高中语文部编版(2023)选择性必修中册古诗词诵读锦瑟 《锦瑟》教案(内分两课时)

锦瑟第一课时一、教学目标：（一）知识目标：1.了解李商隐生平、诗词创作风格及《锦瑟》创作背景。2.掌握诗词中的用典。（二）能力目标1.运用“五步连篇法”将诗词转化成散文，领悟诗的主旨。2.能阐述诗词意境。（三）素质目标1.感受本诗的诗意、诗韵美。2.学习时光易逝，岁月不待的人生哲理。二、教学重点1.阐述诗词意境。三、教学难点1.运用“五步连篇法”将诗词转化成散文。2.阐述诗中表达的思想感情。四、教学流程：步骤：音频导入，创设情境——诗人诗题，展示分享——理解用典，找出意象——吟诵诗文，感悟诗境——五步连篇，“泡”开诗言——巩固提升，总结任务——整理“泡”文，完善上传五、教学方法：任务驱动法、创设情境法；学习方法：诵读法、合作探究法六、教学过程：（一）课前自主学习课前分组：根据学生语文基础和性格特点，按照优势互补的原则将学生分成知言、明象、悟境、晓情四个小组。教师：发布任务教师在教学平台发布学生自主学习任务书和字词检测任务单。任务书内容如下：任务1：知诗人、解诗题：查阅资料，了解李商隐生平事迹、诗词创作风格及《锦瑟》的创作背景，完成后上传平台。任务2：找出诗中的生僻字词，并掌握其读音和含义；查阅资料，找出诗中所用典故，并上传平台。任务3：诵读诗词，感受诗词韵律美，录制音频上传平台。任务4：品读诗词，找出诗中意象，初步感受诗词情感基调。学生：登陆教学平台，领取任务单，明确本课任务;根据课前任务，完成题目后，上传平台。教师：查看学生课前任务完成情况，对课前任务完成情况进行评价。（二）课中学习：1.创设情境，导入任务：教师：播放瑟乐《淡月映鱼》。学生：聆听音乐，感受瑟音的清幽哀怨，步入诗词意境。教师：同学们知道这是什么乐器弹奏的音乐？这是瑟演奏的《淡月映鱼》。瑟音清幽哀怨，适合弹奏悲怨的曲调。有人曾经这样来描述瑟乐，他说：如果说筝是青年的爽朗，琴是老者的沧桑，那么瑟便是中年的深沉。人到中年，在饱尝了人间冷暖，历经人生百态，阅尽沧海桑田之后，李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉的内心体验呢？让我们走进《锦瑟》这首诗。2.有的放矢，分析任务环节一：了解生平背景教师：引导各小组选派一名代表讲诗人、解诗题、介绍诗文写作背景。学生：展示搜集的李商隐生平及本诗的创作背景。教师：实时点评并总评，明确诗人的境遇，了解诗题“锦瑟”及诗中所表达的幽怨悲凉的情调，点明“思华年”的主旨。环节二：理解用典、意象教师：请同学们结合课前任务2中所上传的资料，理解诗中所用典故的含义，感受本诗的诗意、诗韵美。学生：小组合作交流后，派代表分享典故含义。教师：及时补充，明确诗中用典的作用：增强诗句的内涵,提高诗句的品位,铸造出诗歌典雅厚重的意蕴；同时表达诗人感情，增强作品表现力和感染力。教师：诗人所用典故都是由听到“瑟”的演奏而引起的联想，那么“锦瑟”这一意象蕴含的道理是什么呢？学生：小组内合作探究，回答教师问题。教师：明确：诗人以“锦瑟”五十弦来比喻人生年华，以一种回忆的视角，来追忆自己流逝的美好岁月，表达对人生的怅惘、生命的迷惘及对过去美好情愫的回忆。3.精读细剖，实施任务环节一：突破重点教师：播放两段学生录制的优秀诵读音频作品，引导学生体会诗歌吟诵技巧。学生：聆听音频，进行互评。教师：即时点评并指导，引导学生阐述诗中意境。学生：根据教师指导，进行课堂诵读练习，小组代表分别阐述诗中意境。教师：点评学生阐述的意境，引导学生结合意境体会诗情。学生：根据教师引导，结合诗词理解，阐述诗情。教师：明确：诗文中流露出诗人的惆怅和迷惘之感及对过去美好情愫的无限怀念之情。环节二：攻克难点教师：在平台上发布《赏析观察表》（见附件1），引导学生通过对诗文的细读、精读、研读，并完成《赏析观察表》填写任务，学会“五步连篇法。通过“五步连篇法”把语言高度凝练、情感丰富的诗文“泡”成一篇优美的散文。学生：完成《赏析观察表》的填写，学会“五步连篇法”，结合作者的写作风格和审美趣味，进一步明确诗中意象，在思维里还原诗歌的情境，理解作者在诗中所表达的思想感情，写成一篇优美的散文。（学生自主完成后，小组内合作探究，约五分钟。）教师：引导各小组选派一名学生代表，结合《赏析观察表》填写情况，分享“泡文”成果，教师适时评价。学生：小组代表依次分享“泡文”成果，各小组进行互评。教师：结合学生代表的分享，引导学生梳理出“五步连篇法”，即：第一步找事件，第二步找描写，第三步找抒情，第四步找议论，第五步想象并连缀成篇。学生：根据教师引导进一步深化对“五步连篇法”的理解。4.巩固提升，总结任务环节一：课堂小结教师：回顾总结本次课程任务的要求、重难点，强调“五步连篇法”将诗词转化成散文的方法和步骤。学生：进一步强化理解“五步连篇法”的方法和步骤，在“泡文”过程中实现对诗歌意象、诗境、诗情的把握，明确“泡文”意义。