小学语文《桂林山水》优秀教案10篇

Word-19-小学语文《桂林山水》优秀教案10篇《桂林山水》教学设计篇一

教学任务：

1、利用朗读、背诵课文，了解桂林漂亮的山水，激活同学热爱祖国山河的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，注重“啊”的音变，读好比方句及排比句。

3、学习利用对看到的、感到的、想到的举行描写的办法，把句子写详细。

4、学会本课10个生字，堆积词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

5、背诵课文。

教学重点难点：

利用朗读，了解桂林山水的特征，体味课文是如何把它们写详细的。按照句子结构及句式的特征把握语调及语速。掌控“啊”的读音。

教学预备：

课件、音乐

教学时光：

二课时。

第一课时

教学任务：

1、学会本课10个生字，堆积词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

2、利用朗读课文，了解桂林漂亮的山水。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，注重“啊”的音变，读好比方句及排比句。

教学过程：

一、导入新课。

1、人们都说：“桂林山水甲天下”（展示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来欣赏桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3、下面，我们要随着的视线，一起来欣赏桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重点记号）

二、自学课文，理清文章思路。

1、展示自学要求：

⑴读通课文，读准字音；

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？

⑶桂林的山水有哪些特征？请用小圈圈出。

3、检查自学

⑴指名四人朗读

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？板书：总起分述总结

⑶桂林的山水有哪些特征？板书：水：静清绿山：奇秀险

请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

三、导学其次节

1、分小组自学课文其次节，从以下几个方面把课文读懂：

词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也能够用自己的办法来学习，谈谈学习的体味，也能够提出不懂的地方，在大组沟通时提出。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

等一会儿教师还要请你们沟通一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的办法、步骤。

2、沟通学习状况：

⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

⑵分层：三层

⑶修辞手法：引读

第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。其次句详细写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特征。其中的“真”，是确实、实在的意思。

对这三个特征，用感觉或用比方来详细说明，并把它们组成一组排比句，文字柔美，富有节奏，给人的印象鲜亮、深刻。

最后一句写出江水之静。

⑷描写角度：引读

“静得让你感觉不到它在流淌”——从动态的角度写；

“清得能够看见江底的沙石”——从透亮     度的角度写；

“绿得宛然那是一块无暇的翡翠——从颜色的角度写。

⑸引读，说说你怎样读出语气，沟通并指导朗读。

“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要

有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推动得感觉。

读好排比句，注重节奏，几个“像……”要一气呵成。

个读，齐读。

⑹质疑，解疑

⑺小结你们小组是用什么办法来学习课文的？

【读课文→分层→找特征→怎样写详细（读读议议）→有感情朗读】

3、背诵其次节，按照板书自背，互背，说说你是用什么办法把课文背出来的。

4、检查背诵。

四、布置作业

1、誊写词语；

2、有感情地朗读全文；

3、背诵并默写其次节。

其次课时

教学任务：

1、利用朗读、背诵课文，了解桂林漂亮的山水，激活同学热爱祖国山河的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，注重“啊”的音变，读好比方句及排比句。

3、学习利用对看到的、感到的、想到的举行描写的办法，把句子写详细。

4、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1、指名背诵二节（默写其次节）

2、过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、导学第三节

1、用学习其次节的办法来自学第三节，把课文读懂：

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要沟通一下你们是怎样读懂课文的办法。

2、沟通学习状况：

⑴词义：奇峰排列、危峰兀立、怪石嶙峋、颜色明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相像，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的神奇。其次句用排比句详细地写桂林山的奇、秀、险的特征。

奇峰排列，形态万千——山形

颜色明丽——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山势

有形态的描摹，有联想比方，有亲身感触，把山的形、色、势写得十分生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸沟通学习办法：

【读课文→分层→找特征→怎样写详细（读读议议）→有感情朗读】

⑹背诵第三节，沟通背诵办法。

三、略读第三段

1、师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷漫），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感触到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。）

2、最后这句古诗是什么含义？

3、这句诗既是的感触，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

4、背诵第三段。

四、总结

1、用诗普通的语言，描述了桂林漂亮的山水，写下了自己欣赏桂林山水的真实感触，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

2、让我们齐读课文。

五、完成课后练习。

1、指导课后练习二：

例中的第一分句是概述，其次分句是用补充说明的办法写详细，即“清得”怎么样。两个小题分离要求写出“黑得怎么样”和“整洁得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈列”；“整洁得看不见一张纸屑”等。

2、完成其他练习。

六、布置作业。

1、背诵课文。

2、默写课文。

板书设计：

总起：甲天下

静

水清

桂林山水分述：绿

奇

山秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

《桂林山水》教学设计篇二

一、谈话导入

学生们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民脆弱的毅力和巨大的才智所震撼了。今日，教师要带你们去观赏一下桂林的山水——请学生们用最甜蜜的声音齐读课题。

