高考语文指导讲座

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---2014年安徽语文高考的思考三个部分的内容一、对《考纲》《考试说明》的态度和把握二、安徽省近五年命题的分析和理解三、对2014年高考的几点思考

一、对《考纲》《考试说明》的态度和把握（一）对《考纲》《考试说明》的态度1、认真研读《考纲》，正确把握《考试说明》精神。例：“阅读文学类文本”（2）“分析作品题材的基本特征和主要表现手法”非常明确地提出“一般考查小说中形象塑造的手法、情节安排的特点、环境描写的作用、考查散文中形与神、情与理等方面的关系及所运用表现手法的作用。”2、对《考试说明》中的变化部分要有足够的重视、明确的理解和准确的解读。例如：《2012年高考说明》“现代散文阅读·阅读文学类文本·探究”（2）“探讨作者的创作背景和创作意图”中这样表述“探求作者的创作背景和创作意图，达到‘知人论世’的目的”；《2013年高考说明》本部分内容表述为“探求作者的创作背景和创作意图，理解作品所反映的社会生活和情感世界”。这一区别在两年试卷中是这样体现的：2012年高考试题散文阅读探究题是：（2）文章结尾部分写“我”“决心”从兹了结！拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也永不作灯塔的梦”，“我”是否“放得下”？请谈谈你的理解。2013年高考试题散文阅读探究题是：14.第⑦段称赞齐白石的“见识与魄力”，其实，作者当时根据自己对社会发展变化的观察与思考完成的这篇文章，同样显示了他的“见识与魄力”。请结合文本，从两个方面谈谈作者的“见识与魄力”。（8分）3、注意《考纲》和《考试说明》的要点，但不可咬词嚼句，一个字的变化并不能代表有多少“微言大义”。（二）对《考纲》《考试说明》的理解1、注意《考试说明》的普遍指导意义《考试说明》对试题的题量、类型、选材特点、考查要求，考查层级有着较为基本的指导意义，在复习中不需要再去过分增添或做更多的补充和猜想。2、注意《考试说明》的明确内容和限制范围例如：“文言虚词”的考查就较明确的限制在18个虚词内，而“文言实词”的考查则体现在《考试说明》的“文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词”，并没有受120个实词的限制，但突出了“出现频率高”等条件。“文言句式”的考查则明显在规定的“判断句、被动句、宾语前置句、省略句、词类活用”这一范围，对于平时教学中的“为动句、定语后置句”则没有涉及。“病句类型”考查的很明确：六大类型。3、从近几年试卷看，重在把握试题特点和规律

综观2006-2013共八年的语文试卷，在形式和内容上基本保持“稳中有变”，但变化的内容并不过分影响教学。

而对有些规律似乎没必要去重视。例如“安徽地方特色”。“诗歌鉴赏”《琅琊溪·欧阳修》《小孤山·谢枋得》，“文言文阅读”考了安徽地方的人物传记，但与试题理解和答题都没有太大的关系。

“成语使用”重在对成语含义和用法的准确理解，再结合语境进行理解推测，不可过多去强调所谓的“对象错用、褒贬误用、望词生义”等等

最关注的大阅读，主要是文体问题，也不需要做太多的猜想。4、几点提醒：（1）第一年提出的考试内容或形式变化，往往只是提醒而非本年度考试兑现。（2）近几年多次提到的考试变化，而未能在试卷中体现的应该注意。（3）有些题型中个别字词的变化往往体现在试题的审题要求中，应该是在训练学生做题时强调审题的细微差别。二、安徽省近五年命题的分析和理解

