《珍珠鸟》教学设计二

1《珍宝鸟》教学设计二课时安排一课时预备珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程一、初读课文，整体感知1、激趣导入：教师想先问问大家，你们情愿和动物交朋友吗？鸟。他娇小、得意，就是特别怕人。看教师给他带来了。屏幕上展现〔学生描述珍宝鸟的外形〕那么，这节课让我们走进作〔板书：16珍宝鸟〕「用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生同桌沟通：作者与珍宝鸟之间发生怎样的动人故事？二、自读课文，整体感知其次遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，沟通。1、课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性是什么？2、从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不行怕人，而且和作者相处得格外好？这些变化是怎么来的？3、从哪里表达了我对珍宝鸟的宠爱之情？4、文章最终一句话信任，往往制造出奇特的境地是什么意思？有力量水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的欢快三、研读课文，见解沟通体会沟通，指导朗读。当作了一个活泼顽皮的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，情？第一次：作者对它观看认真，好肥。不损害它，微微一笑第三次：重点体会摸、啄。第四次：小鸟对作者格外信任，把他的肩头当成最安全的地方。小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的赏识，轻声地朗读书中描写这一画面的语句。加配乐〕从哪里表达了我对珍宝鸟的宠爱之情？[教学预案：理解〔一〕三个月后，那一团更加繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又柔嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍宝鸟，但作柔嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到它们有了雏儿。表达了作者对珍宝鸟细腻而又深切的关爱。理解〔二〕瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是的球儿。鸟在作者看来，实在是太得意了！红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，颜色和谐秀丽；尽管背上还没有珍宝般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，得意极了！作者对珍宝鸟观看得如此认真，不正说明作者宠爱珍宝鸟吗？〔背诵此描写〕理解〔三〕我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。满足的独特的享受，因此，他要不动声色地写，悄悄地享受，尽量不惊动小鸟，期望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。〔四轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！处的奇特境地。真令人感动！理解〔五〕我笔尖一动，流泻下一时的感受：信任，往往制造出奇特的境地。仆人。它会蹦到仆人的茶杯上，俯下头来喝茶；它会跑到仆人正在写熟睡。这是信任。也是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信任制造的奇特境地。这种信任是无价的，也是最感人的。这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是一时的感受，但对我们启发很深，信任，往往制造出奇特的境地，在生活中，在人与人之间，我们永久[课件展现：人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往制造出奇特的境地。作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？〔板书：信任〕你能举诞生活中信任制造奇特的境地这样的例子来吗？「让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，四、归纳积存，从读学写，课外延长1、通过学习课文，现在你学到了什么？信任，往往制造出奇特的境地。2、现在，你们情愿和动物交朋友吗？3〔着重写出你们是怎样友好相处的〕板书设计16珍宝鸟住处：温和安全舒适宠爱胆子小越来越大信任制造奇特的境地教学目标12个生字，能有感情地朗读课文。读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处