【课件】高三历史选择题答题策略 课件-2023届高三历史复习

选择题解题指导一轮复习解题指导系列之一古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师答题总原则①时空（时间、阶段，区域、政权）②主体（行为主体，内容主体）③主干信息（关键词、重点、主体、主旨、内核、关键信息）④设问⑤选项壹解题指导一、答题总原则壹时间：显性呈现：如1919年5月4日；1949年10月1日

隐形呈现：时间情景化（特殊人名、地名、特定名称、专有名词、历史事件等）；时期、阶段、

朝代等，如春秋战国时期、国民大革命时期，新中国过渡时期等空间：注意历史事件、历史现象发生的特定地理条件、环境。壹贰时空（时间、阶段，区域、政权）主干信息（关键词、重点、主体、主旨、内核、关键信息）A、关键的词语往往用一些重要的提示性词语来暗示，如转折性的词语——但是、却、而、然而等，递进性的词语——而且、并且等，假设性的词语——如果、若、假如等。我们弄清楚了这些词语在题干材料中扮演的角色，一定会抓住题干的中心意思或材料所述重心，这样我们才能将题干材料的意思弄清楚。B、题干材料所给句子的主体就是关键性的词语，正确选项的主体肯定与题干材料所给主体是一致的。C、题干材料呈现的重要提示性史实也是关键性的词语，我们关注这些提示性词语，有助于我们和基础知识链接，很快就可以判断出与题干材料关联的史实，做出正确选择也就是分分钟的事。壹贰主干信息（关键词、重点、主体、主旨、内核、关键信息）连词：如转折、假设、因果、递进、否定肯定、赞扬贬抑等。（因果关系往往是以逻辑关系呈现）A、转折关系：一般强调的重心在转折部分，常用的关联词语有，“虽然（虽是、虽说、固然）……但是”、“尽管……却（还、可是）”、“然而”、“可是”、“却”、“不过”、“只是”等。B、递进关系：一般强调的重心在递进部分，主要的递进性关联词语有，“不仅……而且”、“况且”、“不光……也、“不仅……还”、“不但不……反而”、“连……也”、“何况”、“甚至”、“不但……还”、“非但……而且”等。C、并列关系：并列前后权重相同，做这类含有并列性关联词的选择题时，常常要用到后边我们要讲的选择题八大原则中的全面原则。主要的并列性关联词语有，“既……又”、“又……又”、“一边（面）……一边（面）”、“有时……有时”、“一会儿……一会儿”、“既不……也不”、“既是……也是”、“连同”、“也”、“只是……而不是”等。D、因果关系：题干材料含有因果关系的关联词语，正确选项也应含有因果关系，常用的因果关系关联词语主要有，“因为……所以”、“因此”、“之所以是……是因为”、“既然……就”，“由于”“既然……那么”、“由于……因此”等。

