高考命题研究与三年备考

焦兆群

江西金太阳教育研究院高考命题研究与“三年备考行动策略”

所谓“三年备考”，以课程标准及高考要求为导向，以高中三年为备考周期，对学生在知识技能、思维方法、学科素养、学习品质、情感态度价值观等方面，按照学生成长和学习的规律进行分段落实、逐层推进的培养，做到“一年高考三年备，三年高中一盘棋＂。一、高考研究，是三年备考的基础二、高一高二，是三年备考的核心三、优生培养，是三年备考的亮点四、高三冲刺，是三年备考的关键4一、高考研究，是三年备考的基础心中有考纲脑中有考题手中有教材眼中有学生耳中有信息“三年备考”对老师的基本要求6关注能力考核要求的变化。关注考纲内容增减的变化。1、对比考纲，关注变化关注题型示例的调整及变化。715年考点表述16年考点表述变化说明的问题1、开展集体备课，集体研讨；2、在网上收集相关专家的解读；3、根据最新模拟试题看如何体现变化；15年题型示例16年题型示例变化说明的问题816年理综物理部分考试说明的变化15年考点表述16年考点表述变化说明问题匀强电场中的电势差与电场强度的关系：要求Ⅰ匀强电场中的电势差与电场强度的关系：要求Ⅱ1.要求对公式E=U/d及E=U/dcos的理解变深；

2.关注几何法计算。气体实验定律

要求Ⅰ气体实验定律

要求Ⅱ1.对公式PV/T=K（常量）的计算作要求；

2.关注气体实验定律的交叉应用（原来是单个定律独立使用）。915年题型示例16年题型示例变化说明问题16年题型示例相对15年新增加了8道例题，其中

新加4道选择题，3道实验题和1道计算题。新加示例10：来自2015全国（Ⅰ）T18题：

知识点：平抛运动在实际生活中的应用（打乒乓球）应用平抛运动知识解决际问题新加示例12：来自2015全国（Ⅰ）T19题：

知识点：指南针、通电导线周围的磁场要重视磁体的基本性质和指南针的原理新加示例21：来自2015全国（Ⅱ）T18题：

知识点：电磁感应现象的分析（圆盘与小磁针）会运用电磁感应的知识解释基本的现象新加示例22：来自2014全国（Ⅰ）T19题：

知识点：万有引力定律的应用（冲日现象）会运用万有力知识计算天体运动的规律新加示例27：来自2015全国（Ⅱ）T23题：

知识点：用半偏法测量电压表的内阻要求会根据要求设计电路和误差分析新加示例28：来自2015全国（Ⅰ）T23题：

知识点：电表的改装和校准要求理解电表的改装和校准，并会计算相关物理量新加示例29：来自2014全国（Ⅱ）T23题：

知识点：探究弹簧的劲度系数与其长度的关系实验不再只考学过的实验，要求会

根据所测物理量分析有关结论新加示例31：来自2014全国（Ⅱ）T24题：

知识点：自由落体运动的应用和v-t图象的分析要重视基本公式和基本原理102、研究考题，把握规律做法：一“做”、二“比”、三“找”、四“看”“做”考题不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。不仅仅做当年的高考题，应该做近几年的高考题。不一定就要整套整套做，最好是分类做（分知识点或者分题型）。“比”考题还原命题双向细目表——找变化、抓侧重对比历年高考试题——找共性、找趋势对比相同考点试题——找规律、找变化对比不同考卷试题——找特点、找风格

对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。

看答题的角度看知识的运用看语言的表述看评分的细则“看”答案14（1）引导考生明确采分点

评分细则的作用有二：一是对评分标准的细化和补充。二是制定明确的采分点。

一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分，那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要把这些东西都量化出来，具体规定下来。

考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3分题，考生只答了1个方面，或1个点，或1个步骤，或1个层次，或一句话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。15（2）引导考生掌握答题范式或术语评卷老师的“偏爱范式和术语倾向”。

所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。

所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学产生的专用词语。今年高考重点考察的四项内容——《中国高等教育》