二、解题

引领同学提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多宝贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀媚，是个旅游观光的好去处。】听了教师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里观赏一下少数民族的风情。）那我们就随着去那里看一看吧！

三、检查预习

1、检查生字掌控状况（随机解词、造句、区分近义词）

观赏（能够听着赏）欣赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比方声势雄壮或规模巨大。

）水平如镜（彻低静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛十分艳丽，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨蔓延栽倒竹筏

攀登峰峦宏伟（山峰或山峦雄壮而宏大）巡游拔地而起（在地面上陡然矗立。从地面上突兀而起）排列（分布、陈设）形态万千（）奇峰排列——排列：分布、陈设。神奇的山峰散布陈设。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸竖立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）

舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅漂亮的画卷中巡游。

2、检查课文读得是否流利

四。教授新课

（一）学习第一段

1谁能用一句话来概括一下课文的内容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。

（二）学习其次段

2（引领同学接着提问，熬炼同学规律思维本事）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？

生：为什么会说桂林山水甲天下呢？

师：也就是说接下来从哪几方面来写桂林的山水呢？

生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。

师：谁来接着问？

生：漓江的水有什么特征呢？

（自读第2自然段）静，清，绿。

师：迅速读其次段，用你喜爱 的符号画出描写漓江的水静、清、绿特征的句子。

师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多学生都找到了请起立，一起读一下吧！）

师：读完这组句子，你会提出什么问题来？

生：运用了什么修辞办法？

生：排比

生：比方

生：从哪能看出这是比方句呢？（找比方词）

师：宛然能换成那些词？（宛若、好似、如同）

生：为什么把漓江的水比方成翡翠呢？

生：由于翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相像之处啊。

师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特征？

师：莫非漓江的水真的这样静吗？不会流淌？这是什么修辞办法？（夸张）

师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对照）

这样写有什么益处呢？（波澜壮阔的大海气概磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温和的少女，美不美？这样的美都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）

师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

（三）学习第三段

1小组学习这一段。（师深化组内指导）

2汇报

（1）桂林的山有什么特征？

奇，秀，险。

（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）

（3）用了什么修辞办法？

排比，比方，夸张

（4）读第一句用了什么样的写作办法？（对照）

（5）这样写有什么益处？

（四）读第四自然段，你感触到了什么？

1美啊——这样的山水，还有雨雾迷漫和绿树红花的衬托，用的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。

2所以用开始的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在结构上有什么特征？（首尾呼应）

五、学习的写作办法

1观看挨次——由低到高。

2修辞办法的运用，使文章生动，形象。更鲜亮、更突出的表现事物特点，可用来强化语势、强调内容、加重感情。

3抓住景物特征举行描写。

六、作业

作文《校内秋色》

要求：抓住景物特征，根据一定挨次观看，运用各种修辞办法举行描写。

四班级下册语文桂林山水教学设计篇三

一、激趣导入

1、学生们，我们的祖国山河壮丽，风景秀媚，不少文人墨客巡游过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中，这个地方有诗人留下了这样的诗句，猜猜这是哪个地方？今日，教师就和你们一起去欣赏桂林山水，去领略它独特的美。

2、板书并读题：2桂林山水

二、整体感知

1、自由朗读全文，看看桂林山水给你留下了怎样的印象。

2、读了课文，你最大的感触是什么？

3、小结：怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：桂林山水甲天下）这句话是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第几？那这句话的意思是。

4、用赞美的语气读一读。

三、精读感悟

（一）水之美

1、让我们一起走进课文，去领略这甲天下的桂林山水。默读其次自然段，看看哪些风景吸引了你，能够做个记号。

2、把你发觉的美跟同桌共享一下，读读自己划出的地方。

3、看来大家都很专心去感触桂林的镁，下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿？指名读（板书：静清绿）

4、谁能用关联词把这三个特征连成一句话说一说？

是啊，这一句话旧能把漓江水三个特征都说出来了。

5、教师再换一个说法，听，漓江的水悄悄的。

（指着清、绿）这句该怎么说？

6、多美的漓江水呀，看着看着，我都情不自禁地惊叹起来，“漓江的水真静啊！”（指着清、绿）你能学着说一说吗？

7、那我们来看看课文又是怎么描写的。（课件展示排比句）

指导感情朗读

漓江的水真静啊，静得

漓江的水真清啊，清得（还能够看见什么？）

漓江的水真绿啊，绿得

7、翡翠是什么呢？无瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！

8、让我们再美美地读读这句话。（生看课件，师打手势辅助朗读）

9、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。

10、小结导背

怪不得说，（配乐）我看见过（波澜壮阔的大海）玩赏过（水平如镜的西湖），却从没看见过（漓江这样的水）。走到讲台

大海的美宏伟壮美，西湖的美安静严厉，而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流淌）；漓江的水真清啊，清得（能够看见江底的沙石）；漓江的饿水真绿啊，绿得（宛然那是一块无瑕的翡翠）。以至于船桨激起的微波蔓延出一道道水纹，才让你感觉到（船在前进，岸在后移）