值得注意的是，题干材料往往不出现这些表示因果关系的关联词，但是题干材料的叙述中却暗含着因果关系，同学们在阅读中务必注意这个隐性的因果关系，如果能在“因”“果”之间标出一个箭头，这道题作对的可能性就非常大了。一、答题总原则壹叁设问限定性——时间、空间、领域、程度、性质；考查意图，例如：表现了反映了说明了→实质（经济、全面的、主观的、历史进程、社会转型）肆选项一辩：是否符合历史史实；观点是否正确二辩：是否符合题干内容；（与材料无关或与材料主旨相左的排除）三辩：是否与题干要求有必然的逻辑联系。（比较选择与材料联系密切主旨最相符的答案）一、答题总原则常见错误无视题干和选项的褒贬色彩，因果倒置，时空错位，材料优先，选项中“整体”“比例”“主要”的判断，程度失当：故意设置添枝加叶、夸大其词的干扰项，以偏概全，偷梁换柱，无中生有，逻辑混乱，本末倒置，史实错误，似是而非，贰解题指导二、常见错误贰1.无视题干和选项的褒贬色彩应对：①通过形容词等猜测命题者情感倾向，是褒是贬？②选项的褒贬应该和题干一致。2.因果倒置：命题者在因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主要考查考生是否准确和透彻理解现实生活中各种现象之间、现象与本质之间固有的因果联系。3.时空错位：命题者故意设置与题干不相符的时间和地点。4.程度失当：故意设置添枝加叶、夸大其词的干扰项。5.以偏概全：故意用局部代替全部、用个体代替整体、用一个事实来证明普遍的道理（要区分群体和个体，个体是不能反映群体意识的，切勿以偏概全）。6.偷梁换柱：故意设置偷换概念、偷换主题、移花接木的干扰项。7.无中生有：故意设置题干材料无从体现或者无法根据材料推理出来的干扰项。8.逻辑混乱：故意设置因果关系颠倒或与题干设问没有因果关系的干扰项。9.本末倒置：故意以表象或假象来代替根本的东西。10.史实错误：故意设置不符合历史事实的表述作为干扰项。11.似是而非：故意设置表面上看似正确，但实际上离题意较远的干扰项。贰壹基础知识错误：

高考选择题选项的设置遵循着一个基本原则：四个选项都是围绕题干材料设置的，错误选项并不因为是错误的，命题人就随便捏造错误的选项，错误选项必须是和题干材料密切相关，不符合题意的选项包含着以下四种错误思维活动——判定选项正误的几种基本方式：3241逻辑思维错误混乱不符合唯物史观混淆视听的史实错误的历史解释贰贰政治原理：历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证，唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。其主要内容有：生产力与生产关系；经济基础与上层建筑；社会存在与社会意识；正确运用阶级分析法；人民群众是历史的创造者；人类社会发展规律：从低级到高级；从分散到整体；主要矛盾与次要矛盾；判定选项正误的几种基本方式：贰叁逻辑推理：主要有两种情况，第一种是题干材料主体部分本身包含逻辑关系，对应的正确选项就必须是包含符合题干材料逻辑关系的选项。那些不包含或不符合题干材料蕴含的逻辑关系的选项就是错误项。第二种是题干材料本身并没有呈现逻辑关系的信息，但是，和题干材料能构成符合逻辑推理的选项就是正确选项，这种情况往往比较常见。判定选项正误的几种基本方式：贰肆题干意思：弄清楚题干意思的解答是选择题的关键，利用题干意思判定选项正误，必须注意以下三点：首先，必须弄清楚题干意思，因为这是判定选项正误的主要依据。距离题干意思最接近的选项就是正确答案。

