《桂花雨》教案优秀5篇

Word-20-《桂花雨》教案优秀5篇

教学目的：

1、自学课文中的2个生字，堆积词汇；掌控课文内容，体味表述感情的句子的含义。

2、想象课文描写的情景，体味表述的思想感情，有感情朗读课文。

3、体味喜爱 桂花、摇桂花的乐趣和热爱故乡的思想感情。

教学重难点：

想象课文描写的情景，体味表述的思想感情。

教学办法：

自主——合作——探索的学习办法

教学手段：

多媒体课件辅助教学

教学时光：一课时

教学过程：

一、读题设疑，导入课题

学生们：童年是美妙的，那一幕幕童年往事会给人以永远的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》。

（板书课题，并齐读课题）

提问：读了课题你有什么疑问吗？

二、自读提醒，明确任务

轻声速度阅读提醒，看看阅读提醒向我们提出了哪些学习任务？(同学小结)

点击课件展示阅读要求：

1、说说桂花给我带来了哪些欢乐？

2、体味母亲的话“这里的桂花再香，也比不上故乡院子里的桂花？”

三、自主学习，合作探索

（一）初读感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、理清挨次，明确内容。

（二）细读探索

1、自主读文，画出桂花给“我”带来欢乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感触。

2、小组沟通，把自己的阅读感触讲给伙伴听，不懂的内容，伙伴互助或做标记，集体沟通。

3、代表汇报，共享阅读感悟。老师参加同学研究，并恰当点拨。

同学汇报哪些内容，老师相应点击哪部分课件演示给同学看，协助同学更好地理解课文内容。

用“读句子，想情景，谈感触”的办法，重点沟通以下内容：

1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。不开花时，只见满树叶子；开花时，认真地在树偷里寻觅，才干看到那些小花。可是桂花的香气，太诱人了。（课件演示桂花树与梅花树的对照）

2、桂花一开，母亲就开头不安了：“可别来台风啊！”母亲天天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就能够收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体味馈赠的欢乐，引领同学练习生活实际谈感触。）

3、桂花盛开的。时候，不说香飘十里，至少前后十几家街坊，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让同学闻一闻，尝一尝，体味桂花的香；感触“浸”字的恰到益处，同时举行夸张句的训练）

4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（摇花乐，这是重点，引领同学抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体味“我”童年的摇花乐。）

老师点击课件演示摇花乐的情景，把同学带进花香飘溢的桂花雨之中，体味课题的含义。

指导朗读，利用读让同学体味“我”童年的摇花了。

展示琦君父亲看见琦君摇花时的即兴诗：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

指导朗读这首诗，利用读让同学进一步体味“我”童年摇花的乐趣。

5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上故乡院子里的桂花。”

（体味母亲的话的含义，揭示主题——热爱故乡）

四、感情朗读，拓展升华

多么令人难忘的摇花了呀，同时，也把欢乐带给了我们，然而，仅仅在写摇落的桂花雨吗？学生们，敞开声音，读自己喜爱 的段落，体味童年的摇花了，体味浓浓的思乡情！

板书设计：

12桂花雨

摇花乐

思家乡

《桂花雨》优秀的教学设计篇二

【教学任务】

1、多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表述自己的感触。

2、品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体味蕴含其中的思乡思亲等的情感。

3、联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。

4、理解作家以“乐”写“思”的表述精妙。

【教学设计】

一、导入，读懂“桂花雨”

1、板书课题。

2、师：这节课我们继续学习（生齐课题）。桂花雨？多么特殊的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告知我们？

引领同学直奔文本中心句段，指名朗读并展示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

自由练读，边读边想象当初的画面。

3、师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？

老师引领同学抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体味摇下的桂花就像下雨一样。

4、指导朗读，读出桂花雨的特殊之处。

【设计意图：“桂花雨”是对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表述，也是课文中的核心句段之一。教学伊始，利用课题引出这一片段，直奔文本核心内容，削减枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】

二、质疑，理解“摇桂花”

1、老师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？

引领同学理解桂花是“摇”落下来的，补充展示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。

2、引领同学自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

预设：桂花为什么要“摇”下来呢？

3、过渡：是的，通常花儿在开花季节分外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？——请读一读其次自然段，看看你读懂了什么。

同学自读，探索其中缘由。

4、组织沟通，引领同学从“摇下来的桂花完整、新奇”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求同学把两方面缘由说完整。

【设计意图：不少教师在教学中只强调共性化阅读，忽略理解的精确     性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟同学反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。其实，课堂阅读指导中，老师也应当故意识的强调理解的精确     性和完整性。对于“为)○.(什么要摇桂花”，文中从两个方面举行解释，老师也应当要求同学表述完整、精确     。日常这样扎扎实实的“阅读训练”，比起考试前一味强调标准答案要有效得多。】

师：谁来用朗读告知我们其中的缘由？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。

三、品读，感触“摇花乐”