环节二：总结评价教师：通过平台汇总各环节评价数据，评选出最佳学习团队和今日学习明星，激励同学们珍惜美好年华，不要蹉跎岁月。学生：积极思考、分析其他小组学习成果的优缺点，并进行自我评价，认真记录同学、老师的修改意见。（三）课后拓展学习教师：运用课上学习的“五步连篇法”，将初步“泡开”的散文进行修改完善，誊写在稿纸上，并上传平台。学生：运用课上学习的“五步连篇法”，对散文进行二次修改完善，誊写在稿纸上，并上传平台。七、教学反思《锦瑟》一诗，用典较多，抒发感情较为复杂，素来以难解著称。对中职学生来说，阅读理解方面有诸多困难和障碍。为了让学生读懂诗意、写出诗境、说出诗情，因此我们在设计教学时，把“五步连篇法”作为达成目标的主要途径。教师在授课过程中适时启发、引导学生合作探究、互动交流，有效提高了学生学习的积极性和主动性。附件1：赏析观察表锦瑟第二课时一、教学目标：（一）知识目标：1.赏析四处用典，理解诗词的深层意境。（二）能力目标1.阐述典故的含义和作用。2.多样化理解诗歌主旨，表达自己的观点。（三）素质目标1.锻炼培养良好的语言表达能力。2.培养自主学习能力和团队合作意识。二、教学重点1.结合用典，多角度赏析诗词。三、教学难点1.“古诗今韵”诵读，深化理解诗人感情。四、教学流程：步骤：作业展示，导入任务——“古诗今韵”，对比诵读——诗文主旨，开放探讨——探究典故，体悟寓意——结对诵读，体味诗情——巩固提升，总结任务——牛刀小试，拓展练习五、教学方法：任务驱动法、创设情境法；学习方法：合作探究法、古文今韵诵读法六、教学过程：（一）课前自主学习教师：发布任务教师在教学平台发布学生自主学习任务书。任务书内容如下：任务1：小组内，模拟“古诗今韵”诵读法品读本诗，录制视频并上传平台。任务2：多样化理解本诗，请搜集资料，查阅本诗主旨还有哪些说法，并形成自己的观点，上传平台。学生：登陆教学平台，领取任务单，明确本课任务;根据课前任务，完成题目后，上传平台。教师：查看学生课前任务完成情况，对课前任务完成情况进行评价。（二）课中学习：1.创设情境，导入任务：教师：通过平台，从学生提交的第一课时课后拓展作业中选取2篇优秀散文，进行展示。学生：赏析、评价优秀散文。教师：对拓展作业完成情况进行总评，对选取的两篇散文进行点评（主要针对诗句的理解、句式的搭配、语句的美感等方面进行分析点评）。2.有的放矢，分析任务：环节一：作品展示教师：引导各小组选派一名代表，交流展示模拟“古诗今韵”诵读视频（课前自主学习任务）。学生：观看各小组“古诗今韵”诵读视频。教师：结合学生的交流展示情况，进行点评。强调诵读诗词的注意事项：感情饱满真挚，表达自然；朗诵熟练，声音洪亮优美、清晰，能够脱稿；吐字清晰，普通话标准，韵律明显；根据学生的交流展示情况引导小组之间互评，教师总评。环节二：主旨理解教师：引导各小组选派一名代表，交流展示搜集到的诗文主旨，谈一谈自己的观点和看法（课前自主学习任务）。学生：根据教师要求，交流展示搜集到的诗文主旨，谈自己观点。教师：结合学生的交流展示情况，进行点评。归纳学生搜集到的诗词主旨，引导学生多角度赏析本诗，例如：咏瑟诗、悼亡诗、政治诗、爱情诗、伤世诗、理想诗等等。3.精读细剖，实施任务环节一：突破重点教师：根据《用典观察表》（见附表1），引导学生查阅资料，找出诗中四处典故的本意、寓意及作者用意，完成表格填写。学生：根据教师布置的任务，每小组领取一处典故分析任务，小组合作探究。教师：引导各小组学生代表展示合作探究学习成果。学生：各小组分别展示四个典故的本意、寓意及作用。教师：教师适时点评、指导，明确诗人运用四个典故的用意：一是庄周梦蝶，借虚渺的梦境隐喻年轻时沉迷的美好情境。二是杜鹃啼血，借此以冤禽托写恨怀，表达殷切的思念。三是沧海珠泪，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对高旷洁净的爱赏，又有凄寒孤寂的感伤。四是蓝田日暖，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。环节二：攻克难点教师：引导各小组学生根据搜集的诗文主旨，结合自己的理解，生生结对，有感情的诵读诗文。学生：小组成员结对诵读练习。教师：引导各组学生代表展示“古诗今韵”诵读表演。教师根据诵读表演情况有针对性的点评。强调诵读的基本要求：正确把握诗歌节奏，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，符合诗人感情，能与观众产生共鸣。4.巩固提升，总结任务环节一：课堂小结教师：回顾总结本次课程任务的要求、重难点，进行用典分析、理解诗歌的深层意境。学生：深化对诗境、诗情的理解，进一步明确诗歌朗诵的基本要求。环节二：总结评价教师：通过平台汇总各环节评价数据，评选出最佳学习团队和今日学习明星，并进行激励。学生：积极思考、分析其他小组学习成果的优缺点，并进行自我评价，认真记录同学、老师的点评意见。（三）课后拓展学习教师：布置课后拓展任务，发布平台作业：运用学习的“五步连篇法”，将王维