最近原则主要有三种情况：

一是以时间为突破口（时间最近）；

二是考查根本目的、意图或根本原因（目的最近）；

三是考查一个国家制定外交政策的根本出发点（国家利益）。其次，凡是不符合题干意思的选项基本上都是错的。第三，综合运用多种方法思路来判定选项正误，以提高正确率。判定选项正误的几种基本方式：贰伍基本常识：利用历史常识来判断。选项中但凡违背历史常识的选项，基本都是错误项。违背历史常识的选项一般有以下三个特征：一是不符合逻辑推理；二是不符合基本政治原理；三是违背基本常识，比如说法太绝对。如果没有百分之百的把握，最好第一时间排除。经过对大量历史试题的研究，我们不难发现带有绝对化意思的选项往往包含着如下词语：单字词：皆、均、仅、最、凡、只、都。双字词：开始、彻底、始终、全面、全部、完全、仅仅、但凡、凡是、不再、根本、所有、消亡。三字词：保证了、消除了、摒弃了。开始、尚未、彻底、始终、全面、全部、完全、仅仅、但凡、凡是、不再、皆、均、最、都、消除了、摒弃了等。判定选项正误的几种基本方式：答题分述从形式上，主要分为文字史料型选择题、图画材料型选择题、图表定量分析型选择题。从逻辑上，主要分为因果关系型选择题、比较、变化型选择题、程度、限制型选择题等几种类型叁解题指导解题指导逻辑上从逻辑上，主要分为因果关系型选择题、比较、变化型选择题、程度、限制型选择题等几种类型解题指导形式上从形式上，主要分为文字史料型选择题、图画材料型选择题、图表定量分析型选择题。三、答题分述叁三、答题分述叁（一）文字史料型选择题：主要考查阅读材料获取历史信息，判断、分析所获取的历史结论的能力。一般此题型的结构特点有两种形式：一是在题干上引入史料创设新情境，并根据材料配置备选项；二是在题干中设置历史概念、历史事实、历史结论、阶段特征等，在备选项中设置材料，要求学生根据史料的内容和题干的要求进行甄别和判断。材料的设问词一般为：“表明”“说明”“反映”“体现”“推断”等词语，“表明”多含有求答历史现象本质之意，“说明”含有分析、阐述之意；“反映、体现”所体现的现象不是表面的，而是深层次的，考查的不是现象而是本质；“推断”意思是根据事实或前提推论。三、答题分述叁答题过程：①读：阅读材料阅读题干文字史料，明确题目立意及考查的角度，解读史料信息及反映的主旨内涵。②找：寻找关键词明确材料主要问什么关键词——材料中及设问词（即求答项，明确求答的方向）。③联：联系所学解读史料，明确材料核心思想后，联系所学定位时空，明确这一时期的时代背景，分析思考与史料有关信息。④析：分析选项依据材料主干主旨，分析已选备选项是否符合史料主旨要求，最后确定答案。⑤三个关注首先是关注材料反映的时空限制，即历史时期或国别，注意材料所反映的特定历史阶段；其次是细读材料中出现的特定概念，分析材料信息的表象或本质；三是据材料所反映的历史阶段特征，把握材料的中心论点、真实含义，利用开头结尾法、标点符号法、总结性或转折性词等方法技巧抓住关键性、总结性词句。三、答题分述叁注意：①在审题时，一审时间、空间、角度、程度、范围等限制词，二审设问的中心词及方向（否定、肯定），三审与知识点有联系的关键词。②充分利用括号里的信息！特殊标点:@括号或引号:一般起着强调暗示的作用。③留意材料出处，可帮助定位时间和考查方向。④既要逐字逐句仔细分析材料，也要从整体上把握材料的核心信息，切忌只看局部。⑤审材料型选择题时，务必从材料出发，根据材料提供的信息解题，切忌主观延伸材料的意思。⑥注意关注选项中的程度性限定词！三、答题分述叁1．周代居民有华夏和戎、狄、蛮、夷的区分。一些诸侯国经济文化上较先进而自称华夏，他们把较为落后的小国或部落称之为戎、狄、蛮、夷。战国时期，一些诸侯国境内原先生活着的蛮夷戎狄部落不再被华夏人视为异族，他们也自认为是华夏的一部分。这反映了周代的分封()A．增强了文化认同意识B．完成了华夏各民族的交融C．遏制了分裂割据局面D．形成了大一统的封建王朝答案A解析据材料“蛮夷戎狄部落不再被华夏人视为异族，他们也自认为是华夏的一部分”可知，在频繁往来和密切联系中，诸侯国境内蛮夷戎狄逐渐产生华夏认同观念，融入华夏族，即分封制推动了文化的交流与文化认同，故选A项。三、答题分述叁

