冀教版八年级生物上册全册教案

八年级上册生物学阜城县码头镇中学王素芬一、教学目标学问性目标

第三单元植物的生活与栽培举例说出种子的构造说出种子的各局部构造在种子萌发中的作用描述种子萌发的过程分析种子萌发的条件技能性目标1、尝试解剖、观看种子的构造2、运用肯定的生物试验器材探究种子的萌发条件情感性目标1、体验自主探究获得学问的乐趣2、认同事物运动的观点二、学问网络构造完整 内在条件 条件 外界条件 非休眠期 寿限之内种子 萌发 幼苗 适宜温度〔构造〕第一节 种子萌发的过程课前预备提前一昼夜浸泡豆种子，假设无菜豆，也可以用大豆、豌豆、花生等种子代替。教学过程身边事本节课有种子长成幼苗的现象入手，引出本节课要学习、争论的主题。教师可以依据司机状况，利用身边事例进展形象的引入，例如可以列举春播、秋播等农村学生比较常见的，而且都比较生疏的生产实际，也可以从学生种植花草种子的亲身经受引出。探到底“探到底”针对本节课的主题安排了两个活动，分别学习和生疏种子的构造和萌发过程。大家谈两个问题分别是针对两个学习活动提出来的，建议分别与活动的总结和整合结合起来。学问链“学问链”的内容是对“探到底”的总结和扩展，一共分为三个自然段，即三局部。第一局部是对第一个探究活动的总结，其次局部是对其次个探到底活动的总结，解答时要分别结合“大家谈”的问题。第三局部有关种子休眠问题。实际用“实际用”是联系本节课学问内容，针对播种中的实际问题提出的。课堂上处理这个问题时，最好也引导学生自己得出。其次节 种子萌发的条件教学过程身边事本节课“身边事”关键都是要从学生身边生疏的大事动身，引导学生对种子萌发的古怪心。探到底这是一节典型的探究课，需要学生提出假设并完成试验。学生提出种子萌发的条件可能有很多，教师要引导同学们依据已有的学问分析排解一些，对于一些不以确定是否为种子萌发必要条件的，可以由每组选择设计并完成试验验证。大家谈典型探究课的最终总结整合尤其重要，处理得当，不但能培育学生合作学习的力量，而且还可以使学生提高表达力量，并能激发创的火花。学问链学问链总结都是依据“探到底”活动总结出来的，因此教师可以依据试验现象引导学生分析得出，对于确定的结论，比方适量的水是种子萌发的必要条件，最好能让学生进一步解释，而且指出缺少水和水分过多种子不能萌发的缘由。实际用本节“实际用”中的内容主要是探究结果的延长。处理时可以从“学问链”中总结的学问延长，由学生依据日常见闻举例，解释一些现象，或提出自己更好的处理方式。其次章 根的吸取作用于水肥治理一、教学目标学问性目标1、区分跟尖的四局部构造，举例说明各局部的作用2、分析根主要靠哪局部生长3、说出根吸取水的主要器官和部位4、得出细胞吸失水的缘由，并在日常生活中加以应用5、举例说出氮、磷、钾等无机盐对植物生长的作用6、分析不同肥料的特点及在生产生活中的应用技能性目标1、尝摸索究根生长的方向2、尝摸索究根是吸取水分的主要器官3、运用简洁的材料和用具，分析细胞吸失水的原理4、尝摸索究某种无机盐在植物生活中的作用情感性目标1、形成构造和功能相适应的观点2、体验科学探究成功的乐趣二、学问网络 水份 吸失水缘由 合理浇灌成熟区吸取 无机盐 无机盐的作用根伸长区尖分生区生长 无土栽培结根冠保护构第一节 根的生长课前预备小麦或其他植物幼苗的幼根、根尖的永久切片、萌发的菜豆种子、钢笔、显微镜。教学过程身边事以常见的事例引出这节课探究的问题，教师在操作中比较简洁实现。可以提前预备好以生长两年以上的花草，也可以用投影等形式比照照片。探到底本节课主要内容是根的生长，包括根生长部位、生长的方向、特点等。而这些内容都是通过学生的实际活动而探究得出的。大家谈本节课“大家谈”的目的主要是对这节课争论问题的总结和提炼，通过对这两个问题的分析和答复，明确和稳固所要争论的主要学问。两个问题的提出可以作为活动最终的总结提示问题，也可以分别在一个活动完成后分析结论时，学生进展有针对性的答复。