初中语文人教八年级上册白杨礼赞教案

《白杨礼赞》教学设计

教学目标：

1、整体感知课文内容，把握结构。

2、理解烘托、欲扬先抑这一写作技法的表达效果。

3、学习象征手法的使用，把握白杨树的象征意义。

教学重点：整体把握课文内容。

教学难点：象征手法的理解。

教学过程：

一、读题解题，走近文本

标题是文章的眼睛，请同学们齐读标题。透过这个标题，你们读出了什么？

明确：写作对象、情感基调

那么，什么是礼赞呢？

明确：礼赞就是怀着敬意的赞美

补充：“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。

那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？

二、初读感知，理清结构

1、现在请同学们快速读文章，读完之后思考问题：作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的树，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话，请同学们找出这些语句，并思考这些句子反复出现在文章中，它的作用是什么？

提示：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……

第9段：……我要高声赞美白杨树!

作用：是全文的中心句、贯穿全文的抒情线索、呼应标题。

2、齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨树？

提示：因为它“不平凡”

3、立足于全文，作者从哪些方面礼赞了白杨树的不平凡呢？分别是在哪些段落呢？

明确：从生长环境、外在形态和内在品质（板书）。

生长环境—2；外在形态—5；内在品质—7。

三、细读文段，整体把握

1、本篇文章，分别从生长环境、外在形态和内在品质三个方面礼赞了白杨树的不平凡，白杨不是平凡的树，那它到底不平凡在哪里呢？请同学们找一找哪一个自然段直接描写了白杨树的不平凡？（第五段）

教师：好，请同学们自由朗读第五自然段，边度边勾画，看看白杨树不平凡在哪里，勾划完之后请举手示意老师。

明确：

干---笔直

枝--向上、仅仅靠拢

叶--向上

皮--银色的晕圈

过渡：白杨确实不是平凡的树，它与我们平时所见的枝繁叶茂、郁郁葱葱的树不一样，它是笔直的、是向上的、是紧紧靠拢的，面对这样不平凡的树，作者在本段中是如何评价它的？

预设：力争上游、倔强挺立、努力向上、不折不挠

补充：分析生长环境和内在品质两方面。

3、作者写白杨，只是为了赞美它的不平凡吗，文中哪里可以可以看出？

提示：不是。四个“难道”句。齐读这几个句子。

第7段：“难道你就只觉得它只是树……那种精神和意志？”第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。

4、茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？

明确：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。（课前已经要求查阅资料）

补充背景：

本文写于1941年3月，是作者根据自己1940年从新疆归来，赴延安途中的见闻和感受所写的一篇散文。当时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。茅盾欣喜地看到了广大北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民的身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。因当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。

5、学习象征的写作手法。

（1）在文章中找出集中描写白杨树的段落，说一说白杨树与北方军民有哪些相似点。

提示：第5段先总述白杨树“力争上游”的外形特征，然后分别通过对干、枝、叶、皮等方面的描写来表现其“力争上游”的特征，最后概括出白杨树的内在品质与北方抗日军民“不折不挠”“坚强朴质”、力争上游、倔强挺立、努力向上等性格特点的相似之处。

（2）象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。试举几个具有象征意义的事物，言之成理即可。

提示：（1）蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。（2）梅花，不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。

四、合作探究

1、小组合作讨论：文章要赞美白杨树，第二段却没写白杨树，这一段主要写了什么，运用了哪种写作手法？能不能把这一段删掉？

明确：这一段描绘了西北高原的壮美景色，抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出“雄壮”“伟大”，同时又用“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，从白杨树的生长环境说明它的不平凡，运用了欲扬先抑的写作手法，因此不能删掉。

2、文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？

第7段中作者先虚写一笔，用否定句暂退一步，说白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，这是“抑”。接着，突然转折，连用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，这是“扬”。

3、文章结尾处提到了另一种树，为什么提楠木？

明确：把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派。茅盾自己也曾说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”

4、文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。

提示：不矛盾。“极普通”是因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民，更象征民族的抗日精神和意志。

五、课堂总结

作者用散文的语言，借助普通的白杨树礼赞了那用血书写新中国历史的精神与意志，像这样通过物来抒发志向或情感的写法叫什么？（托物言志）比如我们学过贾平凹先生的《一颗小桃树》，宗璞的《紫藤萝瀑布》等。我们学语文，一定要去总结，从而学以致用。

六、布置作业

完成课后积累拓展第五题：写作时恰当的使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留