小学数学北师大一年级上册三加与减《一共有多少》唐雪卿

课题一共有多少（北师大版一年级上册P24-25）教学目标1、结合具体的生活情境和已有的生活经验，理解加法的含义。2、在观察、操作的过程中，探索5以内的加法。3、在教师的引导下，学习从具体的情境中，提出简单的加法问题并解答。4、继续学习并养成认真倾听，准确表达，有序操作的习惯。教材分析本节课是三单元《加与减（一）》的起始课。教材从实际出发，提供了大量的观察、操作、实验、思考与交流的机会，重点在于经历探索，理解加法的意义。教学重点学习和体会“合”起来的过程教学难点从具体情境中，提出简单的加法问题教具图片电化教具课件教学过程：复习旧知，引入新知1、复习旧知师:观察图片，你看到了什么？有几个？指名学生说一说。师：有一个小女孩，她叫做笑笑。今天笑笑带来了些数学问题，你有信心解决吗？设计意图：出示含有不同个数的物体图片，复习旧知“数数”。激发孩子们的兴趣，利用他们的兴趣和好奇心，开启学习新知的大门。探究新知1、学会提出加法问题（1）师：观察图片，你发现了什么？指名学生说一说。预设生：笑笑一只手拿了3支笔，另一只手拿了2只笔。师：仔细看一看，笑笑接下来做了一个什么动作？预设生：笑笑把笔合在了一起。(2)师：我们一起说一说（教师示范一一完整地提出问题）。师：（边说边演示）笑笑一只手拿着3只笔，另一只手拿着2只笔，合起来一共有几只笔？师：你能像我一样说一说吗？（能）拿出铅笔，边动手比划边说一说。预设生：笑笑一只手拿着3只笔，另一只手拿着2只笔，合起来一共有几只笔？(3)师：那一共有几只笔呢？你是怎么知道的？预设生：看出来、算出来、加出来、数出来的。师：你是怎么数出来的，请你指着铅笔数一数，和大家分享你的书法。预设生：边指边数，从1数到5.（PPT回顾方法）引导说：我们用一个一个数的方法，数出来铅笔一共有5支。设计意图：引导孩子认真观察，初步培养提出问题的能力。利用PPT的动态演示，回顾数数的过程与方法。2、利用多种方法解决加法问题（1）师:小熊猫也来到我们的课堂啦。请观看图片，你发现了什么？指名学生说一说。预设生：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩球。师：谁能来提一个问题？（示范说，男生说）师：我把问题记录下来。“一边有3只熊猫，另一边有2只熊猫，一共有几只？”（2）师：你能用三角形代替熊猫，在黑板上摆一摆吗？师：你们发现了吗，哪边是3只熊猫？哪边是2只熊猫？预设生：前面摆的3个代表在在吃竹子的3只熊猫，后面的2个代表在玩球的2只熊猫。师：你能用喜欢的图形代替熊猫，在作业本上画一画吗？谁先来说说，你想怎么画？生：我想用圆形代替熊猫，一边画3个，另一边画2个。师：请动手画一画，并和同桌交流交流，你是怎么画的？鼓励学生规范画图，并解释图画意思。师：我们通过摆一摆，画一画，求得一共有5只熊猫。你们知道吗，在数学上我们还有一种更简洁的方法，来解决一共有多少。3+2=5设计意图：通过摆一摆、画一画，引导学生经历从实物演示到图形表征再到符号运算的过程，多层次感受数与数的运算。3、认识加法（1）师：3+2=5。这是数学中的加法运算，它用来解决“一共有多少”的问题。这个“+”号是什么意思，你知道吗？引导学生理解“+”就是“合起来”的意思。师：我们一起来读读它。3+2=5，读作：3加2等于5。（2）师：你能结合熊猫图说说3+2=5的意义吗？指名学生说一说。预设生：3代表有3个熊猫，2代表有2个熊猫，5代表合起来一共有5个熊猫。师：和你的同桌结合第一幅图说一说。同桌互相说一说3+2=5在具体情境中表示的意义。设计意图：本环节通过认一认，说一说帮助学生认识加法算式，结合具体情境理解加法的含义。完成学生对加法计算的首次表征。三、回顾总结。通过本节课的学习，我们有什么收获？(师生共同总结）板书设计：一共有多少（认识加法）一共有几只？123