2024秋四年级英语上册 Unit 3 Let's Go Lesson 14 Near and Far教学实录 冀教版（三起）

2024秋四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson14NearandFar教学实录冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson14NearandFar教学实录冀教版（三起）课程基本信息1.课程名称：英语

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年秋季学期第14周

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识和思维品质。通过学习“NearandFar”这一主题，学生能够理解距离的概念，提高词汇运用能力，增强对英语语境的感知。同时，通过活动设计，激发学生跨文化交际的兴趣，培养他们用英语进行思考和表达的能力，提升他们的英语学习自信心。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并正确使用表示距离的词汇，如“near”和“far”。

②通过图片和情境，能够区分并描述物体或地点的远近。

③能够运用所学词汇和句型进行简单的对话，如询问某人或某物的位置。

2.教学难点，

①在实际语境中，学生能够灵活运用“near”和“far”等词汇，理解其相对性和语境依赖性。

②学生能够正确理解并区分“near”和“far”在句子中的语法功能，如形容词和副词的使用。

③学生能够通过观察图片和情境，将所学词汇和句型与实际生活相联系，提高语言运用能力。

④学生在小组活动中，能够积极参与，倾听他人意见，并在交流中提高口语表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解距离词汇的含义和用法。

2.情境教学法：创设实际生活情境，让学生在具体环境中运用所学词汇和句型。

3.小组合作法：分组讨论，鼓励学生在互动中提高口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体课件：展示图片和视频，直观展示距离的概念和运用。

2.互动游戏：设计互动游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：利用网络平台，提供拓展学习和复习资源。教学流程1.导入新课

-利用图片展示不同地点的远近，引导学生思考并表达对地点距离的感受。

-提问：“如果你有一个愿望，你最想去一个离你近的地方还是远的地方？为什么？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习一些表示距离的词汇和句型，帮助大家更好地描述和询问地点的远近。”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-①教师展示“near”和“far”的图片和实物，引导学生通过观察和触摸来理解这两个词汇的含义。

-②通过例句和情景对话，讲解“near”和“far”的用法，并让学生跟读和模仿。

-③教师展示不同场景的图片，让学生根据图片内容描述物体的远近，并纠正学生的发音和语法错误。

-用时：10分钟

3.实践活动

-①分组活动：学生分组，每组选择一个地点，用英语描述该地点的远近，并尝试用“near”和“far”造句。

-②角色扮演：学生分成两个小组，一组扮演游客，一组扮演当地居民，游客询问路线，居民用英语指示方向。

-③竞赛活动：学生分成两队，每队轮流提问关于地点远近的问题，另一队回答，答对得分。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-举例回答：

-学生1：Wearenearthepark.

-学生2：Thelibraryisfarfromourschool.

-学生3：Wouldyouliketogotothebeach,whichisnearthecitycenter?

-举例回答：

-学生1：Ilivenearthepostoffice.

-学生2：Myhomeisfarfromthebeach.

-学生3：Themuseumisnearthesubwaystation.

-举例回答：

-学生1：Theschoolisnearthepark.

-学生2：Thesupermarketisfarfromourhome.

-学生3：Wouldyouliketovisitthezoo,whichisneartheshoppingmall?

-用时：10分钟

5.总结回顾

-教师带领学生回顾本节课学习的词汇和句型，如“near”，“far”，“Howfarisitfrom…to…”等。

-学生用所学词汇和句型进行自我介绍，描述自己的家或学校的位置。

-教师提问：“今天我们学习了哪些表示距离的词汇和句型？你们觉得这些词汇和句型在生活中有什么用？”

-学生回答后，教师总结：“通过今天的学习，我们学会了如何用英语描述物体的远近，这对于我们在生活中交流非常有帮助。”

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇扩展：除了本节课学习的“near”和“far”，还可以引入其他表示距离的词汇，如“close”，“distant”，“nearby”，“further”等。

-语法点扩展：学习如何使用“as…as…”结构来比较距离，例如，“Thelibraryisasfarasthepark.”

-文化背景：介绍不同国家和文化中对于距离的不同理解和表达方式，如英国人可能更倾向于使用“upstairs”和“downstairs”来描述楼层，而美国人则可能使用“onthesecondfloor”。

-图片和视频资源：收集与距离相关的图片和视频，如地图、城市景观、交通工具等，用于课堂展示和讨论。

2.拓展建议：

-学生可以通过制作距离主题的手抄报或海报，展示他们对距离的理解和词汇的运用。

-组织一次实地考察活动，让学生在户外使用英语询问路线和描述地点的远近。

-鼓励学生在家中或学校内寻找不同的地点，并使用英语描述这些地点的相对位置。

-设计一个角色扮演游戏，让学生扮演旅行顾问，为其他学生提供从一地到另一地的路线建议。

-利用网络资源，如在线地图服务，让学生练习使用英语查询和描述不同地点之间的距离。

-创建一个小组项目，让学生合作制作一个关于距离的英语小册子，内容包括词汇、例句和图片。

-安排一次英语角活动，让学生有机会在真实的语言环境中练习使用距离相关的词汇和句型。

-通过阅读英语故事书或观看英语电影，让学生在语境中学习更多与距离相关的表达方式。

-设计一个家庭作业，让学生调查家庭成员的居住地点，并使用英语绘制家谱图，同时描述家庭成员之间的距离关系。典型例题讲解1.例题：

-Question:Whereisthelibrary?