按照三年一周期的说法应该是2006-2008,2009-2011,2012-2914.三个周期。除了在大阅读选材上较为明确体现，实在没必要去考虑周期问题。09-13安徽省高考试题分析及推想一般论述类文章1、《考试说明》要求（1）理解文中重要概念的含义“重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念，这些概念或表示特定的意义，或表达丰富的内涵。“理解……概念”指根据具体语境把握这些概念的意义。（2）理解文中重要句子的含意“重要句子”指对文章的思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。这些句子或意蕴丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂。“理解……含意”指根据具体语境领会或解释这些句子的含意。（3）筛选并整合文中的信息“筛选……信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中的主要内容等。（4）分析文章结构，把握文章思路“分析……思路”侧重于理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的联系。（5）归纳内容要点，概括中心意思“归纳……意思“侧重于考查学生在阅读理解的基础上对文章内容的进一步分析和整理的能力。考查时，多是对语段或全篇作归纳和概括，有时也与概括作者的观点态度、分析文章的表达技巧综合在一起进行。（6）分析概括作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度，有的是直接表达出来的，有的则是间接表达出来的。”分析概括作者在文中的观点态度“就是能对文中有关内容进行筛选、分析并作综合概括。2、规律解说：一般论述类文章阅读1、题干是要求是对文章部分（一段或几段）内容，或是对全文内容的理解和分析。（范围）2、题干要求理解全文或作者或文章中某一观点。（角度）3、题干是要求找出对“表述”“含意”“原因”“前提”“观点”的“陈述”“理解”是否“正确”“错误（不正确、不符合）”

（要求）4、正确项的设置规律：往往是对原文内容的变形、重组（改变顺序、跳跃相加——把不在一处的几个信息组合在一起）、解释、概括（关键看是否抓住本质、全局）。5、其中有一或两项是容易判断对错的，干扰较大的往往只有一项。（难度）6、设题遵循两个原则：一是按照文本内容先后顺序设题，二是按照考点先后顺序设题。或由分到合，由微观到宏观，充分体现高考命题的特点。命题规律：（1）考题涉及对重要概念、重要语句含义的理解，对内容要点和中心意思的归纳概括，对文章结构与思路的把握，以及材料对观点的支撑作用。此考题一直设置成客观选择题，其中包括对文章结构的分析、思路的把握、内容要点的归纳、中心意思的概括以及重要语句的理解等。（2）虽是客观题但是命题者基本回避对原文语句的机械摘选，多采用筛选、转换表述的方式。实际解题时需要进行信息的有效整合和合理判断。这一点有逐年加大难度趋势。（3）错误类型还是有规可循，基本停留在对文意的理解。（4）答案中出现“因果、条件”关系、较为绝对化判断，基本是属于错误选项。近5年安徽省论述类文本知识点考查情况一览1、张冠李戴2、偷换概念3、强加因果4、可然与必然5、未然与已然6、局部与整体7、相对与绝对8、错误与正确错误类型（往往是对原文内容组合、嫁接）1、答非所问2、逻辑错误3、曲解文意，无中生有，以偏概全，妄加推断1、原因—-结果2、前提-—过程3、本质—-表象命题推想：1、选题材料可能延续上几年特点，纯科普性文章的解读对学生来说有一定困难。2、题干设计不会有太大的变化，应该仍然延续近几年的题型。3、对于文章筛选信息或许要复杂一些，不大可能出现以前的一个小题的几个选项枝按顺序在文章中进行选择组合，信息和关键词的组合跨度或更大，在词义理解上完全“原词原句”的对应选择会慢慢减少。4、选择题的选项枝与原文的字词符合度或会降低，更重对内容的理解和含义的揣度。

复习建议（1）正确地研读《考纲》和《考试说明》，把握《考纲》要求。（2）认真研讨近几年的高考试题，准确把握安徽卷的出题规律和变化规律，理清几年试卷的出题思路。（3）让学生能清楚准确地了解和掌握一般论述性文章的特点和出题特点，特别要掌握试题的错误类型和做题规律。（4）训练中重在掌握特点，探求方法，总结规律。1、《考试说明》要求（1）理解常见文言实词在文中的含义