学问链“学问链”是针对“探到底”活动的学问总结，包括根尖的结构，根尖各局部细胞大小、外形及排列状况的特点，根冠、分生区、伸长区、成熟区的功能，跟上未能高涨的特性。实际用有关根尖构造及根生长在实际中的应用，在实际生活中的现象很多，学生通过观看思考可以举出很多例子，但有些可能涉及根吸取水分、无机盐的学问。因此处理这局部内容时，教师应留意以下问题：一不能拘泥于教材，这局部内容的应用可能很多，但教材列举只是一局部，应引导学生广泛列举并解释，二留意和学问内容进展联系，可以使教师解释、举例也可以是学生提出，按这些都是对所学学问在实际生活的进一步应用和延长；三和“学问链”的内容融为一体进展处理，不要由于栏目不同，而把有关内容人为地进展割裂。其次节根对水分的吸取课前预备几株大小相像的植物、豌豆或其他植物的完整植株、萝卜、配制好的不同浓度的生理盐水、大小烧杯假设干、天平、吸水纸。教学过程身边事“身边事”中提到的现象都是日常生活中常见的，教师也可以举一些学生身边更生疏的事例，但是这些现象中既要有根吸水事例，又要有茎叶吸水的事例，要使学生生疏到植物根、茎、叶都能吸水。探到底本节的学问和活动内容包括探究植物吸水的主要器官、根吸水的主要器官和细胞吸失水。大家谈“大家谈”是针对“探到底”活动总结出的问题，是对“探究竟”的总结思考，使学生分组合作学习、争论问题，更是指导学生多所完成探究试验活动的进一步思考的问题，因此要和“探到底”活动结合起来。学问链本节“学问链”中的学问不仅是“探到底”的学问简洁总结，而是有所突破，比方跟腱成熟区上步形成导管，有利于水分的吸取，从根尖纵切面图示不能分析得出的，根是如何从土壤溶液中吸取水分并进一步运输的，需要利用细胞吸取水分的有关学问深入进展解释，即根毛细胞和土壤溶液之间、相邻细胞之间存在浓度差造成的。实际用水份吸取等学问的应用日常生活中很多，学生也简洁举出这些事例，但根对水分的吸取在生产中的应用对学生而言可能比较生疏，如不同植物的需要水量不同，同一植物不同时期需要水量也不一样，不同性质的土壤缴税的方式也要有所不同等，都需要教师进展解释。第三节 无机盐与植物的生活课前预备提前两周在不同溶液中培育两株长是一样的幼苗；书架培育出正常、缺磷、缺氮、缺钾的植株。教学过程身边事教材“身边事”中的现象在生活中比较常见，农田是非和花草树木施肥等都属于此现象，对于农村的学生音箱会比较深，探讨的兴趣也会比较深厚。探到底本节课主要内容是从生疏无机盐对植物生长的重要性、植物生长需要的主要无机盐、氮、磷、钾等元素对植物生长的重要性及缺乏病症。四个探究活动中前三个主要是针对学问内容设计的，按排第四个活动的主要目的是使学生探究学习任何一种元素对植物作用的方法。学问链本节课“学问链”中的内容主要是针对“探到底”中的每一个活动总结提出的，因此可以融合到“探到底”中对每一个活动的总结中去。实际用在本节课的内容中，联系农业生产的学问很多。教师引导学生联系农业生产实际，了解什么是合理施肥，那些施肥方式属于合理施肥等。第三章芽的发育与整枝打杈一、教学目标学问性目标1、描述芽的类型和叶芽的构造2、识别常见植物的叶芽、花芽和混合芽3、说明芽和枝条之间的发育关系4、举例例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用技能目标1、尝试整枝打杈的一般方法2、运用顶端优势原理解决生产生活中常见的整枝、打杈等问题情感目标参与农业生产中的摘心、除芽练习，养成宠爱劳动的良好习惯。二、学问网络顶芽、侧芽芽的分类 叶芽、花芽生命点芽原基芽的发育 芽的构造 叶原基 枝条顶端优势及其利用课前预备课前，教师要依据本地实际，多预备集中植物的枝条，如杨、桃苹果等，以便让学生进展分组观看、比较。教学过程身边事教师可以通过常见枝条上的芽开头引入课，枝条在一般状况下都可以采到，因此，也可以用几个有代表性的枝条，用边让学生观看边提问的的方法引入。