《珍珠鸟》优质教学设计5篇

文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩11《珍宝鸟》优质教学设计5《珍宝鸟》优质教学设计1《珍宝鸟》优质教学设计4【设计理念】本课的教学以人为本，教师是学生的伙伴。留意课内外延长，自主探究，自主感悟，合作沟通，让充分的表达时机，让学生学会表达。教学目标正确认读13个生字。朗读课文，试着读出宠爱欢快的感情。读懂课文内容，理解“信任，往往制造出奇特的境地”的含义，体会作者的思想感情。激发学生疼惜动物，宠爱生命的情感。教学重难点重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱，生疏珍宝鸟从可怕到亲近到信任的过程。难点是对最终一句话的理解。教学课时1课时教学预备多媒体课件(几张珍宝鸟图画和重点句子)教学过程：一：初读课文，走进美(师：大家好，今日我是你们的教师，将要和你们度过一生中的难忘的40分钟，你们欢送吗?好，我姓戴，所以你们可以叫我--戴教师。好，上课)2次今日我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍宝鸟2个小要求：1互帮助，快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子，并在旁边写下自己的感受。好，开头(不要齐读，自己读自己的)“信任，往往能制造奇特的境地力。二：细读课文，觉察美课件出示：信任，往往制造出奇特的境地。这篇课文主要详写珍宝鸟还是小珍宝鸟对我的信任，好那我们先看小珍宝鸟这局部，主要是课文的那几自然段，快速扫瞄课文告知教师。小珍宝鸟一开头就如此信任作者吗?让我们一起来读读后再说。(男女生分段读)板书：可怕人——亲近人——信任人3你从哪里可以感觉出小鸟刚开头是怕人的?男生读。还有哪里表现了小鸟的怕人?那具体是哪个词看出来?你的理由是什么?(出示：马上)女生读。随着时间的推移，小珍宝鸟又发生了什么变化?它还怕人吗?(出示：一再呼唤)生读后，师带读。看来小珍宝鸟是越来越亲近作者了，那让我们当一回小鸟，去走进他们的世界吧。(齐读)

同学们，那刚刚珍宝鸟的表现称得上信任吗?你从哪里找到了依据，生找后读：(出示：睡着)一只怕人的小鸟竟然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那么熟。这是多么的难以置信，多么的不行思议。这简直就是一个奇迹啊。对此，你有什么感受?出示：流泻：信任，往往制造奇特的境地。(意思，指多名学生读，齐读)为什么我们的小鸟和作者之间会制造这种奇特的境地呢?现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的?请一位学生读，其他人划出作者的表现。说后课件出示：我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了，生怕惊怕它小结：是啊，正是由于作者对小鸟如此的尊总和宠爱，才换来了小鸟如此信任作者，如此小鸟依人。让我们再一起来读读这局部吧。三、深读课文，整合美出示：舒适又温和——格外轻松拘束——生疏是指?总之就是它们一家人，那课文中奇特的境地就仅仅是指小珍宝鸟熟睡的画面吗?(同桌争论后答复)小结：对啊，正是由于珍宝鸟对作者的无比信任才制造了如此奇特的境地，让我们再来说说课文中的最终一句话吧。(生大声说)出示：信任，是一首歌...(带着学生一起读)小结：正式由于珍宝鸟对作者的无比信任才制造了如此奇特的境地，再次出示，齐读：信任，往往制造出奇特的境地。四、研读课文，拓展美人之间的，动物与动物之间的，总之，世间离不开信任，最终我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话：信任，往往制造出奇特的境地。板书设计：珍宝鸟信任，往往制造出奇特的境地。可怕人--亲近人--信任人《珍宝鸟》优质教学设计5教学目标有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。连续练习用比较快的速度默读课文。教学重难点通过理解课文，理解文中“信任，往往制造出奇特的境地”这句话的含义。教学预备预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。预备珍宝鸟一只。教学时间一课时。课时目标正确认读本课的生字、词，有感情地朗读课文。的根底。课时重难点生疏珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。一.导入课。哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?骥才)冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅秀丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?二.自读课文，整体感知课文内容。朗读课文(表扬承受默读方式的学生)说说课文主要讲了什么内容。三.质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最终一句话是什么意思?)四.依据导读沟通争论，理解课文内容。出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?以学习小组的形式争论争论。沟通争论。(1)珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。(2)为什么会发生这些变化?(3)从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?指导朗读。a.当朋友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的?b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼顽皮的小孩，称它“小情?其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄第四次：小鸟对作者格外信任，把他的肩头当成最安全的地方。)课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往制造出奇特的境地。你能举诞生活中“信任制造奇特的境地”这样的例子来吗?五.作业