“常见文言实词”指文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词；“在文中的含义”指文言文实词在具体语境中的意义。“理解常见文言实词在文中的含义”不只是考查文言文实词知识，还要考查运用这些知识来解决实际问题的能力。（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。“理解……用法”主要考查根据具体语境理解和辨别文言虚词的意义和用法的能力。文言虚词的考查常常采用比较的方法，即指定句中字形相同的虚词，要求比较它们的意义和用法。（3）理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。对这些句式特点和词类用法的考查，一般放在句子的理解和翻译中进行。文言文阅读（4）理解并翻译文中的句子“理解并翻译文中的句子”侧重于考查对句意的理解与表述，具有综合性的特点。文言文句子的翻译以直译为主，意译为辅。（5）筛选文中的信息“筛选文中的信息”要求在理解原文的基础上作出分析，以准确的筛选并提取信息。文言文阅读要求筛选的信息，一般侧重于文中的重要的人、事、理等。（6）归纳内容要点，概括中心意思“归纳内容要点，概括中心意思”要求在理解分析的基础上，对文言文中重要的信息进行归纳和概括。归纳和概括时，要求能够把握关键词语、句子和段落，注意文章体裁，利用材料中的相关信息作出综合分析和准确判断。（7）分析概括作者在文中的观点态度“分析概括……态度”要求在理解分析的基础上，把握隐含在文中的作者观点、态度和思想倾向。考察时，一般与“归纳内容要点，概括中心意思”结合在一起进行。2、考查形式：

实词理解、虚词理解、筛选信息、概括分析为选择题，设3题，每题3分。句子翻译是主观题，10分。3、考查规律与推想（1）几年的文言文阅读选材虽呈现多样性，但以人物传记为主；试题的考查方式基本稳定，保持在“实词词义判断”“虚词意义和用法的判断”“对选文内容的理解”和“文句翻译”几项。（2)实词考查的字词绝大多数是在课本中出现过的，或为课本实词的相近词义理解,重在结合语境，符合《说明》中所言“在语境中理解”，重点注意：一词多义、词类活用、古今异义。（3）虚词对应项选取课本中例句大多为虚词义项的特殊项，往往是平时教学中老师特别强调内容。

考查的虚词在18个以内，可以重复，但也应注意一直未考到的虚词。“而、乃、以、因”2次，“其、所、为、焉、于、与、则、之”1次，未考到的有“何、乎、且、若、也、者”。（4）内容理解往往是对文章的句意、内容、主题、人物的事迹形象性格特点的错误理解或易误解内容。（5）文句翻译重在考查实词、虚词和句式，实词和句式的考查重在熟练掌握课本中常见的实词，同时着重于结合语境对文意句意的理解。（6）文言考查有关文体的主要是在对于内容的理解方面，重在第三个选择题和翻译中注意内容正确表达。文体对答题影响不大。近5年安徽文言文知识点考查情况一览复习建议阅读浅易文言文：适量做题、培养语感。1、文言文的复习首先要立足于课本，做好课本实词（一词多义、古今异义、词类活用）、虚词、句式等规律的归纳梳理。2、要以近三年的高考题为本，归纳高频率出现的字词、会翻译句子，能分析文言文的内容，分析概括文言文中作者的观点、态度。3、注意文体多样化，但不要在文体上花费太多精力。人物传记、历史散文、小说、序言、议论文等都可训练。

根据高考的要求，加强对文言翻译句子的练习注意三条要求：通顺、合情合理、句意完整。诗歌鉴赏1、《考试说明》要求（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

“鉴赏……技巧”，是指鉴赏古代史诗文中的形象、语言和表达技巧。形象的鉴赏，侧重于把握形象特点，感悟形象中所传出的作者的思想感情；语言的鉴赏，侧重于领会语言艺术的特色；表达技巧的鉴赏，侧重于分析突出的表现手法。考查时，可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度