探到底本节“探到底”安排了一个观看和一个探究活动，观看分两步，第一步是通过观看不同的植物的枝条，并依据“小词典”给出的学问，能区分出顶芽、侧芽、液压、花芽来，其次是通过做叶芽的纵切和观看，并比照叶芽构造的模拟图，识别叶芽各局部构造的名称，在通过叶芽和枝条的比较，分析得出叶芽和枝条之间的生长发育关系。大家谈“大家谈”设计了三个问题共大家谈，第一是怎样对芽进展分类，这个问题通过“探到底”中观看的第一步就解决了。其次个问题是你怎样认为“芽”即视为发育的枝条，对于这个问题，教师只要引导学生将液压的构造和枝条的各种构造进展比照、分析、就不难得出结论，第三个问题是顶芽和侧芽生长发育的关系如何，教师要引导学生依据已有的学问，结合学生升茶生活实际，通过争论分析，即可得出比较符合实际的结论来。学问链本章“学问链”中，首先对芽的类型依据生位置的不同和将来发育状况的不同两种方式进展了分类，并就叶芽的构造、叶芽和枝条之间的关系、顶芽和侧芽之间的生长发育关系以及顶端优势的概念动能问题进展了阐述。实际用“实际用”主要结合了本地的生产和生活实际，从这样几个方面联系；在农业上，主要联系棉花、茄子、番茄、西瓜等生产中的摘心、除芽措施来提高农作物的品种和产量；果蔬中通过剪枝打杈等措施，进展整枝打杈使果树定型，并稳定高产，在园艺、花卉的生产中，也普遍运用了整枝、打杈等等方法，如行道树、盆景、赏识花卉等造型。第四章 叶的光合作用与光能利用一、教学目标学问性目标1、概述绿色植物为全部生物供给食物和能量2、说明绿色植物有助于维护生物圈中的碳氧平衡3、说明绿色植物光合作用原理在时速能高产上的应用4、举例说出绿色植物光合作用5、探究光合作用的概念，并写出反响方程式6、分析得出光合作用的原料、产物、条件和场所，说明光合作用的实质意义7、概述叶片的构造，解释其余光合作用相适应的功能8、应用光合作用的有关学问，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进展解释或改进。技能目标1、分析、处理光合作用大有关资料，得出相关的学问或结论2、运用植物生理试验的根本方法，尝试光合作用的有关试验过程3、仿照制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观看叶片各局部结构情感目标1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神2、认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性3、初步明确从现象到本质的科学思维方式二、学问网络光合作用能量转化光合作用物质转化光合作用产物第一节光合作用的产物二氧化碳+水 叶绿体光能 淀粉光合作用物质转化光合作用产物第一节光合作用的产物课前预备盆栽天竺葵、金鱼藻；酒精、碘酒；遮光纸、曲别针、小烧杯、三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培育皿、滴管。教学过程身边事以学生常见的身边事例---见光和不见光的植物涨势不同，引出这一节课争论的主题，激发学生兴趣，并同时指出光合作用中光的重要性。探到底本节课的探到底活动主要是针对光合作用的产物安排的，那么维什曼牌这样的试验，对于学生而言可能会感到有些突然，所以在学生试验之前最好创设肯定的情境引入。大家谈“大家谈”中的两个问题是针对“探到底”中的两个试验活动的总结和延长，引导学生思考光合作用的产物、意义和条件。学问链学问链总结不能只停留在光合作用的名称上，要进展明确光合作用的意义，即合成动物和人体所需的有机物、把光能转化成化学能贮存在有机物中、释放氧气等。实际用“实际用”是依据光合作用产物、条件等有关光合作用原理在农业生产中的应用，以及光合作用意义的延长。