认识方向教学设计B4技术支持的发现与解决问题

《海淌》好酎河北省张家口市桥西区西裕子小学

熊静静《认识方向》教学设计西豁子小学熊静静教学内容：冀教版三年级数学下册第三单元认识方向教学目标：1、经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。2、结合具体情境，在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。3、感受方向在生活中的重要性，丰富生活经验，增强学习兴趣。教学准备：多媒体课件学生方向板教学过程：一、情境导入，旧知回顾1、引出本课学习小伙伴妞妞。课件播放：小朋友自我介绍2、课件出示猴山周围四个场馆教师询问：如果我们站在猴山，也就是以猴山为观测点，你们知道狮虎山在猴山的什么方向吗？你是怎么判断的？教师追问：其它三个景点分别在猴山的什么方向？你又是如何判断的？引出旧知：上北、下南、左西、右东。教师板书：方向标北，方向板上标北、南、西、东【设计意图：用学生感兴趣的情景引入，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识，把数学知识寓于生活情境之中，从而唤起学生学习兴趣。】二、新知探究1、初识“东北”、西南(1)认识东北教师：同学们，其实在猴山的周围，还有其他的景点呢？请同学们仔细观看大屏幕的变化。(课件出示：鹿苑、象馆、熊猫馆、河马馆的图片)教师：如果以猴山为观测点，鹿苑在猴山的什么方向？同桌交流，说说你认为鹿苑在狮山的什么方向？为什么？学生汇报，教师课件演示，教师借助黑板方向板演示，肢体语言辅助理解。［此处为本节课的重点，所以在教学中让学生完整、重复叙述，形象的肢体语言既能调动学生兴趣，又要让学生理解东北方向］(2)认识“西北”师：哪位同学能说说，如果以猴山为观测点，象馆在猴山的什，么方向？为什么？(3)学生推断，认识“西南”、“东南”师：如果以猴山为观测点，熊猫馆、河马馆分别在猴山的什么方向？小组活动，教师巡视学生汇报2、新授小结：认识四个新的方向，它们分别是？（东北、西北、西南、东南）这就是我们今天的学习内容一一认识方向（板书课题：认识方向）【设计意图：这一环节的设计，体现了“先扶后放”的策略，有效突破学生探索的难点。让学生感受到在学习中再创造的成功的喜悦。】三、巩固提高1、制作方向板2、根据方位在动物园找场馆3、地图中的方向练习【设计意图：这一环节的设计，体现了“先扶后放”的策略，改变观测点，题目难度增加，教师先引导学生分析，然后再让学生小组合作思考，使知识有了梯度和深度，优生有了提高的空间，组间交流,学习困难的学生在组内学习、提高、内化】四、布置作业利用今天所学的知识，回家看看自己房间的八个方向分别有什么，说给自己的爸爸妈妈听。学生反思通过这一节课，我感受最深的一点是：要上好一节课不仅要埋头钻研教材，设计教学过程，还必须善于与学生交流，要学会从学生的角度看问题，也就是常说的要学会备学生，应从学生能否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料激发学生的学习热情，更应主动地去了解学生对过去相应的知识的掌握程度，这样才能把握住施教的深浅及分寸，做到进行适当的引导，达到事半功倍的效果。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。如上述案例中要求学生进行网页链接的练习，用展台展示自己的作品，也便是充分给了学生个性的自主权，兴趣自然就提升了。学生完成任务、探究学习的过程中，不断应用自己已经学会的信息技术手段创设情景，激发学生的学习兴趣。学生可能尚未适应按照任务自主探究进行学习的方式，这时教师充分发挥了主导作用，帮助学生尽快适应这种学习方式。在学生探究学习的同时给学生创设一个情景（最好是与学生的生活世界相联系的），激发学生的学习兴趣。