西门豹教学反思优秀8篇

Word-15-西门豹教学反思优秀8篇西门豹教学反思篇一

《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。爱迪生说：“爱好是最好的教师！”所以在教学本课时，我运动视频的直观性引领同学“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给同学。

一、以视频为切入点，激活了同学的学习爱好。

课文较长，而课堂上的时光又是有限的，怎样才干激活同学的学习爱好呢？在课的开头，我采纳了先观察视频《西门豹治邺》的片段吸引了同学的注重力，激活了同学的学习爱好。惟独抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和同学举行深化讨论，确定课文的主线：把西门豹是怎样通过送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，以同学的认知特征为纲，自主感悟人物西门豹的语言为目的。正确估量同学由容易到复杂，由易到难的感触知挨次，用一系列发散式的探究性问题如：“找一找：西门豹都送了那些人？”“画一画：西门豹是怎么说，怎么做的；”“想一想：西门豹的办法妙在哪里；”“读一读：体味“送”的巧妙。”让同学带着一系列的质疑在读中体味西门豹语言的“妙”。为理解西门豹“话中有话”这一难点做好了铺垫，还以同学置疑的主动，并在一些重点环节的理解采纳生动的视频观察，为整堂课组织起科学的教学程序。

二、听说读写结合，视频助理解，字斟句酌品送意。

本课教学的重点、难点是让同学理解西门豹惩治巫婆和官绅的办法及他的方法妙在哪里，学习运用描写人物言行的词句体味人物品质，受到教导。而在讲述这一重点、难点时，是利用西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”中的人物语言举行朗读理解如教学审巫婆环节时，抓住人物语言：“不可，这个姑娘不美丽，河伯不会惬意的。棘手巫婆去跟河伯说一声，说我要其它选个美丽的，过几天就送去。”这句话让同学重点抓住三个“不”以及“棘手”等重点字词说一说自己的理解，从而让学生们理解了西门豹实际是要救新娘惩治巫婆。并有机地让个别学生先读一读，再请其他学生来评一评，让同学更好地理解人物的语言，最后才引领全体同学抓住重点字词举行朗读体味。这一过程中，思量理解朗读结合在一起收到了良好的效果。学生们不仅理解出西门豹的办法——将计就计的妙，还总结了惩治巫婆这一“送”的妙。并在理解后播放相应视频，让同学能进一步地理解内容。从而为下一环节的学习做好学习办法的铺垫，把学习的主动权交给同学。

三、联想是桥梁，视频的直观助长想象的翅膀。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着长进，并且是学问的源泉。”因此，教学时老师引领同学绽开想象是分析课文的需要，也是开发同学智力的途径之一，所以在教学中我还给孩子想象的空间。

当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，我首先让同学读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惊的词、句。同学们能很快找出“提心吊胆”、“连气也不敢出”、“面如土色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。我趁势播放相应的视频环节，趁热打铁，再引领同学研究：为什么官绅们如此胆怯？围观的老百姓都明了了什么？有些同学说：“那些官绅们之所以胆怯，是由于他们明了，用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。”有些同学说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。”有些同学说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。”我进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有些同学说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处，把钱还给老百姓。”有些同学说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。”这一引发，同学想象的翅膀就都绽开了，并且深刻理解了课文内容

囫囵教学过程实际上都是以同学为主体来绽开的，同学的想象丰盛而合理，充分调动了他们的生活堆积和阅历。直观视频的观察增添了课堂的生动性，形象性，使他们在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体悟心理之满足与自信之快感。

西门豹教学反思篇二

本次小组教学，三四班级组挑选的内容是两册书中共有些一篇课文—西门豹，教师们以长课文如何精讲精练为研讨主题，经受了研讨—教学—再研讨—再教学—总结教学反思的过程仔细踏实地完成了此次小组教学，讨论氛围深厚，教学仔细，教学反思深刻。