2．1978年9月，邓小平在东北、天津等地发表了一系列谈话，强调社会主义制度优越性的根本表现就是能够允许社会生产力迅速发展，使人民的物质文化生活能够逐步得到满足，史称“北方谈话”；1992年初，邓小平先后视察武昌、深圳、上海等地，深刻地阐述了长期束缚人们思想的许多重大认识问题，史称“南方谈话”。这两次谈话表明邓小平()A．完成中国特色社会主义理论探索B．十分关注人民的物质文化生活C．对社会主义本质的认识逐渐成熟D．意在强调社会主义制度优越性答案C解析1978年9月的“北方谈话”主要论述了社会主义制度优越性的根本表现，1992年的“南方谈话”解决了“长期束缚人们思想的许多重大认识问题”，这说明随着时间的推移，邓小平对社会主义本质的认识逐渐发展成熟，故选C项。三、答题分述叁（二）图画材料型选择题：图画型选择题是以历史图画作为载体而命制的一种重要题型。主要考查获取图片历史信息、判断分析和透过现象看本质的能力。这类题目解答常常会用史实支撑法、理论分析法等。主要图画类型：①照片类

②图画类

③实物类

④漫画类

⑤地图类三、答题分述叁1）人物图类：解答此类试题，一是要平时多注意教材图片的掌握，二是要能够通过图片所体现的人物特点，去判定人物所在的时代，并联系其主要事迹，明确此人物在历史上的作用，对其作出中肯的评价。2）文物图类：解答此类试题，一是要能通过图片的表象特征，来判定其特定的所属时间；二是要能通过图片所表现的内容，来判定其所处时代的经济、政治及文化特点；三是文物图片反映了当时的社会现实，要能通过图片本身所反映的时代特征，准确推断当时的社会特征，把握其存在的时间和地点、在当时的用途及对当时社会发展所起过的作用，从图中推断出符合实际的结论。3）漫画图类：解答历史漫画题的关键是准确判定主题喻意（主观目的）。学生要能通过画面上的文字、人物形态、画面事物构成及相关事物的异同对比等，准确判读出其所含的真实信息，并结合所学的历史知识，分析出漫画的本质、主题喻意。4）照片绘画作品类：照片、美术作品是一个时代的见证或反映，因而解答此类选择题，应注意据图中信息或题干的提示，判断照片所反映的时空信息、照片主体、历史事件、历史现象，画的类型（文人、风俗等）画的背景（时代、主体）绘画的人（什么人、身份、阶级、与哪些事有关），确定照片或绘画的主题及体现的正确或者错误的方向，结合所学历史知识，分析判断备选项，得出符合题意的史实或结论。5）地图类：地图是研究历史的重要资料，也是图片类选择题的重要类型。在解题过程中，要首先关注地图的图名、地图中的地名；其次关注图例；第三，关注地图中的箭头和箭头指向。结合地理的知识和所学过的历史知识，得出结论。三、答题分述叁解答这类选择题，对图片要“三看”：一看图片的时间、空间，界定答题范围；二看图片反映的问题实质，确定答题方向；三看图片的关键信息，明确内涵、外延（注意审多幅图片间是否有明确的联系与变化）。对被选项要“三判”:①判选项是否符合图片所反映的史实②判选项是否符合题干要求③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系对图片和文字要“二补”:①是要以图补文;②是要以文补图;答题过程：三、答题分述叁1．战国时期出土的农具中，铁器所占比重几乎在半数以上。这一时期的铁器主要有锄、斧、铲、犁等农业生产工具(如下图)。由此可推知()A．牛耕得到普遍推广B．小农经济得到发展C．政府重视农具推广D．各地经济趋于平衡答案B解析战国时期土地私有制不断发展，小农经济发展水平得到很大的提升，存在不同类型的农业生产工具，说明精耕细作得到发展，反映出小农经济得到发展，故选B项；牛耕得到普遍推广与题干无关，排除A项；材料中未涉及到政府政策，看不出政府是否重视农具推广，排除C项；战国时期，各地经济发展并不平衡，中原处于领先地位，排除D项。三、答题分述叁2．下图漫画名为《赫鲁晓夫在窥探欧洲共同市场》，画面中，赫鲁晓夫在象征冷战“铁幕”的围墙上，利用狭窄的缺口警惕地注视着西欧的发展与建设。对此解读正确的是()A．欧洲一体化已经宣告完成B．反映出两极格局下欧洲社会的分裂C．苏联决定与西欧进行联合D．窥探的目的是彻底打破苏联模式答案B解析通过观察图片并结合所学知识可知，赫鲁晓夫在象征冷战“铁幕”的围墙外，警惕地注视着西欧的发展与建设，反映出两极格局下欧洲社会的分裂，B项正确。三、答题分述叁3.中国是远古人类的重要起源地，拥有众多璀璨的远古文化。观察中国新石器时代文化遗存分布图，下列选项中表述确切的是（