“评价文章的思想内容和作者的观点态度”要求在理解分析的基础上，结合创作的有关背景，评价古代诗文的思想内容、作者的观点态度和思想倾向。考查时，常常与对古代诗文中的形象、语言和表达技巧的鉴赏综合在一起进行。2、命题规律（1）诗歌体裁不应成为诗歌鉴赏的关注点。除了词和诗在内容层次安排上的区别。如词往往上阕写景叙事，下阕议论抒情；而诗则写景、叙事、议论、抒情交叉使用。（2）作者不再作为诗歌鉴赏的重点关注，除了初高中课本中的重点作家，影响诗歌理解的往往在注释中有提示内容，否则可以忽略。（3）诗词中涉及到的意象绝大多数是在课本中出现的，或可以结合诗句理解。（4）考查的诗歌题材主要有：咏物诗、咏怀诗、抒情诗。2006年是送别诗，“怀古咏史诗、羁旅行役诗、边塞诗、隐逸诗”一直未涉及。（5）考查的内容主要是：思想情感、艺术技巧。次则是作品形象、语言特色、意境。（6）答题规范，但不可完全格式化，重在准确理解诗歌，准确审题，规范答题。近5年安徽诗歌鉴赏知识点考查情况一览答题规律总结：1、解答分析诗歌思想、情感、形象的试题，要从诗歌形象所蕴涵的思想感情、人生意义、社会意义等方面来思考，并注意结合诗歌的创作背景及诗人的人生经历进行分析。2、解答鉴赏诗歌语言的试题，要从诗歌的练字、炼句等方面来考虑，同时要结合诗人的语言风格综合分析。3、解答分析诗歌艺术技巧的试题，要从表达方式、表现手法、艺术构思、修辞手法等方面考虑，要注意掌握一些常用的鉴赏词语。3、命题推想：（1）诗歌题材选择有很大的选择空间，既要关注这几年常见题材，要注意很少选到的“咏史怀古诗、羁旅行役诗”。（2）可以重点注意诗歌题材与诗歌情感的关系，情感与艺术技巧应该还是考查重点。（3）对于诗歌意象应重点关注课本中出现的，以及平时的古诗词常见的，对于较为陌生的，一般出题者会借用注释或其它的方式暗示或提醒，要注意让学生学会联想迁移。（4）从多年的答案设计看，答题重规范：一注意审清题干要求，二问什么答什么，三注意答题内容的层次和关键词，四注意两个小题之间答题内容的区别与联系。

2023/2/632诗歌鉴赏要求考生有这么四种意识

语言意识

整体意识表达意识审题意识读懂诗意规范答题

2023/2/633辨析手法审读意象审读作者审读诗题读懂诗意理解注释体会情感2023/2/634用语准确

通顺流畅分清层次

把握要求

审清题干

规范答题

复习建议1、立足于课本中出现的诗歌的评价鉴赏：常见题材、意象、意境、手法、情感、主旨。3、掌握鉴赏评价诗歌一般规律和方法，能注意掌握不同题材诗歌鉴赏评价的专用词语，做到答题语言简洁，用语恰切，内容完满，语言通顺流畅优美。2、不要在审题上花费太多精力，高考诗歌鉴赏题干指向明确，教会学生注意审题方法，学会抓住题干中的关键提示性词语。名句默写复习建议1、注意每年《高考说明》的新增篇目，在近几年高考中新增篇目默写内容占很大比例。2、重在背诵常见使用频率比较高、或富有警语性的名句，而且注意名句中往往有易错字存在。1、《考试说明》要求

阅读鉴赏中外文学作品。了解小说和散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。（一）分析综合（1）分析作品结构，概括作品主题

“分析……主题”侧重于理清行文的线索、发展的脉络，并在阅读理解的基础上概括文学作品主旨。考查时也可与“综合评价”一起进行。（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

“分析……手法”侧重于考查小说、散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。一般考查小说中形象塑造的手法、情节安排的特点、环境描写的作用，考查散文形与神、情与理等方面的关系及所运用表现手法的作用。现代文阅读（文学类文本）（二）鉴赏评价

