高中生人生规划-林永和

高中生人生规划教育的思考北京工商大学林永和2013.6.14主讲教师简介：林永和，男，教授，全国优秀教师。现任北京市大学生心理素质教育研究中心主任、北京工商大学教授、人力资源管理和思想政治教育专业硕士生导师；兼任全国大学生心理咨询专业委员会副主任、北京高教学会心理咨询研究会理事长、北京市大学生就业促进会专家。

前言：职业发展管理的最新进展1、娃娃抓起，生涯实践1971年美国教育福利部教育署长马兰博士(Dr.S.P.Marland)提出生涯教育的观念。从小学入学起就开展生涯教育。1999年墨西哥开展了职业体验小人国，180多职业类型，3-15岁的儿童少年进行职业体验2001年日本引进；2003年中国台湾引进；2008年至今北京，80多职业类型体验：职业素质、职业价值、职业道德、职业技能等前言：职业发展管理的最新进展2、化解心结，超越自我2007年北京电视台“龙的传人”：2008年北京奥运会志愿者培训；2009年全国总工会职工素质教育；2010年处理山寨警校学生心理港台生命教育……前言：职业发展管理的最新进展3、课程教育，重掀高潮2002年大学生职业生涯规划第一次高潮；2007年教育部下发文件，要求先选修，三年后必修，再掀高潮；新世纪第二个十年的挑战，职业生涯规划重掀高潮。2006年和2008年调查研究表明：大学生缺乏积极正确的职业生涯规划香港台湾中小学的课改（见照片）香港教育學院宗教教育與心靈教育中心

「協助小學規劃生命教育計劃」(2012-2013)

本課程由香港教育局委託承辦本課程資料及照片，已放置於以下網址，歡迎瀏覽，如有查詢、意見或建議，歡迎與我們聯絡。第一階段：六節生命教育教師專業發展課堂和訪校活動的資料及照片

.hk/crse/201213lifeedu/phase1.html第二階段：台灣生命教育學習團的資料及照片

.hk/crse/201213lifeedu/phase2.html前言：职业发展管理的最新进展4、职业探索，完善素质在发达国家，经济增长速度较低，而教育事业较发达，基本实现了高等教育的大众化，许多高等学校的毕业生主要是没有工作经验而不能马上就业。根据日本劳动省1996年《劳动白皮书》，日本高等学校毕业生就业率从1991年的80.9%开始逐年递减，1995年为67.1%，1996年为65.9%，此后一直都徘徊在60—70%之间。大学生的经验忧虑：前言：职业发展管理的最新进展5、珍爱生命，提高效率三种效率低下的表现：一是漫步者：无目标而漫游二是渡海者：因迷茫而放弃三是犁地者：不确定走弯路人生苦短（录象）职业生涯规划的最新进展之五：珍爱自己的生命，提高社会功能和效率！前言：职业发展管理的最新进展6、积极适应，追求卓越北京高校学生的“适应力力”教育：1、环境适应力2、目标适应力3、态度适应力4、技能适应力5、团队适应力6、文化适应力7、求职适应力8、思维适应力9、人际适应力10、身心适应力基本思路在人生规划的理念上分为四种：大志大为、有志有为有志无为、无志无为；在人生规划的时序上分为四种：先知先觉、早知早觉后知后觉、不知不觉。先知先觉、不知不觉是少数，早知早觉非常必要。课程设计要点课程教学目的:为什么?课程内容及组织:讲什么?课程授课方式:怎样讲?一、高中生人生规划的理念意义在市场经济高度发展的今天，要引导学生和家长深刻认识“你不理财、财不理你，你不重视职业、职业机遇不眷顾你”的道理，因为当今人们的职业发展理念已经从“国家至上、集体主义为本向兼顾组织和个人利益发展”；已经从“听从组织安排、服从国家需要向针对社会需求、主动自我设计发展”；已经从“入职后再学习向职业竞争激烈、职前需要职业适应力发展”，在国外职业启蒙教育已经从娃娃抓起了。一、高中生人生规划的理念意义要引导学生和家长深刻认识到：在人生规划中，你的前景需要调研：心理需要测试；人脉需要整合；人生需要规划；物资需要利用；财力需要增值；优势需要展现；劣势需要完善；职业需要适应：潜力需要开发；目标需要实施；才能需要包装；时间需要管理；情绪需要调节；压力需要应对；幸福需要奋斗!”一、高中生人生规划的理念意义高中生人生规划的意义：如今，人生规划成为每个人必备的重要本领。提高规划本领让你对未来独具眼光、远见和洞察力；提高规划本领让你能够正视问题，解决问题，不断改善自己的处境；提高规划本领让你掌握优势。扬长避短，超越并领先你的竞争者。明天的世界需要的是骨子里渗透着未来的人。一、高中生人生规划的理念意义长远上：人生规划的“四个一”：一个过程：是对自己人生规划、实施、修正、完善的过程；一种态度：是积极竞争的一种态度，是社会价值的体现；一种尊重：是对生命、家人、社会的一种尊重；一种超越：是对天、人、物、我的一种超越。二、高中生人生规划的教育教学人生规划的种类：内外人生规划组织与个人人生规划不同阶段人生规划的中心：儿童期以兴趣为中心青年期以专业为中心选择期以对方为中心工作期以发展为中心退休期以健康为中心垂暮期以生死为中心职业生涯二、高中生人生规划的教育教学麻省理工学院施恩教授：职业锚的含义是人们选择和发展自己职业时所围绕的中心。五种职业锚技术型管理型稳定型创造型自主型1、寻找你的“职业锚”