其次节光合作用的原料课前预备天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培育皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管教学过程身边事复习前面学过的光合作用的有关内容，从光合作用入手，引导学生思考绿色植物光合作用是以什么为原料生产诞生物界所需要的有机物和能量。探到底本节课“探到底”是依据光合作用的产物，引发对反映原料的思考而设计的探究活动。探到底试验室这一节课的主题活动，通过试验及试验现象的分析，使学生明确光合作用的反响原料有空气中的二氧化碳。大家谈“大家谈”的第一个问题是对“探到底”中两个活动的总结，要使学生说出理由，即随试验现象和资料进展分析，这有利于提高学生的总结、概括力量。其次个问题是对第一个问题乃至上一节课内容的深入，可以使学生深层次思考光合作用强度的影响，而且对光合作用条件和原料有更加深刻的生疏。学问链“学问链”中的内容均为探究活动的分析总结，所以最好是结合“探到底”中的试验和资料分析总结，所以最好是结合“探到底”中的试验和资料分析分别总结，即在对每项活动的总结分析时得出。实际用“实际用”主要包含光合作用的原料在农业生产中的应用和光合作用吸取二氧化碳调整空气中的碳 氧平衡。第三节光合作用的场所课前预备双子叶植物的叶片、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片教学过程身边事光合作用的场所是指叶绿体，植物中但凡绿色部位一般都含有叶绿体，但主要还是存在于叶片内，叶是植物光合作用的重要器官。因此，“身边事”主要是引出在光合作用中的重要性，由此引起学生的探究欲，并导入第一个探究活动。探到底本节课主体活动是依据宏观到微观挨次尽心赶排的，首先通过试验生疏叶片适应光合作用的构造，然后分析资料，得出光合作用是通过叶绿体进展的，并依据叶绿体含量的多少进一步生疏叶绿体适于光合作用的特点。大家谈“第一个问题是依据叶片在植物生长过程中的重要性提出的，这个问题可能涉及光合作用、呼吸、蒸腾作用等多种生理功能，但这节课主要是要求学生生疏到叶片氏植物光合作用的主要器官，而植物生长所需的有机物是光合作用产生的。其次个问题是引导详具体细学生思考并明确叶绿体存在于植物的那些器官，那些器官是能进展光合作用的。学问链这节课学问链中的学问内容包括叶片的组成、构造、有利于光合作用的特点及光合作用的概念、实质、条件、及公式。它不仅是本节课”探到底“活动的总结，而且是光合作用这一章的概括和总结。实际用“实际用”是从叶片承受光照的角度联系农业生产实际，使学生利用本节课所学学问理解或应用农作物的栽培、种植中。这局部内容处理最好在探到底活动后，学生明确叶的光合作用后，引导学生提出最大限度承受光照，提高光合作用的措施，使学生发散其思维，养成所学学问结合生产或生活实际的思维习惯。第五章 植物的呼吸作用及其利用一、教学目标学问性目标1、描述绿色植物的呼吸作用2、说明呼吸作用对植物生长发育的意义3、说明呼吸作用和光合作用之间的关系4、举例说明呼吸作用在生产生活实际的应用技能性目标1、尝试植物的呼吸作用试验2、运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题情感性目标1、关注植物呼吸和我们生产生活的联系2、养成理论联系实际、实事求是的科学态度二、学问网络有机物 二氧化碳+水+能量合成、分解植物的呼吸 呼吸作用试验 热量 生长、发育呼吸作用及其利用教学过程身边事植物的呼吸作用是植物普遍存在的生理现象，只是不想动物呼吸那样，简洁感觉和观看。因此，教师可以选用和学生生活实际联系亲热的、比较常见的呼吸现象来引入课题。探到底本章探究紧赶排了两个活动，第一个活动是通过颖树叶的试验来试验来证明植物的呼吸作用产生二氧化碳；其次个活动是通过萌发种子的试验来证明植物的呼吸作用释放能量。