（3）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

“体会……艺术”要求鉴赏文学作品的语言。“丰富含意”侧重于语言的思想内容，“表达艺术”侧重于语言的表现形式。

（4）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

“欣赏……魅力”要求在理解和分析文学作品的基础上，对文学作品的形象、内涵和艺术魅力进行鉴赏。欣赏形象，要求能把握形象特点，分析形象的意义；赏析内涵，要求能分析作品的主旨、情感和审美取向；领悟艺术魅力，要求能依据文学作品的具体内容，体会作品突出的艺术手法。考查时可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。（5）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价

“对作品……评价”要求对文学作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出恰当评说，侧重评价文学作品所体现的价值判断、审美取向及时代特色等。考查时可以单独进行，也可以与赏析作品的形象、内涵和艺术魅力结合在一起进行。（三）探究（6）从不同角度和层面发掘作品蕴涵的民族心理和人文精神

“从不同……人文精神”要求对文学进行广泛而深入的探求。可以从多个角度、多个层面入手，对作品蕴涵的民族心理和人文精神做出正确而深刻的把握。（7）探讨作者的创作背景和创作意图（2013年突出点）

“探讨作者的创作背景和创作意图”要求在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，理解作品所反映的社会生活和情感世界。（8）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”要求在整体把握文学作品的前提下，表达对文学作品的独特感受和新颖见解。

命题规律：（1)小说阅读基本考查的主要是依据小说特点：情节、人物、环境和主题的探讨，涉及艺术技巧和修辞手法。人物形象分析则选取最能体现文章主题，张扬善恶美丑的：董师傅、王石匠、蒙铁尔。(2)文章选材首先是主题明确，从06的自主命题开始可以发现，06年《行吟阁遐想》是“爱国主义精神”的弘扬，07年《乡村的风》是“故乡情结”的体现，与03年全国题《乡土情结》一脉相承，08年《我与地坛》是史铁生的名篇,是人生哲理感悟,与12年冰心的《往事》异曲同工，09年《董师傅游湖》人生态度,10年《碑》属于同一主题的不同角度阐发,11年《巴尔塔萨的一个奇特的下午》张扬人性美德,13年《樱桃》是紧跟时代的颂歌。（3）试题类型虽有变化，但考查方向和内容基本相同。层次的梳理、关键词句的理解（含内容含义、形式与内容上的作用）、文章内容和主旨的理解与探讨，重要的艺术手法的理解与脉络。（4）考查的艺术技巧几年来未涉及文本全篇的表达方式、表现手法，只是考查部分或段落、句子。（5）从安徽五年的语文试卷来看，文学类文本阅读命题较注重行文思路、鉴赏人物形象、把握小说（散文）的表达技巧和语言风格等方面。规律解析（1）从历年的高考情况看，现代文的选材已基本确定于“人性情感”“哲理启迪”“精神传承”三大主题。（2）综合近几的试题，出题方式基本上还是“理解词语”

“理解句子内涵”“分析文章内容和层次”“赏析文章的艺术手法”“领会文章的主题”。（3）试题设置一般先考查局部知识，属于微观，最后一题为考查探究能力。出题由易到难、由局部到整体、由浅入深。（4）试题题干都有较强的暗示性或提示性，准确理解文意，掌握文章的艺术手法，把握文章主题，善于审视题干，是考查学生的主要方向。（5）答题上也逐渐趋向本原性、开放性。近5年安徽文学类文本阅读知识点考查情况一览命题推想：（1）文体选择是否还会遵循三年一变的原则和规律？从一定的角度来说，小说题有两种困难：一者小说的出题方式和角度难有更多的变化，只能在“情节、环境（描写）、人物（形象塑造、性格特点）、主题”上下功夫；二者当今文坛短而精，能作为高考选文的经典短篇小说太少，难以满足高考选文要求。（2）实用类文本已在《高考说明》中出现多年，但仍然是一个艰难的选择。（3）高考选文的主题明确。无非是在“人性情感、人生态度和人生哲理、文化传承”方面，只要把握了文章主题，出题者往往就要在文章中去寻找相对应的出题点，特别是“探究题”更不得不突出主题。（4）选文关注的是现实生活，人的成长，对历史与自然的思考，抒发对祖国、家乡、亲人的思念、热爱和赞美之情，感悟对生活、社会的体验，展示作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀。所选材料既有丰富的文学性，又有极好的教育性，且具有深厚的文化内涵。（5）出题方式虽每年均有变化，但基本上是大同小异：层次结构（由2006、2007、2008三年的段落层次，发展到09、10、11三年小说中情节结构，再到12、13的“感情脉络、内容对比”），关键语句的理解（含意、作用），艺术技巧（三年小说多考到景物描写，06、07、08分别考了景物描写、比喻、拟人、排比、对比，12、13两年未涉及艺术技巧，13年涉及结构技巧），内容的概括、作品赏析、主题理解和探究（几年均涉及到，应该仍是重点）。分析文题阅读全文筛选重点审清题干组织答题综合审视