需要思考的问题是：3W我是谁？什么是适合我的位置？什么是我做得最好的？１、发展自己的兴趣和能力，通过参加学生会组织、参与通识教育和课外活动；２、逐步熟悉学校就业中心的资料，阅读一些关于不同职业的介绍材料；３、和家人、朋友、教授等已经有过工作经历的人谈谈关于你的职业兴趣；４、到学校的就业中心做一些职业性向测试，更多的了解你自己，确认你喜欢的职业和所长；５、刻苦学习，尽己所能地争取得到好成绩。二、高中生人生规划的教育教学职业价值的诉求１、能推动社会发展的职业２、能助人的职业３、能得到高度评价的职业４、能受人尊敬的职业５、能赚钱的职业６、虽平凡，但能有固定收入的职业７、不被录用，自谋的职业

二、高中生人生规划的教育教学人生规划的四大准则１、择世所需设计职业生涯时，一定要分析社会需求，择世所需。要学会换位思考：我想要什么？→→→社会需要什么？我想要怎样发展？→→→我怎样适应社会发展?方法：1、查阅所关心职业领域的资料和信息；2、尽可能多地参加相关专业的介绍会；3、访问和请教老师和专业人士。（如今，社会的职业需求不断演化，旧的不断消失，新的不断产生。如：短信写手、新闻线人等。）二、高中生人生规划的教育教学２、择己所长任何职业都有一定的条件要求，都需要从业者掌握一定的技能。因此，我们要思考和分析：扬长补短，在职场上，扬长往往比补短更重要努力争取做到：