3月18日，三四班级组的四位教师抽出课余时光共同研读课文，针对三四班级不同的教学要求制定了不同的教学重点和难点，并围绕长课文如何精讲精练举行商讨。3月21日，先由我和另一位衰老老师做课，当天两位阅历丰盛的老老师为我们评课，并针对如何协助同学理解西门豹破除迷信的巧妙之处和如何指导本篇课文的朗读这两个问题举行了激烈的研究。3月25日两位年长的教师为我们展现了两节出色的课例，课后，四位教师又坐在一起共同总结反思本次小组教学的全过程，有如下几点心得:1、针对于篇幅比较长的课文，课上要直插课文重点段落，协助同学抓住关键词语理解重点内容，以达到既节约时光又提升课堂教学效益的目的。2、针对于看似不太好指导朗读的课文，老师在教学中要协助同学充分体味人物的语言，揣摩人物的心理，有了充分理解的基础，朗读就显得简单多了。3、求真务实的研讨过程对于提升自身的业务水平大有协助。城南三四班级组的教师们会将小组内教研仔细举行到底。

西门豹教学反思篇三

虽然我已经有了一年的。教学阅历，但是听到马上就有行政听课的时候，心里还是不免有的慌忙。在以前的小学，由于教师比较紧缺，每位教师的教学目标都很重，根本没有人有闲暇去听课，因此我上课的时候比较放松。也正是由于这样，我的课缺少其他有阅历教师的指点。

一接到行政听课的消息，我就开头细心备课了。由于太想上好了，在挑选课文的时候我总是不安这个不安那个。最后，按照班上孩子喜爱 故事性比较强的课文的特征，我选定了《西门豹》一课，但是我在征求其他教师看法的时候，级组的教师都告知我这节课不太好上，要好好把握，见我紧急，它们有劝慰我，只要自己有把握的好，哪一节课都是一样的。时光已经不多了，改来改去对我也没什么益处，既然选了，那就是它了吧。紧接着，我就开头紧急的预备教案了。经过查阅很多的优秀案例已经自己的思量，我把教学的任务放在了让同学利用研读西门豹的语言来体味西门豹做法的巧妙上还针对各个环节细心预备了过渡自然的导语。经过两天的修改，我认为教案已经差不多了。

在周三的教研上，师傅让我把自己上课的思路在级组内说说。我带着几分自得地把自己的教学思路大致说了一遍，谁知道师傅和寿教师听了之后都深思不语，我当初心里“咯噔”一下，心想，完了，绝对出问题了。寿教师停顿了一下，说了第一句话：“我觉得这节课的教学思路有点乱，不是很清楚。”我的心凉了一大截，本来自己细心设计，并自以为不错的教案，在有阅历的老师面前是这么的苍白无力。师傅又拿过我的教案认真的看了看，问我：“你先说说你这节课预备要解决的重点是什么呢？”对于这一点我还是很确定的。这节课我就是要让同学明了西门豹是如何破除迷信的，以及西门豹解决问题的办法巧妙在哪里。师傅听完我说的话点了点头，拿过语文书，翻到这一单元的单元导读对我说：“语文课备课不是单独一课一课的来备，而是要抓住每个单元要解决的重难点来解决。这个单元就是学习运用抓住描写人物言行的词句，体味目标品质及所蕴含的感情这一办法，巩固从内容中体味思想的训练重点。每节课都应当有自己立得起来的一个地方，你要抓住了这个重点，教学思路就清楚了，这节课也就能立起来了。”经过师傅的指点，我茅塞顿开，抓紧将教案再度修改，留给同学充分的时光读、思量，让同学体味了西门豹破除迷信方法的巧妙之后，在理解的基础上指导朗读。

经过修改之后的教案获得了师傅的绝对。师傅又让我拿出一份详案给她看看。我心想：我的导语过渡还算自然，这点应当没什么话说吧？师傅看了之后不置可否，只是问我：“你这节课的就是要解决课文的重难点，要让同学有充分的时光读，教师的话只是起一个引的作用，不用讲的太多，没有那么多时光！”并和我一起把那些可有可无的话，甚至是可有可无的字都一一删去。花了三天的时光，一份教案几经回炉，最终定下来了。由于我上课的时候喜爱 站在同学中间，所以我打算不用课件。

到了上课的前一天晚上，已经将教案滚熟于心我的早早就睡了，我骤然从上课时忘词的噩梦中惊醒，再也无法入睡，躺在床上，将教案在脑海里一遍又一遍的过，直到快六点的时候又迷迷糊糊的睡着了。