-Answer:Thelibraryisneartheschool.

解析：这是一个询问地点位置的问题。学生需要使用“near”这个词汇来描述图书馆与学校的位置关系。

2.例题：

-Question:Isthebeachfarfromthecitycenter?

-Answer:Yes,thebeachisfarfromthecitycenter.

解析：这是一个判断题，学生需要根据所学词汇“far”来判断海滩与市中心之间的距离。

3.例题：

-Question:Canyouseethepostofficefromhere?

-Answer:Yes,Icanseethepostofficenearby.

解析：这是一个询问是否可以看到某个地点的问题。学生需要使用“nearby”来表示地点的邻近性。

4.例题：

-Question:Howfaristhemuseumfromourhome?

-Answer:Themuseumisabout2kilometersfromourhome.

解析：这是一个询问距离的问题。学生需要使用数字和“kilometers”来描述博物馆与家的距离。

5.例题：

-Question:Whichiscloser,thebookstoreorthepark?

-Answer:Thebookstoreisclosertoourschool.

解析：这是一个比较两个地点距离的问题。学生需要使用比较级来描述书店与学校之间的距离比公园更近。

补充说明：

-在讲解例题时，教师可以引导学生注意使用正确的时态和语态。例如，在描述过去发生的事情时，可以使用一般过去时。

-教师可以鼓励学生尝试用自己的语言来回答问题，这样可以帮助他们更好地理解和记忆词汇和句型。

-通过讨论和练习，学生可以学会如何使用“near”和“far”等词汇来描述地点的远近，以及如何使用“as…as…”结构来比较距离。

-教师可以提供一些实际生活中的例子，让学生将这些词汇和句型应用到具体的情境中，例如询问路线、描述旅行经历等。

-在练习中，教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生发挥想象力，创造性地使用所学知识。例如，“Ifyouhadamagiccarpet,wherewouldyougoandwhy?”（如果你有一张魔法地毯，你会去哪里，为什么？）

-通过小组合作，学生可以互相练习和纠正对方的发音和语法错误，提高他们的口语表达能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-词汇：near,far,nearby,distant

-句型：Whereis…?Itisnear/farfrom…;Howfarisitfrom…to…?

②词语逻辑关系：

-“near”和“far”是表示距离的相对词汇，前者表示“近”，后者表示“远”。

-“nearby”和“distant”是形容词，分别表示“附近的”和“遥远的”，它们与“near”和“far”在意义上相关联。

③句子逻辑关系：

-询问地点位置时，使用“Whereis…?”句型。

-描述地点位置时，使用“Itisnear/farfrom…”句型。

-描述两个地点之间的距离时，使用“Howfarisitfrom…to…”句型。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问，教师可以即时了解学生对“near”和“far”等词汇的理解程度。例如，教师可以提问：“Whatisthedifferencebetween‘near’and‘far’?”（“near”和“far”有什么区别？）来检查学生的词汇掌握情况。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性以及小组合作的表现，评估学生的整体学习状态。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一个小测验，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对距离概念和词汇的掌握情况。

-及时反馈：对于学生的回答，教师应给予及时的正面反馈，对于错误，应耐心纠正，并解释正确答案的原因。

2.课堂互动评价：

-小组讨论：在小组讨论环节，教师应观察每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

-角色扮演：通过角色扮演活动，教师可以评估学生的口语表达能力和对情境的理解。

-游戏活动：在游戏活动中，教师可以观察学生的团队合作能力和对英语学习的兴趣。

3.作业评价：

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。

-作业点评：在批改作业时，教师应给予具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈交流：教师应与学生进行一对一的交流，讨论作业中的问题，并提供额外的辅导。

-成绩记录：教师应记录学生的作业成绩，并将其纳入学生的整体评价中。

4.自我评价：

-学生自我评价：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-学生互评：在小组活动中，可以安排学生之间互相评价，这有助于提高学生的批判性思维和合作能力。

5.家庭作业评价：

-家庭作业的目的是巩固课堂所学内容，教师应确保作业与课堂内容紧密相关。

-家庭作业的难度应适中，既能帮助学生巩固知识，又不会造成过重的学习负担。

-家庭作业的反馈应迅速，以便学生能够及时了解自己的学习进度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟教学：在课堂教学中，我尝试通过模拟真实生活场景，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的语言实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示与距离相关的图片和视频，让学生在视觉和听觉上更直观地理解距离的概念，同时也提高了课堂的互动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为沉默。这可能是因为学生的性格差异和课堂自信心的不同。

2.作业反馈不及时：由于教学任务较重，我有时无法在短时间内对学生的作业进行详细的反馈，这可能会影响学生对知识的巩固和应用。

3.课堂评价方式单一：我主要依赖传统的提问和测试来评