）A.①处最早掌握水稻种植技术B.②处人类从事渔猎和采集C.③处是水稻和小麦的原产地D.④处代表器物是蛋壳黑陶答案D根据材料及所学知识可知，④处为龙山文化，泛指中国黄河中、文化时期的代表性器物，D项正确;在距今7000年左右的河姆渡遗址发现了极为丰富的稻谷、米粒、稻秆等遗存，证明在河姆渡文化时期的长江中下游居民已经握了水稻的栽培技术，而①处为红山文化，不符合题意;②处为仰韶文化，以种植粟类作物为主，处于原始的锄耕农业阶段，不符合题意，③处为河姆渡文化，河姆渡文化遗址是世界上最早，最古老的稻作文化遗址，不符合题意。因此，ABC项不符合题意，排除ABC项。三、答题分述叁（三）图表定量分析型选择题：表格数据型选择题是以政治、经济、思想科技、文化现象等统计表格数据为载体而设计的一种选择题。考查某一历史阶段(时期)的相同历史现象或者不同历史现象变化的表现、原因、特征及趋势。一般是根据相关统计数据考查历史事件发生原因、逻辑推理获得历史结论和分析概括历史事物的特征，既考查历史学科内综合，又考查跨学科综合能力，其求答限制词主要有“反映出”“推断出”“反映出”“结论是”“解读正确的是”等。主要的图表类型：①折线图类②表格数据图③柱状图类④饼状图类三、答题分述叁答题过程：注意“三看”①看图表头（名称）及出处：确定历史事件、主体、现象及时期（明确时代背景）、确定考查的知识范围（知识内容、阶段特征、基本理论等）②看图表中的项目：数据信息的时间、空间、数量的变化（升降）情况③看图表中的数据：注意纵横变化并综合分析图表中的有效信息所反映的现象（寻找规律并得出总结）“四注意”①注意在题目中或表格上下对图表的文字描述性语言②注意时间变化与数据信息变化之间的关系（时间规律变化，注意简要表明变化情况）③注意分析数据变化的特征（可以据此判断一些选项的正确与否，注意上升或下降趋势，注意k率，比重；阶段（持续阶段），波动曲折；重要时间点；极值、交叉点、数据空缺项；）④注意分析数据变化的原因（结合时代特征）三、答题分述叁答题过程：不同类型不同关注①表格数据图——纵横驰骋看变化（注意表明变化情况，横看要看那种因素占多数；纵比要得出变化趋势）②折线图类——边边角角看拐点（起点、顶点、终点、转折点等）（注意斜率变化-变化快慢等），把关键点所反映的历史时期、阶段特征、重大事件等与变化发展趋势相印证。③柱状图类——上下左右看趋势（比较高低变化）④饼状图类——阴晴圆缺看大小（比较统一数据的大小变化情况三、答题分述叁1．下表为京师大学堂翻译购买的教科书统计表。这从侧面反映了当时()A.中体西用思想的传播受到了抑制