作者·姜钢（教育部考试中心主任）引入新材料，创设新情景，贴近现实及热点，贴近学生生活，突出考察用学科知识思考和解决问题的能力。由重视学生学习结果的考察转向学生学习过程的考察。注重思维能力的考察，强调考生有自己的理解。命题立意由知识立意转向能力素养立意。启示：高考试题的新情景引导我们把教学世界与学生生活世界联系在一起，需要教师及时拓展、更新课程资源，让学科课程增添生活的元素和时代的色彩。引导考生对社会热点、社会生活实际的关注，提倡学以致用的良好学风。培养学生独立思考、运用学科知识思考解决问题的能力。注重教材内容的教学与高考的对接；本章节的内容在高考中的体现、拓展和联系：本章节的内容在高考中的地位；本章节的内容在高考中的考查方式；本章节的内容在高考中的考查要求。站在高考命题及考查要求的高度俯视与处理教材内容。20二、高一高二，是三年备考的核心高中三年的定位高一（基础保障）：筑牢基础，养成习惯，激发动力高二（提升关键）：均衡发展，培优补弱，对接高考高三（备考核心）：建构体系、强化训练、深挖潜能素质与高考学生成长规律学习备考规律

历史三年教学总体规划1、高一侧重知识体系介绍，历史线索整理，形成历史整体印象；基本理论的介绍，奠定历史思维基础；基本能力培养（阅读、分析、理解、归纳、比较能力）；历史学习兴趣的培养。2、高二侧重历史评价与历史阐述能力培养；基本理论讲解运用，学会运用历史知识与历史理论；培养学生评价能力与语言表达能力；形成历史思维能力。3、高三侧重历史知识复习，形成整体知识体系；加强能力培养，形成综合性的历史思维与历史学科能力；加强历史与现实结合，解决问题能力培养；加强考试指导与能力培养。项目高一高二高三学年英语的学习总目标热爱英语学习；养成良好的英语学习习惯（朗读、书写、做笔记）；具有一定的口头表达能力；掌握基本的语言知识点和语法初步掌握3500词汇；具有较好的口头表达能力；较强的英语阅读能力和写作能力，部分同学能领略英语的美（语言美、韵律美）具有较好的英语应试能力和较强的语言综合运用能力教师教学重点培养英语学习兴趣培养良好的高中英语学习习惯；着重培养口头表达能力夯实基础；阅读速度的提升，长句的理解写作能力训练口头表达能力加强高考备考课程设置重点项目教学要求词汇语法听说读写英语三年教学总体规划高一特点：难初中高中内容浅易内容抽象、深奥初中教材语言叙述通俗易懂，直观、有趣；高中教材叙述严谨，抽象、概括；课堂教学容量大。初中学习以记忆、理解为主，强调知识记忆和再现；高中学习以分析、概括、实践应用为主，强调知识内化、应用；初中惯于模仿和定势、模式和重复训练。高中重于逻辑和推理、辩证（一）高一：重视高一、赢得高考成功教学的首要前提是选准起点重点学校优质生源高起点大跨度快步走普通学校一般生源低起点缓坡度引上路1、做好初高中的衔接过渡；2、养成学习生活良好习惯；我们倡导：高一学习规范要像高三一样要求

教学中，最为关键的是要“有人、有情感交流”，不能只有分数。“四先四后”就是指：先预学后上课；先讨论后讲解；先复习后作业；先理解后记忆。“两小结”是指：每周利用双休日对一周所学内容进行清理；每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。学习方法

