高中语文人教版第三单元10过秦论 优秀奖

《过秦论》教案韩晓蓉教学目标：

1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。

3、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义

教学重点难点：

1、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。

2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解第一课时《过秦论》知识点梳理学习要点：1、文言文知识梳理和翻译。

2、学习古代议论性散文议论的艺术性。学习方法：明确文言文要梳理的知识点是什么，学生在课前预习(翻译全文)的基础上合作总结，最后学生发言，教师明确。总结如下：一、作者和背景贾谊，西汉人，是著名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。

贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。二、通假字：1、约从离衡（通“横”）

2、合从缔交（通“纵”）

3、倔起阡陌之中（通“崛”）

4、赢粮而景从（通“影”）

5、百有余年（通“又”）

6、陈利兵而谁何（通“呵”）

7、孝公既没（通“殁”）

8、秦有余力而制其弊（通“敝”）

9、威振四海（通“震”）三、古今异义（古/今）

1、于是秦人拱手而取西河之外（因河为池）（古:黄河

今:泛指河流）

2、赢粮而景从

（古:担负

今:输赢的“赢”）

3、山东豪俊并起

（

古:崤山以东

今:指山东省）

4、流血漂橹

（古:盾牌

今:划船的工具）四、词类活用

（一）名词作动词

1、然陈涉瓮牖绳枢之子

（用破瓮作/用草绳系

）

（二）名词作状语

1、席卷、包举、囊括（像席子、包裹、布袋一样）2、内立法度，南取汉中（在国内、向南

）3、天下云集响应（像云一样、像声音一样）4、赢粮而景从（像影子一样）5、然陈涉瓮牖绳枢之子

（用破瓮，用绳子）（三）动词作名词

追亡逐北（逃跑的人/溃败的军队）

（四）动词的使动用法

1、约从离衡

（使……离散

）

2、序八州而朝同列

（使……朝拜

）

3、外连横而斗诸侯

（使……争斗

）

4、却匈奴七百余里（使……退却

）

5、山东豪俊遂并起而亡秦族（吞二周而亡诸侯矣）（使…灭亡

）6、流血漂橹（使…漂起）

（六）形容词作名词

1、秦孝公据崤函之固（坚固的地势）

2、因利乘便（有利的形势）

（七）形容词作动词

1、且夫天下非小弱也

（变小，变弱

）

（八）形容词的使动

1、会盟而谋弱秦（以弱天下之民）（使……弱

，削弱）

2、以愚黔首（使……愚蠢）

五、文言句式

（一）省略句

1、南取百越之地，以（之）为桂林、向郡2、铸以（之）为金人十二3、威振（于）四海4、倔起（于）阡陌之中5、身死（于）人手6、委命（于）下吏

（二）状语后置句

1、

谪戌之众，非抗于九国之师也。

2、

陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。

（三）宾语前置句

1、陈利兵而谁何。2、崤函之固，自若也。

（四）判断句

1、然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。2、仁义不施而攻守之势异也。3、此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士.4、关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

（五）被动句

1、一夫作难而七庙隳。2、为天下笑者，何也？

六、一词多义（补充）

追亡逐北(名词,败逃的人)

以致天下之士（动词，招纳）

北

北收要害之郡（名词作状语，向北）

致

致万乘之势（动词，达到）

将军战河北（名词，北方）

而致千里（动词，到达）

因力乘便（介词，趁着）

秦孝公据崤函之固（名词，险固的地势）因

因遗策（动词，沿袭）

固

君臣固守以窥周室（形容词，牢固）

因河为池（介词，凭借）

人固有一死（副词，本来）

延及孝文王（动词，延续）

因遗策（名词，策略）

延

秦人开关延敌（动词，引进）

策

振长策而御宇内（名词，鞭子）

余人各复延至其家（动词，邀请）

包举宇内（动词，夺取）

会盟而谋弱秦（形容词的使动，削弱）

西举巴蜀（动词，攻取）

弱

弱国入朝（形容词，弱小）

举

举国欢庆（形容词，全）

不若孀妻弱子（形容词，年少）

杀人如不能举（形容词，尽）

不爱珍器重宝肥沃之地（动词，吝惜）

收天下之兵（名词，兵器）

爱

吴广素爱人（动词，爱护）

兵

行军用兵之道（名词，战争）

爱莫能助（动词，隐而不露、心理愿意）

沛公兵十万（名词，军队）

因利乘便（介词，趁着、凭借chéng）

非及向时之地（名词，先前）

乘

致万乘之势（量词，一车四马shèng）

向

向吾不为斯役（连词，假使）

李白乘舟将欲行（动词，乘坐chéng）

秋天漠漠向昏黑（动词，将近）

有席卷天下……之意（结构助词，的）

秦无……费，而天下诸侯已困矣

当是时也，商君佐之（代词，代秦孝公）

（转折连词，却）

于是秦人拱手而取西河之外（结构助词，的）

于是秦人拱手而取西河之外

之

东割膏腴之地（结构助词，的）

（修饰连词，地）

收天下之兵（结构助词，的）

而

一夫作难而七庙隳（转连词，却）

聚之咸阳（代词，代天下之兵）

仁义不施而攻守之势异也

有宁越……之属为之谋（指示代词，这类的）

（结果连词，因而）

有田忌……之伦制其兵（指示代词，这类的）

九国……不敢进（修饰连词，地）

第二课时一、导语：请同学们欣赏两首诗：贾

生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。贾

谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。二、分析理解，指导诵读。（一）课堂问答设计：①提问：读全文后回答，《过秦论》是一篇史论，写秦史的部分是哪些段落？论秦史的是哪些段落？秦史部分按照怎样的思路叙述？第一段到第四段：崛起——强大——鼎盛——覆灭的时间顺序。第五段

：论秦史，得出“仁义不施而攻守之势异也”的中心观点。②提问：既为史论，那么“论”自然体现在末段，作者的思路如何？（抓关键词：且夫，何也？何也？）明确：先对比论述九国之师何陈涉之众的力量，重点是“成败异变、功业相反”八字。然后归纳中心论点，“然秦以区区之地”以下四句照应第一二段；“以六合为家”二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段，水到渠成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。③提问：为了论证中心论点，作者采用了什么样的论证方法？结合文本说明。明确：例证法和对比论证法。例证法体现了“事实胜于雄辩”，对比又使得观点更加鲜明。④提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？明确：①“施仁政，行仁政”。②