该来的总回来的，虽然是经过几位有阅历教师的指点，但是我知道，教案和课堂是有很大出入的，如何把握好一节课还要看教师的功夫。好在上课的时候与同学协作得还不错，发言还比较乐观，思维也比较活跃。但是因为自己的紧急，有的比较关键的环节还是出了点小问题，比如在同学理解了西门豹破除迷信方法的巧妙上，同学只是零碎地说出了自己的理解，我就把问题放过去了，应当让同学从整体上再把握一遍。有些问题只是让个别同学答了之后就过去了。原来在课堂上我还设计了请学生来表演这个环节，但是到了课堂上又不安同学会笑场，又不安同学会忘词，怕同学看得太振奋，自己控制不住，有点缩手缩脚，终于在上课时还是将这个环节跳过去了。

课后，李主任对我的课举行了点评，对我的教学中的一些细节提出了修改看法。比如能够实行一问多答的方式，让每个同学都有说的机会。在复述课文内容之前能够让同学在四人小组内先分角色朗读在举行。在指名回答的时候，能够先点一名中等生，利用对中等生的“扶”来教其他的同学如何将课文复述得生动、完整。同时，李主任还提出了一个“趣”字，如何把一节课上得生动，让同学觉得喜爱 ，而不枯燥。当她听说我之前想过但又不敢实施的计划时，她告知我，这些办法都应当尝试，孩子们的制造力是无穷的，不要怕控制不住他们，要大胆的试试。

事后，师傅又对我课堂教学的一些细节举行了详细的指导：

首先是语速过快，在一进入课堂之后同学对于语言环境有一个适应的过程，假如一开课语速就很快的话，同学很难反应过来。

其次、语调变化不大，在没有课件提出要求的状况下，关键句子或关键词语在语言中突出，让同学可以明了教师的要求是什么，到底要做些什么。

西门豹教学反思篇四

１、在课堂教学一开头做到了整体感知，引领同学进入学习情境环节简练明快。课堂伊始，以同学畅谈抱负导入教学，激活爱好。接着让同学汇报预习状况，了解课文主要内容、写作思路。进而抓住联系，明了人物之间是利用破除迷信这件事联系起来的，从整体上初步感知课文内容，使同学能很快进入学习情境。

２、能引发同学从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体味将计就计方法之巧妙。还让同学按照板书用“由于……所以……”练习说话，举行语言文字训练，不仅让同学明了了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。

３、在探索过程中采纳四人小组学习方式，激活同学自己学习、自己寻觅问题的答案，时光比例的分配比较恰当。

４、教学中设计的板书起到了多种作用，达到了教会同学学习的目的。

西门豹教学反思篇五

课堂上自己和同学一样，总是匆忙忙忙，草草收兵。今日早上第一节课，我和乙班的同学一起学习《西门豹》一课，这一课故事性较强，孩子们学习的兴致很高。在初读课文中，我认真地检查了同学的朗读状况，订正了其中部分字的读音，练习读了几遍课文后，孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。接下来，便进入到了每节课的最后一个环节：我与老师共同解决问题。（这是近一年来我和同学每节课快结束时必需举行的程序，由我和个别学生提出问题，让全班其他学生共同来解决）我给同学提出的问题是有关课文内容理解方面的：西门豹和老大爷举行了几次谈话？我原本想孩子们会很简单解决的，可我放眼一看教室里的状况，禁不住心里一颤：惟独一个孩子举手，这太出乎我的意料了。我不安个别学生没注重听讲，于是又把问题重复了一遍，两分钟后事实还是不尽人意，惟独三个孩子害怕地竖直了胳膊，从他们怀疑的眼晴里，我读懂了其实他们个个心里虚得很。我的思维在激烈地活跃着，猛然间，我醒悟了，浮现这种状况的缘由在我，由于我说错了一个概念，所提的这个问题中不能说谈话，应当是对话。于是我又向孩子们解释道：一问一答算是一次对话，现在你再仔细地看一看课文，到底西门豹与老大爷举行了几次对话？这样一来，孩子们便纷纷地举起了手。顿时我长长地舒了一口气。这时，下课铃响了。

走出教室，我的脑子一刻也没有停留，由于下一节是甲班的课，我不能让这样的难堪再次浮现。镇定思绪后，我胸有成竹地走进了甲班的教室，在不同的同学面前，我吸收了上节课的教训，同样的环节中我问同学：西门豹与老大爷举行了几次对话？话音刚落，不到１０秒钟的时光里，孩子们纷纷举起了手，随之洋溢在我心头的是无尽的喜悦。接下来我又问同学：你们说这个问题还能怎样问？孩子们灵便地总结了：

