《珍珠鸟》教案3篇

3的朋友。《珍宝鸟》教案篇1１、让学生把握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。爱鸟护鸟的思想感情。【过程和方法】体验、感悟、想象。【情感态度和价值观】培育对动物的情感，培育人与人之间互信任赖的真情。【教学重点】护鸟的思想感情。〔点击课件１〕将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。师板书：珍宝鸟二、探究知生汇报：这课主要讲了小珍宝鸟与我亲近的过程。生快速读课文并找出相关段落。生汇报。师相机〔点击课件２〕生齐读。〔〕生各自汇报想法。４、师总结：板书：摸索让我们一起来读一读。〔〕〕６、这时的小珍宝鸟又会怎样想呢？〕７、作者的反响呢？板书：玩耍〔〕会说些什么呢？〔〕生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”〔〕生：小鸟会说：“仆人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”〔好呀，咱们玩什么？〕生：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”……〕师相机板书：亲近生齐读第四自然段。１１、师：作者带着对小珍宝鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。〔点击课件５〕你看到了什么情景？１２、教师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？生齐读第六自然段。生：作者在笑。目光中流露着爱的神情，他在笑什么？上不要摔下来哟！〔〕生：作者在笑：小珍宝鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。〔〕生：作者在笑：小珍宝鸟，快睡吧，我肯定不影响你，让你做个好梦吧！〔〕〔〕生：小珍宝鸟梦到自己与仆人在屋里捉迷藏，一起玩耍。……融洽呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？〔〕〕师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤──生齐：信任，不就能制造出奇特的境地吗？〔〕板书：信任〔〕〕动，这儿有四句话，教师想作为礼物送给大家。〕生齐读格言。我们前进的航向；信任是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。让我们带着对珍宝鸟和作者的奇特祝福，再次走进课文吧！〕６、总结：天空下播撒爱的种子吧！〔〕作者珍宝鸟信任教学目标：有感情的朗读课文.感受人与动物之间和谐相处的奇特境地,及怎样制造这种境地.哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。教学过程：衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。”写小燕衔泥弄草，拂叶不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”写诗人与鸬鹚初人与动物相依相赖的奇特境地。二、教师范读〔必需作到有感情朗读〕三、教师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。〔在学生大量阅〕的心情，绝不因所谓的宠爱而轻易打搅小鸟的`生活。在以后的日子里，小鸟〔假设学生总结不出来的话就让〕六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有局部，也是这篇课文教学的最高目标。七、拓展训练，学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处制造出和谐奇特境地的故事。感情。头，左是“怕人”右是“亲近”上是“信任”下是“奇特境地”。教学目的：作者的思想感情，珍宝鸟*。教学重点：难点：教学过程：一、谈话导入鸟什么样？二、出示自学提示，快速默读课文思考。珍宝鸟的照料与呵护”与“珍宝鸟的变化”的语句。三、全班沟通教师提示：珍宝鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？1、珍宝鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在来越拘束、安祥，它在“我”身边有着确定的安全感，对“我”完全信任了。2、让学生读一