大家谈“大家谈”已围绕植物的那些器官可以进展呼吸作用、呼吸作用对植物生长发育的意义和呼吸作用比较为主。其实，植物的呼吸作用于人类的生活极为亲热，因此，教师也可以引导学生就植物呼吸作用的其它相关问题以及在大家谈中学生提出来的一些问题开放争论。学问链“学问链”中对植物呼吸作用的概念、意义以及光合作用的联系，影响呼吸作用的因素等进展概括和总结。实际用实际用中教材例举了呼吸作用在农业治理、种子储存、室内养花等问题中的应用。第六章植物的蒸腾作用与植树造林一、教学目标学问性目标1、描述绿色植物的蒸腾作用2、说明蒸腾作用对植物生长发育的意义3、举例说明蒸腾作用对自然界的作用4、举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用技能性目标1、尝试植物蒸腾作用试验2、运用蒸腾作用原理指导植树造林情感性目标1、关注植物蒸腾作用对环境的影响2、确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念二、学问网络散发 降低体温植物体内水分叶 大气中 对植物体的意义促进物质运输对自然意义、调整气候气孔的调整课前预备教师在课前要预备好大小适中的塑料袋以及凡士林，好要提前预备适量的清水。教学过程身边事由于植物的蒸腾作用与气候有着亲热的关系，教师可以很自然说出这方面的例子。如大树下面好乘凉、越是林区越简洁下雨等。探到底本章“探到底”安排了一个试验和一个制作。学生通过用塑料袋套住纸条的试验，就能得出植物通过叶片进展蒸腾的结论。那么，气孔是如何调整蒸腾作用的实本节课的一个难点，因此，教材安排了一个制作，教师通过进一步引导学生制作和岩石气孔模型，就可以很好地帮助学生对气孔调整的理解。大家谈“大家谈”提出了两个问题供争论。对于第一个问题，教材中已有了“小词典”和文字描述。对于其次个问题，教师要引导学生从人类生存的角度去争论，让学生生疏到植物的自然意义要提高与人文意义。学问链“学问链”中，除了教材上的该书外，教师应就有关植物蒸腾作用对四周环境的影响作一简述，这个问题虽然在“实际用”中有了特地描述，但还是在这里做一个铺垫为好。实际用本章“实际用”除了对植物的蒸腾作用合生产实际进展了描述，还用了不小的篇幅就植物蒸腾作用对环境的影响从自然的角度进展了描述，以唤起学生关注环境、宠爱自然的意识。第七章绿色植物在生物圈中的作用一、教学目标学问性目标1、概述绿色植物为全部生物供给食物和能量2、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡3、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用4、列举假设干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。技能性目标1、尝试沟通、合作、探究的学习精神2、运用所学学问分析、解决实际问题情感性目标1、参与绿化家园的活动2、关注绿色植物在生物圈中的作用，配掩盖户绿色植物，宠爱大自然，保护环境的奇特感情和意识二、学问网络为人和动物供给食物、能量绿色植物维持生物圈碳氧平衡促进水循环教学过程身边事本章“身边事”是从美国“生物圈二号”试验中绿色植物的作用来作为引言的。其实，绿色植物对生物圈的作用是极其广泛的，这方面的例子也比比皆是。探到底本章“探到底”安排了两项活动。第一项活动是综合学生已有的光合作用、呼吸作用、吸取作用和蒸腾作用的学问，依据图3-4-1种光能、有机物、氧气、二氧化碳、水等物质的变化，分析总结绿色植物在生物圈中的作用，并将大家分析、争论的结果用箭头在图中标出来。其次项活动是运用已有的学问通过对表中数据的整理、分析出绿色植物对生物圈中其它生物的影响。大家谈“大家谈”设计了两个试验。第一，假设地球没有绿色植物，人类和其他生物能生存吗？让学生用生活中的事实和数据来说明。