现代文阅读是一个整体工程，既要立足文本，又要学会与课本中的文章联系，进行联想、迁移、运用，甚而要结合民族特色和社会生活中的知识积累进行思考。现代文阅读解题思路复习建议字音、字形

具体内容

解读字音识记现代汉语普通话常用字的字音

只要求辨识正误而不要求拼写。考查重点不在声调上1、《考试说明》的内容和要求考点考查情况 内容字音2011年第15题3分B.贝壳∕地壳

C.称心如意∕拍手称快D.誊写∕家眷2008年第1题3分读音完全相同的一组是A．瞠目/螳臂当车C．联袂/抉择D．戏谑/琐屑xuè/xiè命题规律：难度很低，远远低于平时各校各地的检测题，基本上能做出正确判断。命题趋势：即使再出此类题，也不必花费大力气，本末倒置。考点考查情况内容

字形2009年第15题3分A．波滔起伏（波涛）B．夺得头酬（头筹）C．不黯世事（不谙）2010年第15题3分精典（经典）B齿浃留香（齿颊留香）D沤心沥血（呕心）2012年第15题3分A.轻歌慢舞（曼）

B.影牒（碟）C.结骨眼（节）

2013年第15题3分B.异曲同功（工）C.亲合力（和）D.机率（几）命题推想：1、字形题应该还是重点。2、考查的主要是常见的形近字、同音字等易错字。3、复习内容应以平时常见为主。（这些内容资料很全面，不需再去搜奇寻幽）4、对于错字只要能从词义理解基本能解决。词语运用题1、《考试说明》要求（1）正确使用词语(包括熟语）主要考查根据语境选择恰当词语（包括熟语）的能力。（2）要求能准确理解词语（包括熟语）在具体语境中的意义，能根据语境正确使用词语（包括熟语）等。（3）熟语的考查以成语为主。2、命题规律（1）考查的是常见常用词语（以成语为主），学生容易望文生义的成语。2）考查错误原因重在不合语境，几年高考成语运用题的错误虽然也能对应一些诸如“褒贬误用、对象不当（谦敬错位）、不合语境、望文生义、搭配不当、重复累赘”等类型。但不可机械，应该说要活泼得多。（3）试题中往往有着相应的词语暗示或句意提醒。（4）在选择项中真正让人混淆的往往只有两项，有着明显的筛选规律，易于判断排除。

近5年安徽成语使用知识点考查情况一览命题推想：1、仍然是高考常考题型。2、考查应该是常见常用词语。3、重在联系语境理解，注意词语的词义、语法特点。4、较为生僻词语对选项的判断影响不大。复习建议（1）对成语运用常见错误类型有一个较清楚的记忆和了解，做题时就可以“按图索骥”。（2）从历年高考试题看，选择的成语重复较多，生僻较少，可以浏览一下近几年的高考试题，掌握考试中出现频率较高的成语。（3）对易用错成语和多意义成语要特别关注，适当积累。（4）做题时，可以从错误类型判别，删减选项，降低判断难度。（5）注意整个句子的句意理解和相应词语的作用。（6）要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的熟语往往是对的。同时必须用？或其他记号来提示自己。

