Unit 4 Who's She？（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语三年级上册

Unit4Who'sShe？（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容Unit4Who'sShe？（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语三年级上册

本章节主要围绕人物介绍展开，包括询问人物身份、描述人物特征和表达对人物的喜爱。教材内容包括：询问人物是谁、描述人物的外貌特征、表达对人物的喜爱和赞美。通过学习，学生能够掌握询问人物身份的句型，并能用英语描述人物的外貌特征，同时学会表达对人物的喜爱。核心素养目标1.语言运用：能够运用英语进行人物描述和询问，提高实际交际能力。

2.文化意识：了解不同文化中的人物描述方式，增强跨文化交际意识。

3.学习能力：通过角色扮演和小组合作，培养学生自主学习能力和团队合作精神。学情分析三年级学生对英语学习充满好奇，但英语基础相对薄弱。在知识层面，学生已掌握基本的英语字母和简单的问候语，但对人物描述和询问的句型结构掌握不足。在能力方面，学生的听说能力较强，但写作能力有待提高。在素质方面，学生的英语学习兴趣较高，但部分学生存在胆怯心理，不敢开口说英语。行为习惯上，学生在课堂上能够积极参与，但个别学生注意力不够集中，容易分心。这些特点对课程学习有一定影响，需要在教学中注意激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心，同时加强课堂管理，确保教学活动的顺利进行。针对三年级学生的特点，本节课将采用互动式教学，通过游戏、角色扮演等形式，提高学生的参与度和学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教科版（EEC）英语三年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同人物的照片，用于展示人物特征；图表，如人物描述的句型结构图，帮助学生理解语法；视频，如人物介绍的英语动画片，提高学习兴趣。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示教学内容和辅助教学活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**活动名称**：热身游戏-"Who'sHere?"

-**操作步骤**：教师站在教室门口，用英语询问：“Who'shere?”学生回答：“I'mhere.”然后教师进入教室，重复这个过程。

-**目的**：活跃课堂气氛，复习问候语，引入主题。

2.**活动名称**：情境创设-"MeettheCharacters"

-**操作步骤**：教师展示一系列人物图片，用英语介绍：“Thisis...”学生跟随教师一起重复介绍。

-**目的**：通过图片引入人物介绍的主题，激发学生的兴趣。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**活动名称**：语法讲解-"Who'sShe?"

-**操作步骤**：教师展示“Who'sshe?”的句型结构，并用简单的例子进行讲解。

-**目的**：让学生理解并掌握询问人物身份的句型。

2.**活动名称**：角色扮演-"IntroducingCharacters"

-**操作步骤**：教师分组，每组选出一个“人物”进行介绍，其他学生猜测是谁。

-**目的**：通过角色扮演练习新句型，提高学生的实际运用能力。

3.**活动名称**：描述人物特征-"Shehas..."

-**操作步骤**：教师展示人物图片，引导学生用“Shehas...”句型描述人物特征。

-**目的**：巩固新句型，并学习描述人物特征。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**活动名称**：填空练习-"FillintheBlanks"

-**操作步骤**：教师展示一段描述人物的句子，其中留有空白，让学生填入正确的句型。

-**目的**：通过填空练习，加强学生对句型的理解和记忆。

2.**活动名称**：小组讨论-"CharacterDescription"

-**操作步骤**：学生分组，每组选择一个人物，用英语描述该人物的特征。

-**目的**：通过小组讨论，提高学生的合作能力和英语表达能力。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**活动名称**：提问环节-"AskandAnswer"

-**操作步骤**：教师提出问题，如：“Whoisshe?”学生回答，并描述人物特征。

-**目的**：通过提问，检查学生对新知识的掌握情况。

**五、总结与作业布置（5分钟**）

1.**活动名称**：总结回顾

-**操作步骤**：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点句型和人物描述方法。

-**目的**：帮助学生巩固知识点。

2.**作业布置**

-**内容**：让学生回家后用“Who'sshe?”句型描述家里的一位成员。

-**目的**：巩固所学知识，并鼓励学生运用英语进行实际交流。

**备注**：在教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和理解程度，适时调整教学节奏和难度。通过师生互动，确保每个学生都能参与到课堂活动中，从而达到教学目标。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**人物介绍故事**：收集或创作一些简短的人物介绍故事，如童话故事、名人传记等，让学生阅读并尝试用英语复述。

-**英语歌曲**：挑选一些与人物介绍相关的英语歌曲，如《Hello,MyNameIs...》等，让学生在课余时间欣赏，并尝试跟唱。

-**在线英语游戏**：推荐一些在线英语游戏，如人物匹配游戏、英语单词接龙等，让学生在游戏中学习和复习人物描述的词汇和句型。

2.**拓展建议**：

-**人物描述词汇积累**：鼓励学生收集和记忆描述人物特征的词汇，如“tall,short,thin,fat,beautiful,handsome,young,old,happy,sad”等。

-**家庭人物介绍**：让学生在家中用英语向家人介绍家庭成员，如父母、兄弟姐妹等，提高实际应用能力。

-**角色扮演剧本**：创作或改编一些简单的角色扮演剧本，让学生分组进行角色扮演，如“警察和罪犯”、“医生和病人”等，增强语言运用能力。

-**英语角活动**：组织英语角活动，让学生在真实的语言环境中练习人物描述，提高口语表达能力。

-**英语电影欣赏**：推荐一些适合三年级学生的英语电影，如《FindingNemo》、《TheLionKing》等，让学生在观看电影的同时学习人物描述。

-**英语绘本阅读**：推荐一些英语绘本，如《TheVeryHungryCaterpillar》、《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》等，让学生在阅读中学习人物描述。

-**英语歌曲创作**：鼓励学生尝试创作简单的英语歌曲，用歌曲来描述人物特征，提高创造力和英语表达能力。

-**英语日记写作**：指导学生用英语写日记，描述自己认识的人物，如老师、同学、邻居等，提高写作能力。典型例题讲解**例题1**：

-**题目**：请用英语描述以下人物特征。

-Sheis__________.