第二，二氧化碳是光合作用的主要原料，那么，人为的缘由如工业生产过多地向大气中排放二氧化碳的话，让学生用已有的学问分析，会产生什么后果。学问链本章“学问链”对绿色植物在生物圈中的作用，主要从制造有机物、维持二氧化碳与氧气平衡、促进和参与水循环以及人类的衣食住行、动物的食物以及生存环境等方面进展了总结。实际用“实际用”主要从自然的角度考虑，可以联系和结合本地的实际以及学生的生活实际、看绿色植物对当地自然环境的影响。同时，也要联系绿色植物对其它生物的影响。第四单元 动物的生活与饲养第一章动物的食物与合理饲喂一、教学目标学问性目标1、概述动物食性的概念2、举例说明动物食性与其消化系统的构造、功能相适应的特点。3、概述反刍的概念4、举例说明食性与动物饲养、驯化和保护的意义。技能性目标1、尝试分析、综合的方法，归纳动物食性等根本学问2、运用探究的根本学问，涉及某种动物食性的试验情感性目标1、体验动物食性与保护动物的关系2、关注当地动物的饲养状况二、学问网络植食性动物的食性 杂食性腐食性食性与动物饲养、驯化和保护的意义课前预备上课前，教师可依据需要预备好有关的教学挂图或计算机课件教学过程身边事这节课的“身边事”也可以承受下面的方式：让学生分组争论，说出各自所知道的动物吃的食物，汇总后让学生凭借着已有的阅历，比较出不同食性的动物消化器官有什么不同？这样可以初步完成“探1”，并自然而然地引导学生进入“资料分2”的活动。探到底11的内容可依据上面所讲的，结合“身边事”的引入，通过学生争论的方式来完成。22给出的资料是不同食性动物的牙齿和消化道构造图，让学生分析其主要区分。在教学中，可以让学生独立完成。3、探究动物的食性以及它们宠爱吃的食物，从试验操作的本身来讲难度是不大的。这个活动的关键是知道学生搞好试验设计，写出试验打算。大家谈“大家谈”涉及的问题包括两个方面：第一，沟通本组的探究结果。其次，谈一谈当地饲养的动物的饲料是否合理。学问链本章学问链主要通过一些事例介绍了不同动物的消化器官与其食性相适应的特点。从学问内容本身来讲，没有什么难以理解的地方，但显得有些零乱，有些学问比较抽象。实际用本章教材实际用内容可以放到大家谈教学环节中完成，但教师要留意点拨、引导。其次章 动物的运动与饲养场所一、教学目标学问性目标1、概述动物的运动方式2、举例说明动物体的形态构造与其运动方式相适应的特点3、概述动物的运动是受何支配，如何协调的4、概述动物运动的能量供给5、概述动物不同运动方式的意义技能性目标1、尝试对动物的行为进展科学描述2、通过观看蚯蚓玻片标本，分析运动产生的缘由情感性目标形成动物体育功能相适应的根本生物学观点二、学问网络游泳动物的运动方式跳动运动与器官构造的关系动物运动的能量供给运动方式对动物生活的意义课前预备上课前，教师预备好活蚯蚓、蚯蚓横切片标本及显微镜、硬纸板、玻璃板等试验材料和用品。教学过程探到底关于动物的运动方式，虽然学生对此不能进展科学的表述和归类，但对其本身应当是格外生疏的，还是有肯定的阅历和学问储藏的。因此，在教学中可以不需要用任何导言，直接进入“探到底”栏目中的“总结归纳”活动，在教师的引导下，完成教材中所给表哥的填写任务。大家谈本节课的“大家谈”围绕这两个问题，其中，第一个问题属于拓宽性的，是在“探到底”活动的根底上进展的，因此，在作蚯蚓的运动时，要有目的的引导学生先对蚯蚓的运动方式进展描述，要特别留意引导学生，在对动物的形态、行为以及运动方式等进展描述时，千万不要参加文学颜色，不要加上自己主观的东西，要做到照实地描述，观看到什么就写什么，有一写一，有二写二。学问链1、在总结动物的运动方式和运动的构造根底时，最好配以录像机或计算机课件，遗失动物的运动方式更加形象和直观化，有助于学生的理解和记忆。2、关于脊椎动物的运动产生的缘由，教师移动要留意引导学生利用已有学过的旧学问，在此根底上概括出下面几点：一是肌肉收缩和舒张，二是四肢特化，三是神经系统的支配，四是能量的供给。