优秀学子，无外乎具备以下五大法宝：有一个错题本有一个好题本有一个总结本新课前先预习课后及时复习学习习惯融洽师生关系，倡导平等、民主师生关系；开展社团活动，营造积极、活跃校园文化；关注学生心理，促进学生健康、快乐成长；3、激发学生的学习动力；（二）高二：积攒实力、进入状态1、高二重要性：决战在高三，决胜在高二；高二学不好，高三放空炮。（1）高二的学习进一步为高考奠基。（2）高二的学习要完成两个转变。形象思维为主转变为抽象思维为主；学习方式由“被动接受”向“主动获取”转变；（3）高二学生的世界观、价值观的全面形成阶段。2、“高二的学生、高三的意识”（1）利用分科的机会，教育学生人生未来初步定位的意义，把理想转化为动力、把动力落实为行动。（2）教育学生意识到接近成人，增强责任感。尤其要做到两点：自控、高三意识。（3）教育学生克服懈怠、懒惰、逆反、自卑、早恋等消极心理及行为；（4）教育学生积极转变思维方式和学习方式，快速增强学科能力；（5）教育学生力戒浮躁。3、改进教师的教学方法高二学生的思维特点：

（1）具备一定

思辨性、批判性、独立性；

（2）理性价值判断不成熟、不稳定；

（3）有成人意识，但思想显得较为幼稚；

（4）思维处于灵活期。“灌输中心教学”“对话中心教学”三、优生培养，是三年备考的亮点尖子生具备的特质有强烈的成就动机有超前的学习意识有过硬的心理素质有开朗阳光的心态有坚韧的钻研精神有敏捷的思维能力有健康的兴趣爱好学习基础学习习惯学习品质学习禀赋学科均衡且较为优秀有一个特色的专长学科

预习习惯自学习惯作业习惯反思习惯钻研精神讨论态度自信心态抗压能力记忆力注意力（洞察力）逻辑推理能力思辨能力(批判思维)表达能力想象力（发散思维）选拔“优生”【特别关注】为啥教师家庭能培养出这么多状元“学霸”？

（来自《中国教育报》）特点一：阅读氛围很浓厚。

——阅读让孩子开阔视野，学习兴趣浓厚特点二：父母言传身教。

——孩子在做事、为人、心态方面深受启发

特点三：家庭环境宽松民主

——孩子在宽松氛围中更具有自主性特点四：从小发现孩子潜质——兴趣与天赋，是成功的重要推动力特点五：不把学习成绩放在第一位——能力第一，分数第二，注重培养孩子的动手能力优秀人才怎么培养？作为我们中学校长，应该有一种观念，有一种信念，应该千方百计地为学生的发展提供空间。我提出了4个空间的问题：自主学习的空间、积极思维的空间、开展活动的空间和充分表现的空间。

……——杭州文澜中学校长任继长

应该让学生改变那种以传授知识为中心的教学观，把着眼点放在能力的培养上。比如，自学能力、独立获取知识的能力、与他人合作的能力、自己支配学习时间的能力，以及充分发表学术观点的能力，对于高中学生都格外重要。

培优要领“五字诀”——早、细、和、补、导早——早发现、早培养细——雕琢细节、严格要求和——和睦的师师、师生、生生关系补——个别辅导，补救不足导——因势利导，发挥优势，强化优势优生培养中，老师更要由“教师”变为“导师”做学生的“梦想导师”做学生的“学业导师”做学生的“成长导师”高三年级的优生培养尖子生培养存在的问题对高考、考生研究不到位，经验、盲目操作严重。备考过分依赖教辅；作业量过大；依赖上课讲。分层、个性化不足。量化、精细化不够。管得过多，时间全部被老师占满。培优变成的集中补弱，没有满足学生的个性化需要，将尖子生等同于一般学生。要求不严格，有心理倾向，规范不够。优等生——精讲精练，个性复习；

强化优势，拉开距离；

雕琢细节，避免失误。

鼓励和提倡尖子生适度“研究性学习”一般水平——查漏补缺，夯实基础；中等水平——归纳整理，形成清晰的知识结构；优等学生——提炼规律，研究考题类型和考题规律。45找出最能快速提分的“点”历次考试试卷对比分析。深挖问题背后的原因（智力与非智因素）。对优生的解题答案的多角度分析。制定明确的目标