1、过渡：看来，成熟了的桂花就应该“摇”，那就让我们一起去摇一摇吧！

集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

2、师：字里行间，你感触到了什么？

引领同学抓住“帮着……帮着……”“抱”“用劲”“喊”等字词体味“我”在摇桂花时的振奋、欢乐。

指导朗读，读出“我”的振奋、欢乐之情。

3、老师质疑：为什么“摇桂花”能给的童年岁月带来这样无比的欢乐呢？再读第三、四自然段，潜心思量，品尝文字。

组织沟通，结合同学回答，重点引领同学从三个层面理解：

l这是“我”期盼已久的“乐事”

（1）按照同学的回答相机引领：看来“摇桂花”是我期待已久的事了。你注重到了哪些字眼？引领同学抓住“缠”字。

（2）老师引发：想象一下，“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢？

组织同学练习表演，老师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话举行互动表演。

（3）利用刚才的表演，你体味到“我”在摇桂花前是什么样的情绪？

指导同学朗读，表述“我”期盼之久和喜出望外之情。

这是全家人的“乐事”

（1）师：这份欢乐不只是我一个人的，还是全家人的欢乐呢！你从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐”？

引领同学体味母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。

（2）老师引领：其实，桂花给全家人带来的欢乐全藏在父亲的这首诗中了！（展示小诗）自己读一读，再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。

组织沟通：讲讲自己读懂的诗句意思，主要体味诗中表述的丰收之乐、全家欢聚之乐。

（3）小结：是的，桂花的芬芳、丰收的喜悦、全家团圆时的天伦之乐一致溶化在这首诗中了！该怎么读好这首诗呢？

指导朗读小诗，感触丰收的喜悦、这是心得的欢乐。

这是全村人全年的“乐事”

师：不止于此，桂花还在全年里给全村人带来了欢乐！你读出来了吗？

放手让同学自己走进文本，了解全村人收桂花的劳碌，以及桂花在一年中带给人们的芬芳和喜悦。在些基础上练习朗读表述欢乐之情。

4、摇桂花给“我”、全家人和全村人带来这么多欢乐，让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧！

展示并集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

【设计意图：“乐”课文的主旋律。围绕课文“摇花乐”这一核心句段，老师引导同学深化文本，从“我的期盼之乐”到“全家之乐”，再到“全村人全年之乐”，字里行间把“摇花之乐”演绎得淋漓尽致，再来读这“摇花乐”自然水到渠成。】

《桂花雨》语文教案篇三

教学要求：

思想品德要求：体味喜爱 桂花、摇桂花的乐趣和热爱故乡的思想感情。

学问要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体味表述感情的句子的含义。

本事要求：想像课文描写的情景，体味表述的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：

理解课文内容，体味表述的思想感情；想像课文描写的情景。

教具预备：

常规

教学时光：

一课时

一、导入新课

学生们，回忆过去经受过的美妙的事情是一种享受，弥漫乐趣。你会回忆过去经受过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

思量：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞办法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组研究再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体味表述的思想感情。

结合自己有过类似的经受吗？

结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上故乡院子的桂花吗？（自由发言）

教师总结：这篇课文利用写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对故乡、对故乡桂花有浓厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容

《桂花雨》教案篇四

教学任务：

1、熟悉2个生字。读读记记“姿势、诱人、至少、街坊、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、利用自读自悟和与学生沟通，体味思恋故乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表述出来的。

教学重难点：

重点：利用文本朗读感悟，体味对童年生活的留恋和对故乡的怀念。

难点：体味母亲说的“这里的桂花再香，也比不上故乡院子里的桂花”所表述的感情。

教学资源：1、课件。2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是家乡甜》《故乡味》等。

教学办法：自读自悟、细读悟情，抓关键词举行品尝。

课时支配：一课时

教学流程：

一、复习导入，揭题释题

1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分离是谁勾起了的思乡之情呢？

2．那今日我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了的思乡之情呢？

3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）

【设计意图：让同学回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样能够使同学进一步理解本文的中心思想。】

了解琦君，课件展示琦君资料。

明确阅读提醒。

这是一篇略读课文，我们能够按照前面的衔接语的提醒来自学，谁来读读阅读要求？

二、初读课文，整体感知

1、展示生字词，指名认读。（开火车、小组、齐读）

2、听读课文，边听边思量：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）

4、按照板书，找出文章的相应段落，体味的情感。

【设计意图：先让同学认准字音，读通句子，明了本文讲了什么内容，让同学初步从整体上感知课文。】

深化学文、品析感悟

一学习最后一段

在的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。

2、“摇花乐”是什么意思？桂花雨到底是什么样的呢？我们来学习第五段。指名读。

二学习“摇花乐”部分

对于，她小时候最期待的事是做什么？(摇桂花）哪个词写出了想摇桂花的急迫情绪？（缠着）谁能读出那种急迫的情绪来？指名读。

当母亲知道快来台风了，让我们提前摇桂花时，我心里怎么样？（可乐了）从哪儿看出摇桂花给带来了快乐呢？

学生们想像一下，摇啊摇，桂花纷纷落下来，就像什么一样落在你的脸上、身上呢？（像一只只黄蝴蝶、像雪花……）播放桂花飘零的动态图片，感触桂花雨的漂亮。

此时此刻，假如是你在摇桂花，你会怎么喊呢？（振奋、感动、欣喜若狂、手舞足蹈……）

在这段描写中，主要抓住了人物的什么和什么描写，来表现摇花的快乐的？（动作、语言描写）

桂花摇落以后，能够做什么呢？课件展示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，体味：为什么说全年，囫囵村子都浸在桂花的香气里。

