形象是所有的人都不知道，现实生活中甚至可能不存在的事物。

区别第十四页，共54页。单元(dānyuán)5学前儿童想象的发展创造想象和再造想象的联系：再造想象有创造性的因素；创造想象必须依靠再造想象的帮助，创造活动事先总是参照前人经验用再造想象作基础；再造想象与创造想象都有创造的成分，只是程度不同而已。

联系第十五页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展②①

理想空想3.理想和空想根据(gēnjù)幻想内容与客观现实的关系，可以把想象分为以下两类。第十六页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展幻想是一种与个人生活愿望相联系的并指向(zhǐxiànɡ)未来事物的想象。理想是以客观现实的发展规律为依据，在现实中可能实现的幻想。空想是一种完全脱离现实的发展规律，在现实中毫无实现可能的幻想。第十七页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展二、婴儿想象的发生(fāshēng)与发展初生的婴儿是不会有想象的。从一岁半到两岁，人的大脑神经系统的发展趋于成熟，儿童拥有了一定的经验，储存了较多的具有一定稳定性的记忆表象，儿童才出现最初的想象萌芽。第十八页，共54页。单元(dānyuán)5学前儿童想象的发展（1）记忆表象在新情景下的复活（2）简单的相似联想（3）没有情节的组合儿童最初的想象，非常简单，可以(kěyǐ)说是记忆材料的简单迁移。具体表现为以下三个特点：第十九页，共54页。单元(dānyuán)5学前儿童想象的发展1.记忆表象在新情景下的复活儿童的最初想象基本上是记忆表象的简单迁移，加工改造的成分很少，主要是通过动作和语言表现出来的。瑞士心理学家皮亚杰曾说过这样一个例子，一个小女孩看到一只被杀死的鸭子，把记忆中的死鸭子表象迁移到了自己躺着不动的情景中。第二十页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展2.简单的相似联想最初的想象是依靠(yīkào)事物外表的相似性而把事物联系在一起的。如一个两岁左右的孩子正在吃饼干，忽然对着手中残缺的饼干看了片刻，高兴地喊着妈妈看月亮。第二十一页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展3.没有情节的组合最初(zuìchū)的想象只是一种简单的代替，是记忆片段的简单重现或叠加，是一些没有情节的组合，并没有更多的想象情节。第二十二页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展三、幼儿想象(xiǎngxiàng)的发展学前儿童最喜欢想象，所以有人把学前时期看作是想象最发达的时期。事实上，幼儿的想象只是处于初级形态，主要表现为：以无意想象、再造想象为主，有意想象和创造想象刚开始发展，想象常常脱离现实或与现实相混淆。第二十三页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展幼儿想象特点表现1.以无意想象为主，有意想象初步发展2.以再造想象为主，创造想象开始发展第二十四页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展①想象的目的性不明确②想象的主题不稳定易变化③想象过程受情绪和兴趣的影响（一）以无意想象(xiǎngxiàng)为主，有意想象(xiǎngxiàng)初步发展幼儿的无意想象(xiǎngxiàng)占重要地位，随着年龄增长有意想象(xiǎngxiàng)开始发展。具体表现在以下方面：第二十五页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展1.想象的目的性不明确幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起，想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足。第二十六页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展2.想象的主题不稳定，易受外界的干扰而变化幼儿初期的孩子(háizi)，其想象不能按一定目的坚持下去，很容易从一个主题转到另一个主题。例如，孩子(háizi)在游戏中，一会玩这个一会玩那个；画画时，一会画牛一会画人。第二十七页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展【小案例】蝴蝶和花

前面是一个三岁半的小女孩根据自己信手涂鸦的一幅画，即兴创编的一个故事。从中我们可以感受到这个故事没有一个中心的主题，随意性比较强，但一些主体的重复，如几次提到蘑菇、小草、蜘蛛，也显示出了这个小女孩想象主题的萌芽。第二十八页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展随着年龄的增长，到五六岁时，幼儿的想象才能较稳定在同一个主题上。到幼儿晚期（大班）有意(yǒuyì)想象表现得就比较明显，在想象活动展开之前，已能确定主题，并且围绕主题进行想象。第二十九页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展3.想象过程受情绪和兴趣的影响幼儿想象容易受情绪和兴趣的影响，兴趣也影响孩子的想象。幼儿感兴趣的事情都能引起他的想象，尤其是小班儿童满足于想象的过程，对有兴趣的内容愿意反复进行想象。第三十页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展（二）以再造想象为主，创造想象开始发展1.幼儿的想象在很大程度上具有复制性和模仿性幼儿尤其是小班儿童想象的内容基本是重现生活中的某些经验或作品中所描述的情节。例如幼儿在“幼儿园”游戏中扮演老师，在“家庭”游戏中扮演父母。第三十一页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展2.幼儿的想象依赖于成人语言描述老师或成人的语言生动、形象，很容易激发幼儿的想象，使其沉浸于故事的氛围中。如果成人语言枯燥、干涩，幼儿容易游离于故事情节外，难以进行有效地想象。第三十二页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展3.创造想象开始初步发展随着幼儿言语的发展和经验的积累，幼儿的再造想象中创造性成分越来越多。中班儿童开始有一些创造性，进入大班，儿童想象的创造性才显著地发展起来。大班儿童对教师提出的游戏主题能通过自己的想象加以充实。第三十三页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展幼儿中期，幼儿创造想象开始出现有翅膀的猫，5岁以后(yǐhòu)幼儿想象的内容更加丰富，如图5-1所示。第三十四页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展（三）想象脱离现实或与现实混淆