１、西门豹向老大爷请教了几个问题？

２、西门豹向老大爷请教了几次？

再次走出教室，我既羞愧又骄傲。羞愧的是因为我的疏忽，给全班的孩子造成了误解；骄傲的是变换发问后，孩子们的思维灵便了，课堂上也体现了新课改。由此，我想到了雕刻家在创作时所表现出来的那种一丝不苟，那种精雕细琢的心境是多么的难能可贵啊！

老师工作的特别性打算了课堂上我们的语言必需是精确     ，否则影响的将是一群孩子。我们不能单纯地追求一节藏匿课或观摩课上细心预备的斟字酌句，更重要的是要锤炼每节课上乃至与同学点滴沟通中的语言。

课文《西门豹》教学反思篇六

《西门豹》一课选自义务教材第六册第八单元，主要讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展。

这是一篇历史故事，同学感知度低，为教学的顺当实施带来了许多障碍；这篇课文原是入编高段班级的，现改编到中段班级的，这又为教学的各项目标完成设置了众多的难点。基于这两点，所以我在设计上力求做到：

1、直面感知

凭借老师的简介、课件、同学的描述等手段，让同学充分感知课文内容，以弥补历史故事与同学生活实际的时差。如教学“田地荒凉、人烟稀有”一处时，我采纳的是想像当初的情境，以唤起同学的追忆，并利用同学的描述，进而加强“田地荒凉、人烟稀有”的荒芜情景。

2、缓陡难度

文中所展现的许多名词，都是同学一知半解之处，如：巫婆、官绅、治理河水等，我在教学中，努力凭借文本信息，尽可能引导同学借助以知的或文中的语词举行点拨、指导，让同学在心理上去接纳这篇课文，从行为上去乐意学习这篇文章。

3、注意自主

《新课标》大力倡导自主学习，探索学习与合作学习。因此，我在设计时，非常注意同学的自主学习与探索学习。如：识字教学这以环节，对三班级同学来说，识字已有了较丰盛的阅历，特殊是音、形这两点，能够说是比较会融会贯穿了，但字形的书写则还有一定的难度，尤其是本文生字多，字形杂。因此，我把重心放在写上，并实行让同学选择自己难写的两个字写两遍，当堂练习，当堂巩固。然后，在集体加强“浇灌”这两个字。

4、强化读悟

有人说，语文是读出来的；也有人说，语文靠悟出来的。我认为语文既是读出来的，又是悟出来的。所以，在囫囵教学流程中，我非常注意读，也非常注意悟，读中悟，悟中读，相得益彰。

西门豹教学反思篇七

《西门豹》教学反思本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是根据事情进展的挨次讲述的。重点讲述了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让同学受到敬重科学、反驳迷信的教导。

一、导入新课，激活学习爱好

课文学习之前，首先对课题作了解释，让同学明了西门是百家姓中的复姓之一，又让同学说说自己还知道哪些复姓。在导入课文时，老师检查了同学的预习状况，发觉同学对故事内容很有爱好。整堂课，都在激活同学的学习爱好，调动同学主动参加的乐观性。

二、抓关键词，理解文本

本课教学的重点、难点是让同学了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而在讲述这一重点、难点时，是利用西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。

惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住西门豹对巫婆说的话：“不可，这个姑娘不美丽，河伯不会惬意的，棘手你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”让同学边读边注重带点词语，并联系上下文举行思量，不难明了：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教导群众，惩治巫婆的目的。紧接着引领同学看图，要求同学认真观看图中巫婆当初的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。

在教学惩治官绅头子这一部分内容时，抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，棘手你去催一催吧。’”这句话，要求同学注重带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。

当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，首先让同学读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惊的词、句。同学们能很快找出“提心吊胆”、“连气也不敢出”、“面如土色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等词语。同学也从中明了巫婆和官绅们用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，老百姓的生活得以安宁，从而知道西门豹真是一个为民办实事的好官。

三、角色饰演，体味人物特征

课文其次部分是重点内容。为加深同学对这部分内容的熟悉，师生互动表演西门豹惩治巫婆、官绅的段落，在情境表演时，同学喜爱 有胆量的西门豹