“大学有目标、学科有目标、提分有目标。”46抓住细节进行培养和训练

要养成清算应得而未得的分数的习惯；

克服答题不规范的弊端；

改正审题不清、题意理解不准确的错误；

善于记录方能得高分.；

学会有意义的重复做题；

训练答题的速度，学会正确用时；

看书看题更要动手做题；

注意答题步骤的清晰性和周密性；

影响考试成绩的因素竞技状态学习水平具体知识答题素质解题表达审题求解审视答案概念和规律思路和方法身体素质心理状态（思路和方法）答题素质是学生存在问题最大的地方，因此，强化答题素质是的重要目标四、高三冲刺，是三年备考的关键复习阶段一轮复习二轮复习三轮复习时间安排15年8月---16年2月16年3月---16年4月16年5月---内容全面覆盖打牢基础系统构建查缺补漏重点突破抓住问题精确制导状态调整要求夯实基础知识；掌握基本技能；掌握基本规范；重点难点突破；强化方法思想；把准高考脉搏积极心态迎考49一轮看精神二轮看水平三轮看状态

高三后期备考要避免的现象天天考讲难题凭感觉后期复习策略选择的原则统筹规划，突破专题问题教学，考练结合全面落实，重点突出52（一）教学策略1、规划复习专题专题题型（考查方式）解题与答题零散知识集团化集团知识结构化专题考点题型化同一题型规律化重组——综合——建模——变式考点命题方式建模解题思路建模答题规范建模典型错误变式训练专题一：……考查方式一:XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题题目考查方式二:XXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题题目考查方式三：XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题题目考查方式四：XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答题基本范式及要求典型错题题目…………

542、坚持问题教学（1）高三后期的教学应秉承的理念是什么？以学定教，问题教学以考纲为标准以学生问题为出发点以训练为主线以思维、能力提升为目标后期学生存在的主要问题学科知识方面基础知识还不扎实。知识点呈散点分布。部分知识出现遗忘。学科能力方面审题能力普遍不足。提取信息能力不足。理科计算能力欠缺。文科表述能力欠缺。答题规范存在问题。考试技巧一次做对能力不足。时间统筹把握不当。答题顺序处理不好。答题卡的填涂及书写。学习心态一轮进步大，二轮无变化，优生在停步，差生在放弃，更多在着急。（2）高三后期的可采用怎样的教学模式？“先考后教少讲精练”复习课框架先学预学，先思先练先考40分钟小考批改反馈后教点拨讲解归纳拓展再考40分钟提升小考补偿训练再练发现问题滚动训练发现问题解决问题变式提高巩固提升583、坚持精讲梳理“三讲”——讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题(规律、方法)；讲学生运用不了的问题(迁移、思路)。“三不讲”——过易的问题(学生通过看书做题能解决的问题、不讲；过偏的问题(不符合考纲要求、思维怪诞的问题)不讲；过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；

（1）教学要“三讲三不讲”2023/2/659（2）教学要展示思维过程一般人认为，思维是隐性的，只能靠学生自己的领悟，或者做大量练习来获得。这是一种误区。现代教育心理学认为，通过分解来使思维程序显性化，提供给学生一个又一个清晰的思维路径；再沿着这一路径，不断强化训练使学生熟悉思维的程序，最终再把这些程序归于隐性，学生就基本掌握了思维的方法和技能。讲答案本身没有意义，讲答案是怎样来的，读题解题的过程是怎样才有意义。60给老师的建议：教师体验答题过程体验答案的“来龙去脉”。讲评注重讲答题思维及心理过程。老师跳进题海，学生方能跳出题海。经过做题方能精选试题。61（二）考练策略避免“过量练习”●学生没有时间进行知识的“内化”“梳理”。●练习“上难度、加密度”，使学生处于长期深度疲劳。●忽视学科特点，一味“做练习题”，该要更多进行训练学科没有时间和空间训练。●会做的天天做，不会做的没有时间没有足够的好题做。强化学科思维能力的训练。强化读题审题能力的训练。强化规范答题能力的训练。强化快速答题能力的训练。1、注重四个方面的能力训练63

二轮复习中的主要训练方式构建知识体系，进行专项