（二）山之美

1、老师范读

2、学生们，这段有好几个词不好读，请大家像教师这样读一读，读通顺，读流利。

3、读完这段，教师想听听你们有没有把这些词语读精确     。指名读（课件展示六个词语）

4、读了这些词，你想到了什么？你宛然看见了怎样的山？

随机：

a、奇峰排列、形态万千

想像说话：有些像（）有些像（）还有些像（）

是哪个词带给你这样的感触的？当年陈毅爷爷也看到了这样的山，他写下了这首诗，大家读一读。

小结：这就是奇峰排列、形态万千，桂林的山真是奇啊！（板书：奇）

b、颜色明丽、倒影水中

刚才我们看到了不同形态的山，在看看这些词，你还看到了什么？色彩呢？（翠绿的山、山间还开满了花等）

小结：哦，颜色秀媚（板书：秀）

c、危峰兀立、怪石嶙峋

我们已经利用这些词感触到了山的奇，山的秀，看着词语再认真想像，你还能感触到桂林的山怎么样？（板书：险）

你是从哪个词看出来的？

危峰兀立——“危”字在这里是什么意思？山峰因高而危急，“危”在这里是高的意思。还有哪个词让你感触到险呢？——怪石嶙峋

这个词为什么让你感到险呢？毕竟怪石嶙峋是怎样的呢，我们一起来看看。峻峭的石头重重叠叠地在一起，就是怪石嶙峋了。

8、自由练读刚才我们利用词语感触到了桂林山的奇、秀、险，那么课文又是怎样详细描述的呢？请学生们捧起书，把自己的感触读出来。自己练读练读。

9、指名读哪位学生来读读？（老师起，桂林的山真奇啊！）

10、相机指导险一句

看到如此险的山，你的情绪会怎样？利用你的朗读表现出来。

11、小结，齐读

是啊，同样的山，泰山峰峦宏伟，香山红叶似火，桂林的山却奇、秀、险，让我们一起读出桂林山的特征。

四、深入情感

1、从课文的言语中我们感触到了桂林的水以它的静、清、绿著名于世。（板书：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、险著名遐迩。（板书：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤单，水美得不孤独     ，让我们一起走进这连绵不断的画卷吧！（观赏视频）

2、学生们，拿起书齐读最后一段。

3、板书：舟行碧波画中游，

4、总结：今日我们一起欣赏了奇丽的桂林山水，让我们也留下一首小诗送给漂亮的桂林吧！齐读：

板书：

2桂林山水

水静水清水又绿，

山奇山秀山亦险。

舟行碧波画中游，

桂林山水甲天下。

《桂林山水》教学设计篇四

一、概述

《桂林山水》是人教版学校语文第八册中的第一课。

本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是其次课时；

《桂林山水》是义务教导课程标准试验教科书学校语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特征（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以柔美、简练的语言生动形象地出示了桂林山水的美景。表述了对桂林风景的爱慕之情。

二、教学任务分析

1、学问与技能

（1）熟悉8个生字，能精确     读诞生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；

（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正干净，笔顺正确，间架结构规范；

（3）熟悉偏旁“羽”字头，可以说出学过的或熟悉的带“羽”字头的字；

（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；

（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋”在10分钟内口头组词造句或创编谜语。

2、过程与办法

（1）可以提出不熟悉的生字和学生之间相互沟通，进一步掌控和体悟识字的办法；

（2）可以利用自主提出问题、老师引领、动脑思量、同桌沟通、表述反馈的课文学习过程，体悟和感悟探索的普通过程；

（3）可以利用仿、续或创编的办法，表述自己的体悟、感触、看法或意见；

（4）可以认真聆听其他学生的发言，有将生字识记办法或对课文的理解感悟用语言表述出来与其他学生沟通的愿望，体悟合作学习的过程和办法。

3、情感态度价值观

（1）可以有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）感触桂林山水的美景，激活热爱祖国山河美的思想感情。

三、学习者特点分析

1、同学是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜爱 表现自己，对语文学习有深厚的爱好；

2、同学在学习中任意性十分显然，盼望