1.幼儿的想象常常脱离现实，主要表现为具有夸张性幼儿的想象喜欢夸大事物的某些特征或情节，幼儿非常喜欢听有许多夸张成分的童话故事。第三十五页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展2.幼儿的想象容易和现实相混淆幼儿还不能把想象的事物跟现实的事物区分开来，常常把想象的事情当作真实的，如图5-2所示。第三十六页，共54页。单元(dānyuán)5学前儿童想象的发展（1）把渴望得到的说成已经得到的例如，毛毛说妈妈昨天给他买了一个水枪，其实是昨天和妈妈逛超市时，他想要而妈妈并没有给他买。第三十七页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展（2）把希望发生的事情当成已经发生的事情例如，本单元“案例导入”中的飞飞，假期里并没有去美国旅游，他说去了，就是把想象当成了现实。

第三十八页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展

（3）在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境例如，儿童在游戏时过分沉迷于想象的情景中，有的儿童甚至把游戏中的道具“菜”真吃了。儿童还不能完全意识到童话中人物的虚构性，老师讲到“大灰狼”，个别幼儿就会吓得哇哇大哭。第三十九页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展为什么会出现以上现象呢？这是由于幼儿认识水平不高，容易把想象表象和记忆表象混淆。有些因渴望而反复想象在头脑中留下深刻的印象，以至变成似乎是记忆中的事情了。或由于幼儿知识经验不足，把假想的事情信以为真了。第四十页，共54页。单元(dānyuán)5学前儿童想象的发展在教育的影响(yǐngxiǎng)下，学前晚期儿童想象的有意性逐渐增长起来。大班儿童想象内容更加丰富，想象的独立性和目的性也逐渐增强。儿童进入学校以后，在教学的影响(yǐngxiǎng)下，想象在有意性、创造性、现实性方面会迅速发展。第四十一页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展1.什么是想象？想象有哪些种类？2.试举例说明幼儿想象的特点，以及如何提高幼儿的有意想象和创造想象。3.利用见习活动，观察和记录幼儿园小班幼儿和大班幼儿在游戏、绘画及讲故事等活动中所表现的想象活动，分析比较他们在想象方面的特点。思考练习第四十二页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展实践活动第四十三页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展【学习目标】

掌握学前儿童想象的测评标准和方法，初步学会正确测量和评估学前儿童的想象发展水平。活动一学前儿童想象(xiǎngxiàng)的测评第四十四页，共54页。单元(dānyuán)5学前儿童想象的发展想象在幼儿的游戏、学习活动中都起着关键的作用。想象是创造性思维的一个主要方面，只有充分发展幼儿的想象，才能更好地促进幼儿心理的发展。（一）学前儿童想象的测评标准（二）学前儿童想象的测评方法【学习内容】第四十五页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展（二）学前儿童想象(xiǎngxiàng)的测评方法观察法谈话法作品分析法测验法第四十六页，共54页。单元5学前儿童(értóng)想象的发展【学习目标】

掌握学前儿童想象培养的途径与方法，初步学会设计培养学前儿童想象的活动方案。活动(huódòng)二学前儿童想象的培养第四十七页，共54页。单元(dānyuán)5学前儿童想象的发展（一）促进学前儿童想象发展的策略想象力是创造发明的基础。有了大胆的创造想象，科学才会不断发展；有了丰富的想象，时代才会不断前进。（二）学前儿童想象的培养方案举例

【学习内容】第四十八页，共54页。单元5学前儿童想象(xiǎngxiàng)的发展（一）促进学前儿童想象发展的策略1.扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验2.提高儿童的语言水平，促进想象能力的提高