在的心里，最难忘的是摇花乐和桂花雨，还有什么令难忘呢？

三学习“桂花香”部分

迅速扫瞄课文，用“——”画出写桂花香的语句。

沟通。

指名读，师展示详细描写桂花香的语句：

可是桂花的香气，太诱人了。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家街坊，没有不浸在桂花香里的。

全年，囫囵村子都浸在桂花的香气里。

这里的桂花再香，也比不上故乡院子里的桂花。

品析“浸”字，感触桂花的香气四溢。（换字比较）

【设计意图：语文课程标准指出：“体味课文中关键词句在表情达意方面的作用。”用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香充满，扑鼻而来。引领同学从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体味这个“浸”字的妙处，从而体味浸在花香中的感觉。】

母亲为什么说：这里的桂花再香，也比不上故乡院子里的桂花呢？

比较：

这里的桂花再香，也比不上故乡院子里的桂花。

杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

体味桂花已成为了母亲生命的一部分，没有什么能够替代它以及母亲的思乡之情。板书：思乡情

学生们，你们能模仿母亲说的句式说一说吗？

展示：这里的——再——，也比不上故乡的——。

指名说。

师：再甜不过故乡水，再浓不过家乡情，再好不过故乡人，乡情难忘，童年难忘，千般情、万般情，都化作一场漂亮的桂花雨，永久萦绕在的心中，也飘零在我们心间。

请大家再读读最后一段。

（于是，我又想起了童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。）

琦君老先生为什么对故乡会有这么深的感情呢？我们利用了解她的生平资料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用笔写童年、写母亲、写家乡。请大家观赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段，感触她浓浓的思乡情。

课件展示：

体贴，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我经常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉家乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”

师配乐朗读，升华文章中心。

谢谢琦君，谢谢她笔下漂亮的桂花雨，是他们让我们感触到了童年是美好的，家乡是漂亮的、难忘的，愿家乡永久印在我们每个人的心中。

好书推举。

《琦君说童年》《朝花夕拾》。

拓展练笔。

童年是多么的美妙，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……请你用文中的表述办法，用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。

板书设计

7、桂花雨

桂花香思乡情

摇花乐

《桂花雨》教案篇五

教学任务：

1正确流利有感情地朗读课文。

2抓住关键词句理解课文内容。利用母亲的言语及两地桂花的对照，感触的思乡之情。

3利用文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养同学的阅读爱好。

教学重难点：

教学重点：利用语言文字感悟的思乡之情。

教学难点：体味母亲的形象，感悟对母亲的思念。

教学支配：

一课时

教学预备：

1自制课件

2搜集琦君资料及有关母亲的散文

3轻音乐《夜的钢琴曲》

教学过程：

一课前互动，在不同语境中让同学体味“花”的不同含义。

二看树

从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？（树笨、花形小）

【设计意图】以同学的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特征，欲扬先抑，同时侧面告诉同学预习的重要性，凡事预则立，引领同学养成预习的好习惯。

三闻香

1桂花树并不好看，为什么那么喜爱 呢？(香)默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味？

2同学默读、批注

3全班共享沟通

课件展示：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家街坊，没有不浸在桂花香里的。”

“全年，囫囵村子都浸在桂花的香气里。”

引领同学揣摩“浸”字，感触桂花香。

【设计意图】抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的欢乐做铺垫，更让同学建构对故乡桂花的亲切感。

四摇花

课件展示：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1创设情境，让同学融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君？

2改变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：

我()喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

【设计意图】改变角色，嬉戏饰演，将自己想象成琦君，体味摇花的欢乐，感悟故乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提醒语融为一体，增加语感，丰盛了同学的言语图式。

五悟情

1故乡的桂花雨美吗？可是，有一个地方，每年的金秋季节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不需要摇的，每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分！这个地方就是杭州！

课件展示：

“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家街坊，没有不浸在桂花香里的。”

从字面上看，你觉得哪里的桂花更美？

2播放杭州满觉陇的桂花图片，在《夜的钢琴曲》的配乐中介绍满觉陇的桂花。

3可是母亲却说：

课件展示：这里的桂花再香，也比不上故乡院子里的桂花。

母亲为什么这么说？试着写一写母亲说这句话的缘由：

可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上故乡院子里的桂花，由于。”

4同学练笔，全班沟通共享。

是啊！月是家乡明，花是家乡浓。难怪琦君会说：

课件展示：“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花