实际用在饲养动物的生产实践中，选择适当的运动场所，让动物进展适当的运动的试验很多，可以让学生进展收集，并充分利用“大家谈”教学环节进展沟通，关键要通过试验，让学生充分生疏到运动对动物的生活及提高生产率的重要作用。第三章 动物的呼吸与饲养密度一、教学目标学问性目标1、说出常见动物的呼吸器官和呼吸方式2、说出动物的呼吸器官的构造和呼吸机能的关系3、描述鸟类双重呼吸的根本过程和意义4、举例说明呼吸与饲养密度的关系技能性目标1、学会总结、归纳学问的根本方法2、尝试测量动物耗氧量的根本方法3、尝摸索究青蛙肺呼吸功能不强，皮肤有关心呼吸作用的根本方法情感性目标体验通过自己的探究活动而得出正确结论的成就感二、学问网络呼吸器官或部位气管：如大多数昆虫动物的 鳃：如贝壳、虾类、鱼类、两栖动物呼吸 动物、爬行类、鸟类、哺乳类呼吸和饲养密度课前预备上课前，教师要依据教学要求，事先预备好或提请小白鼠及小动物耗氧量容量仪、预备好家鸽的气囊浸制标本；预备好动物的呼吸器官、集中脊椎动物肺的比较挂图或计算机课件等。教学过程身边事这节课的身边事也可以承受这样的方式：放映一段生活在水中的动物和陆地上生活的动物的生活录像，指导学生完成“探到底”栏目中“总结归纳”活动的表格。探到底由于做青蛙和小白鼠的耗氧量试验，用的是活体动物，且试验仪器也比较简单，造作过程也有肯定的难度，故教师要加强对学生试验操作过程的指导。大家谈本节课“大家谈”的内容都是围围着“探到底”的活动而开放的，因此，在教学过程中，要把“大家谈”当作课堂中总结归纳的一个环节。学问链“学问链”中第一自然段是对“探到底”栏目中“总结归纳”活动的概括和总结。在课堂上同学们会举出很多用不同器官、不同呼吸方式的具体动物的例子，但要有个别上升到一般，就需要教师引导。实际用本节课的“实际用”内容，主要围围着“饲养密度”这一主题列举了一些实际例子。在教学中，还可以让学生依据自己的生活阅历，举出一些其他例子。第四章动物的体温与饲养温度一、教学目标学问性目标1、概述体温及恒温动物和变温动物的概念2、举例说明变温动物调整体温的方式和行为3、说明恒温动物调整体温的行为和机制4、举例说明不同种类的动物体温的差异5、举例说明花茎温度对动物生长发育及生产性能的影响技能性目标1、使用正确的方法，测定家鸽、狗、青蛙在不同温度条件温变化状况的试验。2、尝摸索究的方法，完成鱼在水中选择其最适宜温度的试验。情感性目标关注饲养场禽舍、畜舍温度对生产效率的影响二、学问网络变温动物动物类群：爬行类、两栖类、鱼类以及无脊椎动物调整体温的方式：主要靠行为来调整体温动物类群：鸟类、哺乳类恒温动物 调整体温调整体温的方式 体内调整机制环境温度度饲养动物生产效益的影响课前预备课前应预备好试验用的动物、体温计、大型立体式鱼缸、温度计、金属网、石块、纱网、记号笔、秒表、冰块等试验用具和材料教学过程身边事本节课可以依据实际状况，以那些学生最生疏而又能顺当导入科的实力作为“身边事”。探到底在实际教学过程中，关于测量动物体温的试验，可以事先布置给学生，以小组为单位课下进展，课上只沟通测量结果。大家谈关于家鸽和家兔的体温凹凸不同缘由的问题有肯定难度，有些学生答复起来会有肯定的困难，可以再争论过程中，先让学生充分发表意见，不要求得出明确的结论，等到表达“不同种类的动物的体温有所不同”内容时，教师在给学生阐述家鸽体温高于家兔体温的问题。学问链关于体温、恒温动物和变温动物的概念，可以再探到底中的“测量动物体温”试验后就归纳总结起来。实际用教材中分别列举了恒温动物---家禽、家畜的饲舍和变温动物----鱼、鳖的生长环境的温度对其生长发育的影响。