有余数的除法练习设计

有余数的除法练习设计一、 教材分析本设计是《有余数的除法练习课设计》，是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容。在上学期学生已经掌握了表内除法知识。在本节课之前，学生又初步认识了有余数除法的含义，初步掌握了有余数的除法的算理和算法，并知道“余数比除数小”。本节课将继续巩固有余数除法的含义和计算，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，提高解决问题的能力，为以后学习一位数除多位数除法打下基础。由于本练习课的基本目标是进行巩固与加深，因此在内容安排上体现由易到难，循序渐进的原则，练习设计体现多样性、针对性、层次性、灵活性和实效性。基于以上对教材的认识，我为本课设定了以下四个教学目标：1、 通过基本练习，巩固有余数除法的含义和计算。2、 通过综合练习，发展学生的思维，提高综合运用知识的能力。3、 通过提高练习，培养学生思维的灵活性和发展智力。4、 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。根据本节教学内容的特点，我分别安排了基本练习、综合练习和提高练习，整节课做到师为主导，生为主体，练为主线。二、 教学过程：下面是本课的练习题设计及说明：第一层次：基本练习，巩固新知。再现新授课内容的基本题让学生练一练，可加深他们对知识的理解和巩固，为接下来的训练作好知识上的铺垫。课堂的初始阶段，我安排了以下2道基本练习题。第一题、卡片上最大能填几？X3VX3V16X4V31的X5V348X^Jv63 6X[OV50 9X：（CJv73【设计意图及功能:这道题的编排，目的是帮助学生掌握除法的试商方法，为今后学习一位数除多位数除法打下重要基础,由于这样的题型是初次出现，所以要帮助学生■懂题目的要求。】第二题、计算。1、 请你接着算。7）34 5'；44 9）532、 用竖式计算。88《9= 30《7= 24《3=【设计意图及功能：这是练习试商及竖式的写法，让学生在“做数学”中进一步理解有余数的除法的算理和算法，正确地掌握有余数除法的竖式写法。】组织形式：这一层次的练习是为了打基础的，要求学生全员参与，独立完成O第二层次：综合练习，强化“双基”。综合练习要求综合运用所学的知识，目的是使新旧知识融为一体，把新知识纳入学生原有的认知结构，培养学生灵活运用所学知识的能力，发展学生的思维。基于以上考虑，我设计了以下几道题。第三题、小兔拔萝卜。（连一连）【设计意图及功能：这是一道混合练习，在学生掌握了有余数的除法的计算后，把其它运算混合在一起来计算，有利于促进新知识的内化，同时加强新旧知识之间的联系。】第四题、判断题。TOC\o"1-5"\h\z1、9X()<68，括号里最大能填8。 ( )2、28：5=5……3 ( )3、33：7=5……2 ( )4、如果△：6=O……口，那么口最大应是5。 ( )5、 ( )-4-8=4……3,( )里应填35。 ( )【设计意图及功能：以判断题的形式出现，帮助学生进一步掌握有余数的除法的计算，明确“余数要比除数小”，并向学生渗透"商x除数+余数=被除数”的检验方法。】第五题、解决问题。1、平的岳个花瓶插多少枝，还剩多\第五题、解决问题。1、平的岳个花瓶插多少枝，还剩多\少枝？ )22枝2、 小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余下的给自己，小明自己还有多少个苹果？3、 高老师买来一些铅笔，平均分给7个同学，每个同学分得4支，还剩2支，高老师一共买来多少支铅笔?【设计意图及功能：这是一组针对有余数的除法计算设计的解决生活实际问题的综合练习•难度是层层加深的，尤其是第3题，学生需要进行逆向思考才能得出结论，同时，让学生自然而然地了解“商乘除数加余数就是被岫，再一次渗透有余数除法计算的验算方法。通过这组题的练习，让学生加深对有余数的除法的掌握和运用，培养学生学会收集信息，处理信息，具体问题具体分析，灵活解决实际问题的能力。】组织形式：教师作适当的引导,点拨，采用学生独立思考,尝试完成、汇报交流等方式进行。第三层次：提高练习，发展智能。这种练习把学生所学的知识技能应用于新的学习情境中，通过学生已掌握的知识和技能促进新知识的学习，解决新的问题。提高学生思维的灵活性和发展智力。我安排的以下两道题。第六题（拓展题）块，一共有（）块。，有一些糖，比20块多，比30块少，平均分给8块，一共有（）块。，有一些糖，比20块多，比30块少，平均分给8个孩子，还余1块。每个孩子可能分得（1、想一想军军红红明明刚刚丽丽报数游戏：••16是（16是（）报的，27是（）报的，34是（）报的。【设计意图及功能：为培养学生勤思善想的习惯，又使不同程度的学生各有所得，设计了“报数游戏”作为本课最后的拓展练习，这个游戏是运用有余数的除法计算来解决周期的问题。这样的练习，不仅加深了对知识的理解和运用，而且大大提高了学生思维的灵活性和学习兴趣。］组织形式：采用尝试完成.小组交流、个别汇报、归纳总结等形式完练习题使用情况说明：教学过程是一个整体动态的过程。练习是使学生掌握知识、形成技能发展智力的重要手段，它是整个教学过程中的重要一环。因此，本练习能根据教材的特点和学生的实际情况进行精心的设计，练习题目的安排上由浅入深、从简单到复杂、从单一到综合，螺旋上升，而且能体现多样性、针对性、层次性、灵活性和实效性。整节我分三个层次来展开练习：第一层次的题目是再现新授课内容的基本题，检查新知识掌握的基本情况，难度比较低，因此要求学生独立完成，全班学生均能迅速、正确地完成，达到了巩固的目的。第二层次的题目是强化知识，进行技能和思维的训练，这一层次的题目难度逐渐增大，因此在练习时让学生在独立思考、尝试完成的基础上进行反馈交流，学生通过自己的努力和老师适当的引导和点拨，较好地完成学习任务，既沟通了新旧知识间的联系，又培养了学生综合运用知识的能力，发展了学生的思维。第三层次的题目是深化知识，进行智能的训练。在不脱离本节课教学内容的前提下，结合学生的年龄特点和生活实际设计的一组既有趣味性，又有思考性的题目，不仅加深了学生对知识的理解和运用，而且大大提