B．中外交汇促进革命思想深入发展C．向西方学习深化到政治制度层面

D．崇尚科学成为了社会的主流思潮答案C解析根据题干表格数据可知，在19世纪末到20世纪初，京师大学堂翻译购买的教科书中，社会科学占绝大多数，即学习西方的思想文化，这就从侧面反映出中国在该时期向西方学习的深化，即从“器物”到“制度”，故选C项。社会科学自然科学翻译的书籍(1898－1911)40部23部63%37%购买的国外书籍(1903－1905)421部153部73%27%三、答题分述叁2．下图所示为国际货币基金组织对近期世界经济发展的统计及预测。由图可知()A．发达国家丧失经济竞争优势B．世界经济重心已经发生转移C．发展中国家经济竞争力增强D．经济全球化改变国际政治格局答案C解析根据材料数据信息可知新兴市场和发展中国家经济增速高于发达国家，可见发展中国家经济竞争力增强，故选C项；材料显示发达国家经济增速低于新兴市场和发展中国家，而其雄厚的经济实力，使发达国家依然保持经济竞争优势，排除A项；根据材料信息可知世界经济重心呈现转移趋势，但尚未完成转移，排除B项；新的国际政治格局尚未形成，排除D项。三、答题分述叁3．推动下图所示文化现象出现的主要因素是()A．君主专制的加强B．长途贩运贸易的发展C．经济重心的南移D．早期启蒙思想的出现答案C解析根据题干曲线图可知，自唐朝后期，南方人才的比重开始超过北方，再结合所学知识可知，自东晋以后，南方经济得到了较好的开发，其人才优势愈来愈明显，其经济地位越来越重要，据此可知，由于经济重心的南移，南方的人才优势开始逐渐超过北方，故选C项。三、答题分述叁（四）因果关系型选择题：此类试题的基本结构大致有两种表现形式：一是题干列出了某一历史结果，选项中列出原因，在试题中常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”“是因为”“旨在”等；另一种是题干列出的是历史原因，选项列出的是结果，在试题中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。三、答题分述叁