-Heis__________.

-**答案**：

-Sheistall.

-Heisshort.

**例题2**：

-**题目**：根据以下描述，用英语选择正确的人物特征。

-Shehaslonghair.

-Hehasabignose.

-**答案**：

-Sheisbeautiful.

-Heisfunny.

**例题3**：

-**题目**：用英语描述以下人物的特征，并选择正确的描述。

-Sheis__________.

-Heis__________.

-**选项**：

-A.tallandthin

-B.shortandfat

-C.oldandstrong

-D.youngandweak

-**答案**：

-SheisA.tallandthin.

-HeisB.shortandfat.

**例题4**：

-**题目**：根据图片描述人物特征。

-**图片**：一位戴眼镜、留着长发的女士。

-**描述**：Sheis__________and__________.

-**答案**：Sheiswearingglassesandhaslonghair.

**例题5**：

-**题目**：用英语描述以下人物特征，并选择正确的描述。

-Sheis__________.

-Heis__________.

-**选项**：

-A.kindandclever

-B.braveandlazy

-C.happyandnoisy

-D.sadandquiet

-**答案**：

-SheisA.kindandclever.

-HeisD.sadandquiet.

**补充说明**：

1.**人物描述词汇**：在解答这类题目时，学生需要掌握描述人物特征的词汇，如tall,short,thin,fat,beautiful,handsome,young,old,happy,sad等。

2.**语法结构**：学生需要熟悉并正确使用描述人物特征的语法结构，如主语+be动词+形容词。

3.**图片描述**：当题目中包含图片时，学生需要根据图片内容进行描述，这要求学生不仅要理解词汇和语法，还要具备一定的观察能力和想象力。

4.**选项选择**：在选择题中，学生需要仔细阅读描述，分析每个选项，选择最符合描述的答案。

5.**实际应用**：这类题目旨在帮助学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的英语沟通能力。教学反思今天这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想分享一下我对课堂的一些直观感受。

课堂氛围总体上是积极的，学生们对于新学的句型和描述人物特征的活动表现出了很高的兴趣。尤其是角色扮演环节，大家都很投入，这让我很高兴，因为这样的活动能够激发学生的语言实践能力。

在教学过程中，我发现了一个问题，就是部分学生在描述人物特征时，词汇的选择上有些局限。比如，当我们学到“tall”和“short”时，他们很快就能够用这些词来描述人物的高矮，但是当涉及到“beautiful”或“ugly”这样的形容词时，他们的词汇就变得匮乏了。这让我意识到，在接下来的教学中，我需要更加注重词汇的扩展，特别是那些能够描述人物性格和外观的形容词。

此外，我还发现了一个现象，那就是在小组讨论中，有些学生不太愿意发言。这可能是因为他们的英语基础相对薄弱，或者是缺乏自信。针对这个问题，我打算在下一节课开始时，先进行一个小型的热身活动，比如小组内的自我介绍，这样可以帮助学生逐步适应英语交流的环境，提高他们的自信心。

在课堂提问环节，我注意到了学生的反应速度和准确性。有的学生能够迅速准确地回答问题，而有的学生则需要一些时间来组织语言。这让我想到，对于不同层次的学生，我需要提供不同的支持。对于那些反应较慢的学生，我可能会给出更多的提示，或者用简单的英语来帮助他们理解问题。

在教学资源的使用上，我发现多媒体资源如图片和视频对学生的吸引力很大。但是，我也意识到，过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我需要在今后的教学中找到平衡，确保多媒体资源能够有效地辅助教学，而不是成为主导。

最后，我想谈谈作业布置。今天的作业是让学生描述家里的一个成员，我觉得这个作业很有意义，因为它不仅能够巩固课堂上学到的知识，还能让学生将英语应用到实际生活中。但同时，我也注意到，有些学生可能没有足够的家庭成员可供选择，或者他们可能不太熟悉家庭成员的外貌特征。为了解决这个问题，我可能在下一节课开始前，让学生先在小组内讨论并描述家庭成员，这样可以帮助那些不太熟悉的学生准备好作业。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学的人物描述知识，提高学生的语言运用能力，以下作业布置如下：

1.**家庭人物描述**：

-学生回家后，用英语描述家里的一位成员，如父母、兄弟姐妹或宠物。

-描述内容应包括人物的外貌特征、性格特点以及与自己的关系。

-学生可以用以下句型进行描述：“Mymotheris__________.Sheis__________and__________.Sheismy__________.”

-作业要求：书面描述，字数不限。

2.**角色扮演剧本创作**：

-学生分组，每组创作一个简短的角色扮演剧本，剧本中包含至少三个不同的人物。

-剧本内容可以是日常生活中常见的场景，如学校、家庭或公共场所。

-学生需要用英语描述人物的特征和对话，并确保剧本的连贯性。

-作业要求：剧本创作，字数不限。

作业反馈：

1.**批改作业**：

-教师应及时批改学生的作业，确保作业的及时反馈。

-批改时，重点关注学生的语言准确性、语法结构和词汇使用。

2.**反馈内容**：

-对于描述准确、语法正确的部分，给予肯定和鼓励。

-对于存在问题的部分，如语法错误、词汇选择不当等，给出具体的修改建议。

-对于作业中的亮点，如创意、幽默等，给予表扬和鼓励。

3.**改进建议**：

-针对学生在作业中普遍存在的问题，如词汇量不足、语法