病句辨析题1、《考试说明》解读（1）准确理解词语（含熟语）在具体语境中的意义（2）能根据语境正确使用词语（含熟语）等以成语为主。2、试题特点（1）“辨析”与“修改”两种题型均可出现。（2）几年的病句题考查错误类型基本在《考试说明》中所规定的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、表意不明、不合逻辑、结构混乱。（3）其中考查错误类型较多的是：成分残缺和赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑，06-09多次出现的“表意不明”中的“歧义理解”，近几年没出现，“句式杂糅”和“语序不当”出现频率较低。（4）对于每一种错误类型，往往有着标志性的字词体现。（3）有些病句就是日常生活中人们最常用而又易为人们接受的“病句”。（4）有时借助语感就有着最直接的判断。近5年安徽病句知识点考查情况一览命题推想与复习建议复习建议（1）熟悉和掌握常见病句类型及特点，复习中注意归纳和总结错误标志。（2）重在训练学生及对病句错误类型有较清晰的判断，又要学会寻找一些病句标志迅速解决容易判断的选项，降低难度。（3）做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→推敲词语运用，是否搭配→心里默读，看是否有不同的句式混用→综合思考，是否符合逻辑思维。（4）判断病句用排除法居多，选择可能性最大的排除。

命题推想：1、高考将继续会侧重这几种语病类型。2、从题型来看，09年是客观题，10年和11年是主观题，12、13年是客观题，14年高考出现主观题是符合人们的普遍猜想。语言表达专题1、《考试说明》要求（1）扩展语句，压缩语段

（2）选用、仿用、变换句式

（3）正确运用常用的修辞方法：比喻、比拟、排比、设问、反问、夸张、借代。

（4）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动

近七年高考考点分布年份形式一形式二形式三分值2006语段压缩句式仿写扩展语句152007语言表达得体语言表达准确语段压缩122008语段压缩语言表达得体扩展语句152009语段压缩对联语言表达准确152010语言表达连贯图文转换句式仿写142011语段压缩句式仿写语言表达得体142012语段压缩语言表达连贯语言表达得体152013语段压缩语言表达连贯语言表达得体15命题规律及推想：1、考查重点集中“语段压缩、语言表达连贯、语言表达得体”三个方面。2、连续两年没有出现“图文转换、句式仿写、一句话新闻”的考查形式。3、各种形式均多有出现的可能，但可以看出“语言表达准确、句式仿写、图文转换”是交叉出现，“语言表达得体”后可成为每年考试的常规题。命题规律：1、材料作文占主角，命题作文可以作为调剂，2013年17套语文卷除有两个省份是半命题作文外，余都为材料作文。2、2011、2012、2013三年命题作文在审题上都有一定的难度，对于学生来说难有准确立意的。3、作文立意的时代感较强，基本上存在暗合时代特色，强调了作文的要学生有话可说。这一点要成为训练学生作文立意的关键点。作文近五年安徽高考作文题目及命题题型年份题型题目2009材料作文“弯道超越”2010材料作文清代阮元的《吴兴杂诗》：“交流四水抱成斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”2011命题作文“时间在流逝”2012材料作文“梯子不用时请横着放”2013材料作文有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”——萧伯纳命题推想及复习建议：1、材料作文还可能是主选，命题作文可以作为学生已审准题意的作文训练。2、特别要注意材料作文的主题性，准确立意无疑是第一步，也是最重要的一步。3、材料的积累要求新颖、典型、大气、具有时代感。4、作文要符合文体规范，但一定要避免程式化写作。5、可以根据安徽作文题重主题性的特点多考虑主题选择方向。作文审题立意用例审读材料（文题）内涵联系现实热点揣度出题老师用意正确、切旨深刻、高远新颖、独识真实典型新颖奇绝析例独特立意有自己的思