答题过程：答因果关系型选择题时需注意以下几点：一是要正确理解有关概念的含义，区别客观原因及主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等；二是要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素；三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果（①采取时间顺序判断因果关系：在前者一定是因，后者一定是果②运用基本理论的推理得出答案：如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。）；四是分清是以因求果型还是以果求因型选择题。三、答题分述叁注意：（1）主观原因：（主观意识方面的原因）一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考。（事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素）。（2）客观原因：指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然、社会环境、外在各方面经济状况、政治状况、思想因素等方面进行思考。（3）直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）。（4）主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素。（5）根本原因：政治层面的根本原因从经济层面入手；生产关系层面的根本原因从生产力（生产工具）入手；上层建筑层面的根本原因从经济基础入手；社会意识形态的根本原因从社会存在入手；历史事件存在和发展的根本原因从内因入手；相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手。三、答题分述叁（2020山东卷·2）先秦至西汉前期，山东东部地区得“鱼盐之利”，总体上是商业活跃的地方。西汉中期以后，这一地区的商人活动开始步入低谷。这是由于西汉政府（）A.重视关中地区经济发展 B.强化了经济控制C.开通了丝路贸易 D.以儒家义利观教化百姓【答案】B【解析】山东东部地区由西汉以前的商业活跃到西汉中期以后步入低谷，结合所学内容可知这种变化主要是汉王朝实行重农抑商、盐铁官营等政策有关，这些政策抑制了民间商业活动，强化了政府对经济的控制，导致了商人活动开始步入低谷，故选B；重视关中地区不一定就要导致山东东部商业活动步入低谷，排除A；开通丝路贸易应该有利于相关的商业活动活跃，排除C；以儒家义利观教化百姓和商业活动的变化没有直接关系，排除D。三、答题分述叁（五）比较、变化型选择题：这种类型的试题一般分成两大类：一是要求比较出历史事物的共同点，可称为“求同型”；另一类是要求比较出历史事物的不同点，可称为“识异型”。从形式上看，比较型选择题有隐性和显性之分，显性比较题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的不同点”“本质上的相似处”等词语出现;隐性比较型选择题则没有明确的提示语。从内容上看，这类选择题既有对历史事件或历史现象的表面问题进行分析比较的，也有对历史事件或历史现象的本质问题进行分析比较的，通常后一种更常见。三、答题分述叁答题过程：从具体步骤上看，需要注意一下三点：一是注意审题，明确题干的要求是“求同”还是“存异”。对“求同型”比较选择题，可采用找反例法来解答，即选项只要不符合比较对象中的任何一个，即可排除，只有都符合的才可以选择；对“求异型”的比较选择题，则要按照题目要求仔细辨别判断，找出正确的选项，在这一过程中，也可以寻找选项中是否有相同点，如果有，可以排除。二是明确比较对象，确立比较项，即找准比较的角度，如比较历史事件一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。三是分清比较类型，明确是异同比较还是变化比较；四是联系所学知识，结合材料，按照确立的比较项分项比较，归纳出他们的相同点或不同点，进行肯定或排除。三、答题分述叁（六）程度、限制型选择题：又称最佳型选择题，此类题型在备选项中只有一个最符合题意，题干与备选项之间存在着不同程度的联系，其他选项因不够全面或不完全确切题而不能成为最佳选项。题干中往往用一个表示程度的副词、形容词作为限定条件，如“根本的”“最突出的”“主要”“直接”“最早”等。程度性词语按出现的方式也可以分为两类：一类是出现在选择题的题干中，也就是大家特别熟悉的最佳选择题；一类是出现在选择题的选项中，以绝对化的选项出现。三、答题分述叁答题过程：(1)要抓住题干中那些标志这类题型的特定词句，如“主要在于”“主要因为”“最根本”“最能说明”等，找出问题涵盖最全面和解释最深刻的选项。注：对于最佳选择题一般做到“三选三不选”：选全面不选具体，选根本不选直接，选本质不选现象。历史的语言一般都是中性中肯的，反映历史发展的过程，既有历史语言的科学理性之美。(2)对有绝对副词的选项，如最、均、全部、彻底、都、完全、绝对、已经、极其、始终、一直、一向、一概、开始、清除、消弭、避免，等，出现这些词汇的选项，大部分是错的。(3)历史也很忌讳夸大性词汇。比如，“激烈”、“空前”、“迅速”、“极大”、“巨变”“导致”、“决定”、“严重”、“广泛”、“普遍”“深入人心”等。“开始”、“结束”、“标志”、“了”、“解决”等具有句号性质的忽视过程性的词语。