第五章动物的行为与生产治理一、教学目标学问性目标1、描述动物行为在生产、生活中的应用2、描述动物行为的特点3、举例说出动物行为的类型4、举例说明动物的先天性行为5、举例说明动物的学习性行为6、区分动物的先天性行为和学习性行为7、举例说出动物的社会性行为技能性目标1、运用科学探究的方法，探究蚂蚁的行为2、尝试试验、资料分析等争论动物行为的方法情感性目标1、体验与人合作探究、沟通体会及取得成果的情感2、理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是动物对其四周简单多变的生存环境的适应性表现。3、关注身边常见的小动物的行为、增加保护动物的自觉性第一节 动物行为的特点课前预备上课前，教师应预备好供学生试验用的活蜗牛、颖菜叶、盘子教学过程身边事教材以生活中或动物园中可见到的情景图片为切入点，引出动物行为特点。教师在教学过程中中，也可以依据学校实际状况及四周围环境来创设情境。探到底作蜗牛取食菜叶试验时，需要一个相对安静的环境，教师可以组织学生可前进展，引导学生认真观看蜗牛取食行为是快速好事缓慢，这是从外表来人是蜗牛的行为特点。大家谈大家谈在教材中，要与“探到底”活动结合起来，如大家谈中的蜗牛受到外界刺激，身体会马上缩紧壳内，从动物生存的角度分析说明这一道理，就应贯彻在试验活动中设问，这样就增加了活动的目的性，教材使用也显得更流畅。学问链学问链中有两个方面内容：一是动物行为概念，二是动物行为的特点。实际用本节课实际用的内容，考虑到农村即我们生活环境的现状，突出了鼠害防治方面的学问，教师可结合当地实际，组合学生争论防鼠和灭鼠的方法。其次节 动物行为的类型教学过程身边事动物行为的类型多种多样，课堂教学中，还可以举其他的动物行为事例，或让学生举例生活中有关动物行为的趋稳或播放有关的录像等。探到底本科设计了两个活动第一项活动是有关蚂蚁行为的试验。其次项活动是以组动物行为图片资料分析。大家谈第一个问题是动物行为的类型，其次个问题是攻击行为和防范行为的区分。学问链本节学问链重点介绍了几种常见动物行为类型，并对几种类型分别进展了解释。实际用动物行为与人类的生产生活关系格外亲热。并在生产中广泛应用。第三节 先天性行为和学习性行为教学过程身边事每种动物行为都是一段生物趋稳或一个故事，在本科的引导中可以创设多种情景，激发学生的兴趣、引入课。探到底本栏目，安排了两项活动，一向是通过图片资料分析，说出哪些是动物生来就有的本领，哪些是动物诞生后再学习过程中渐渐把握的本领，由此将动物的行为获得过程分为先天和学习的两类。大家谈引导学生发散思维，提出更多与课本有关的内容，此项活动应安排在探到底中的资料分析活动中进展为好。第六章 高效率的工厂化养殖一、教学目标学问性目标1、描述养殖工厂化的含义2、举例说出养殖场工厂化的意义3、评价当前我国研制工厂化的水平，正确分析我国以世界上一些国家在高效率的工厂化养殖方面存在的差距。技能性目标1、尝试饲养一种小动物，并结合所学到的学问对他们进展日常照看。2、运用资料分析及调查的方法，了解自己所在区域工厂化养殖情况情感目标1、乐观参与调查活动，沟通自己的思想感受。2、关注我国养殖工厂化的过程，确立生态大农业的意识。教学过程身边事教师用教材中的例子引入课外，还可以依据本地工厂化养殖的事例，引入课，激发学生学习的兴趣。探到底安排了两个活动20世纪以来中外工厂化养殖方式的介绍，引导学生生疏工厂化养殖的优越性及工厂化养殖进展的宽阔前景。组织学生进展社会调查实践。大家谈本节课“大家谈”中的问题，多是一些开放性的问题，不要求固定的答案，但要求引导学生围绕这些问题进展探究，让学生表达自己的看法。学问链主要有两个含义：一层是养殖工厂化的概念，学生阅读领悟；一层是生疏家禽、家畜渔业的养殖工厂化已成为现代化工厂化养殖的一个主要趋势。第七章 动物在生物圈中的作用一、教学目标学问性目标1、描述动物在生物圈中物质和能量循环的作用2、举例说诞生存斗争促进了生物的进化和生物物种的多样化3、举例说明动物在生物系统中的重要作用技能性目标1、尝试试验与资料分析等争论方法2、运用所学的根本学问和技能，分析动物在生物圈中的作