结合自己的特长，选择最有利于发挥自己优势的职业。

二、高中生人生规划的教育教学３、择我所爱兴趣往往是从业的最初动力。研究也表明：兴趣与成功有明显的正相关性。考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣，是生涯设计要尽可能兼顾的。二、高中生人生规划的教育教学4、择家所利。择业时，要适度考虑个人、家庭和社会的预期收益。这种预期收益要求实现效益最大化。在一个有收入、社会地位和社会贡献等变量组成的函数中找到一个最大值。通过合法的职业劳动，在谋生的同时，也创造了社会财富。求职黑道——研究生绿道三、高中生人生规划的实践操作1、在高中生文理分班时，重点是加强自我认知的教育，引导学生客观认识自己的个性，自己的特长、自己的优势资源；在高一时即引导学生与家长适应高等教育发展的趋势，辩证认识文理分班的利与弊，慎重决策，不悔选择。三、高中生人生规划的实践操作2、在高中生报考专业时，重点是加强“人职匹配”的教育，引导学生客观认识自己，辩证认识职业，深刻体验职业，积极培养良好的职业素养，适应职业竞争的思想道德要求、知识技能要求、身心健康要求，促进职业生涯的健康发展。三、高中生人生规划的实践操作3、在高中阶段学习时，重点是加强“快乐学习”的教育，引导学生认识学习竞争的客观性、艰苦性和阶段性，坚持“天道酬勤、天道嘉勇”“一分耕耘一分收获”的理念，劳逸结合、快乐学习。三、高中生人生规划的实践操作实践活动：思想道德的团体辅导飞机迫降无人海岛，六人生还，有一热气球可供一人逃离，针对“谁先离开”问题展开竞争与协商：1、孕妇：怀胎八月2、发明家：正在研究新能源（可再生、无污染）汽车3、医学家：经年研究艾滋病的治疗方案，已取得突破性进展4、宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球5、生态学家：负责热带雨林抢救工作组6、流浪汉三、高中生人生规划的实践操作第一论角色演讲第二论推荐人选第三论匿名投票教师对投票结果进行分析，以此案例为模板，设计相关案例讨论。三、高中生人生规划的实践操作实践活动：人生目标的团体辅导预备活动每组代表将写好职业目标的白纸折叠、撕角；再折叠、再撕角；再折叠、再撕角；展示撕纸的作品，运用目标适应力的理论进行职业人生的思考。要求：每组代表依次表达职业人生的思考，穷尽者淘汰出局四、高中生人生规划教育调查报告：1、认为在中学开展职业启蒙教育有必要且紧急40%有必要但不是非常紧急60%2、在中学开展职业启蒙教育的好处明确学习目标27%提高适应社会的意识26%提高未来的职业素养25%选好专业，入对行21%调查报告：3、参加调查的学校开设课程12%组织讲座29%组织职业实践50%4、最佳启动时间71%认为在文理分科之前5、学校最需要得到的专业技术支持教师培训组织社会实践专题讲座测评工具四、高中生人生规划教育高中生人生规划教育的方法课堂教学的方法课外活动的方法主题班会的方法社会实践的方法专题讲座的方法心理测评的方法家校联系的方法……四、高中生人生规划教育高中生人生规划教育注意事项1、针对高中阶段学生心理成长的需求2、避免儿童口吻，也不要以大学口气3、避免好事说国外，坏事说自己4、启发引导比说教更有效，活动中的分享更重要5、在客观分析形势和自我认识的基础上重点开展三个教育与引导：积极接纳文理分班学校选择与专业选择主动学习、快乐学习四、高中生人生规划教育梦想与现实之间有距离、有过程，因此：实现梦想需要知识能力；实现梦想需要脚踏实地；实现梦想需要实事求是；实现梦想更需要艰苦奋斗！要相信：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“天道酬勤、天道嘉勇”不要做有志无为、无志无为的“啃老”“拼爹”一族！梦想的实现离不开一定的客观环境和时空条件。感谢我们所处的这个伟大时代，它给每一个人放飞梦想提供了广阔的天空和充足的机会，每一个有志青年，应当自觉把个人的梦想与中国梦联系起来，把人生出彩与国家富强联系起来，发扬“天下兴亡、匹夫有责”的爱国主义传统，立足现实为中国梦加油助力、添砖加瓦，就能不断拓展事业发展的空间，实现自己的人生理想和生命价值。

四、高中生人生规划教育四、高中生人生规划教育任何梦想的实现都不是轻而易举的，它需要人们用超常的勤奋去努力获取。因为“有超常的勤奋，必然就会有超常的成就”。“勤”字包括勤劳、勤奋、勤俭、勤思、勤勉，其核心就是乐于吃苦、做事尽力、勇于担当。纵观众多的成功者，勤奋、吃苦无疑是他们操在手中的一把金钥匙。任何投机取巧、耽于安逸、空谈不干，其结果只能使梦想变成空想、幻想，留给自己的不会是丰腴的果实，而只能是“白了少年头，空悲切”。

实现中国梦，青春勇担当！现代学习观与传统学习观

--关于学习的价值现代学习观学习是学习者自觉、主动、积极的行为。学习苦中有乐学习是学习者的社会化的全部过程，我们所看、我们所听、我们所尝、我们所触、我们所嗅、我们所做均为学习。传统学习观老师家长让我学；我为老师家长学。学习最辛苦学习就是在一定的情境中，在教师有目的、有计划、有组织的系统指导下，受教育者读书求知并获得一定结果的实践活动。现代学习观与传统学习观

--关于学习的价值现代学习观学习既表现为接受和掌握，也表现为感悟、体验、发现和探究。学