三、答题分述叁（七）概念型选择题：概念型选择题是指对历史基本概念进行阐释的选择题，主要考查对历史概念的再认再现和理解阐释能力，要求准确理解概念的内涵和外延，并对其内在规律和本质属性进行准确把握，题干中常见的提示语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“最准确的理解是”等。这类题的命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法，或偷梁换柱，或以偏概全，或以末代本，因果倒置等。概念型选择题的考查形式主要有以下三种：一是题干概念类，即题干提供一个概念，选项提供与此概念相关的四个阐释，要求从中找出一个最符合题干概念的阐释。二是选项概念类，即题干提供某种现象的阐释，选择提供四个概念，要求从中找出符合题干阐释的概念。三是隐性概念类，即题干和选项均不出现概念，但解题时要使用概念。三、答题分述叁1．“故此次我军长驱而北，不两月已克武汉，进兵豫赣，……得助于农民群众者，实为至多。”参与材料中这次军事行动的军队应该是()A．武昌新军 B．国民革命军C．工农革命军 D．晋冀鲁豫解放军答案B解析国民革命期间北伐军在群众的支持下，不到两个月便攻克武汉三镇，随即向河南、江西进军，故选B项；武昌新军10月10日打响起义，12日便攻克武汉三镇，不符合题意，排除A项；工农革命军的进军方向是向南，且未攻克武汉，排除C项；晋冀鲁豫解放军进军方向是自北向南，不符合题意，排除D项。三、答题分述叁答题过程：由于此类题是对基本历史概念的考查，所以要求同学们必须对历史事件、历史现象、历史人物、基本概念的原因、性质、内容、特点、结果、影响等有全面而准确的理解和掌握，真正理解历史概念的内涵和外延，同时还要对相近、相似的历史概念进行比较。此类题的命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法，或偷梁换柱，或以偏概全，或以末代本、因果倒置，所以同学们在做题时要通过比较词语含义来辨识其是否符合历史概念的准确含义。由于此类题多考查历史教材上的隐性知识，所以在做题时多采用逻辑推理法，即结合相关的知识结论来判断选项是否符合题意。（1）本质定性法：就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定，即分析“该概念是什么”，凡是与题目所考查的概念性质不同的就要被淘汰。（2）时空定量法：就是对历史概念的时间、适用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用”。（3）理论分析法：运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论的基本原理理解历史概念，可以迅速解答，如运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、社会存在和社会意识等理论。（4）背景分析法：历史概念有其客观存在的特定背景，根据历史概念的时间和空间，联系所学知识，直接选取合适的答案。三、答题分述叁（八）评价认识类选择题：这类选择题有两种命题形式，一种是题干给出被评价的主体，选项给出对主体的评价，从中选择最符合主体的评价；一种是题干给出评价，判断选项得出与该评价相联系的主体，从中选择最符合评价的主体。主要考查学生对历史概念、历史现象、历史事件、历史人物、历史观点以及历史结论等分析、判断和评价能力。三、答题分述叁答题过程：1.推理反证法：结合相关历史知识，对主体与评价间的逻辑关系是否成立进行逐一推理分析，然后再将题干与备选项进行反向推理论证，找出最符合题意的选项。2.信息简化法：首先确定评价的主体，然后结合题意和限定条件对评价内容中所体现的信息进行有目的、有针对性的处理，并运用历史知识和语文阅读能力对信息进行简化处理，最后将评价与主体对比分析，找出最佳答案。3.史论结合法：运用相应的理论和史实对被评价的主体或对该主体的评价进行客观分析，逐个排除干扰项，最终确定最佳答案。（一些基本的历史理论如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等辩证关系；一些基本的历史方法如一分为二法、阶段评价法、矛盾分析法等）4.注意坚持正确的原则。1）坚持正确的立场。站在不同的立场上，对同一事件的评价就会得出不同的结论，所以要坚持正确的立场，如国际主义立场、爱国主义立场、民族团结的的立场，社会进步的立场，改革探索、勇于创新的立场。2）坚持正确的标准。要坚持生产力标准和实践标准，即凡是推动生产力发展的、经过实践检验证明是正确的一切历史活动都应该肯定。3）坚持“三个有利于”，即有利于生产力的发展，有利于社会的进步，有利于人民生活的改善。三、答题分述叁（九）探究型选择题：探究型选择题以开展研究性学习为问题情境，要求依据所学的价值标准辩证地、历史地分析历史事件，对历史问题和观点进行探究，并综合运用所学知识、观点、方法与技能解决相关问题，具有开发性或探究性的特点。试题的设问多为“探究的主题是”“符合探究主题的材料是”等形式。答题过程如果问题是与“主题”有关，那就需要从选项或是提供的材料中寻找其共同点。如果考查史学观点，结合全球史观、革命史观、近代化史观、文明史观、社会史观的基本观点作出判断。如果考查史学研究方法，就结合史学知识和史学理论的基本知识和方法作出判断，坚持“论从史出”的原则，仔细研读题干。三、答题分述叁（十）组合型选择题：组合型选择题是多项选择题的变形，考查角度有两种，一是将同一历史时期或同一历史事件影响下的知识进行归类组合，此类题的跨度不大，但分析得深，角度多，考查学生分析理解和发散性思维的能力。二是将不同历史时期的同类知识进行归类，此类题分析程度不深，但时间、空间跨度大，主要考查同学们的归纳和比较能力。组合型选择题是将同一类的事件或现象按一定的关系进行组合，此类选择题的结构一般由三部分组成：表述关系的题干；根据题干要求列出