四年级语文下册第4单元教案

苏教版小学语文四年级下册品味人物表现，感怀人间真情——第四单元整组教学备课一、单元整体概述人间真情处处在，但如何品味和表现，对于四年级的孩子是个难题。本单元四篇课文《永远的白衣战士》《“番茄太阳” 》《第一次抱母亲》以及《我不是最弱小的》 ，正是运用细腻的笔触，把人物的动作、语言、神态等描写得生动传神，给读者呈现了生活中一幅幅不同视角的“人间真情”。《永远的白衣战士》描写了广东省中医院的护士长叶欣，在抗击“非典”战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。《“番茄太阳”》是以“我”的见闻为主线，按时间顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，用一颗“番茄太阳”般的心给了我温暖和鼓励。《第一次抱母亲》描写母亲生病住院，“我”抱母亲入睡的故事，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴之情。《我不是最弱小的》讲了萨沙在爸爸妈妈的影响下，把爸爸妈妈给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花身上的故事，展现了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。阅读本单元，核心目标就是学习细细品读、理解、积累人物表现的语言描写，学习作者抓住人物表现刻画人间真情的表达方法。二、单元教学目标正确熟练地认读本单元 29个生字和16个二类字,并能正确规范地书写。理解、积累“身先士卒、永不疲倦、斩钉截铁、心甘情愿”等表现人间真情的词语。正确、流利地朗读课文。运用“要素法”说出本单元课文主要内容。联系上下文，理解“高风险、高强度、高效率”、“番茄太阳”、“母亲竟然这么轻”、“我不是最弱小的”等词句的含义，体会人物特点，说出自己的真实感受。学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写来表现人物特点的写作方法。说说、写写身边感动你的“真情小事”。三、学情分析四年级学生已经具备了初步的自主学习能力。能自主识字、理解词语，能初步通过品读文字感受人物形象。但通过语言文字品味情感还不够深入，对描写手法领悟不够全面。针对这样的学情。教学中应重点指导学生通过感情朗读，抓住人物的语言、动作、神态等描写来体会人物特点。通过特定情境的创设，以文促读，以境促悟，让学生在读中生情，学会运用准确、细腻、传情的语言来描绘眼中的“真情小事”，从而体现“品味语言、感悟真情、

写下真情”的单元整体教学思路。四、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标主要教学活动1.正确认读并规范书与1.导入学习，明确主题。第课时本单元的生字新词及课文的主要内容单元导读课本单元的生字。.能借助生活经验等方法理解词语、练习运用词语说话。.正确、流利朗读单元课文，运用“要素法”.生字小霸王：识记、书写生字，正确区分形近字，认识多音字。.词语袋袋裤：理解本单元的词语，并用词造句、连词成句。.朗读过关，重点练读。说出每篇课文的主要内5.动脑思考：抓住写人文章的核容。心要素概括课文的主要内容。1.联系上卜文，理解“高风险、高强度、局效率”第的含义，体会叶欣临危1.了解“非典”，讨论“课题”。一《永远的语百品述不惧，身先士卒，舍己2.联系上卜文，品读“高风险、课白衣战士》课为人的崇高精神。高强度、局效率”的含义。时2.复述叶欣冒着高风3.总结写法，练习复述险，进行高强度“局效率”的抢救工作的情景。1品读课文，继续感受人物的思想1.运用要素法说出课文境界。感悟《永远的白衣战士》+拓展阅读《我爱主要内容。2.拓展阅读《我爱的人走了》，体第2.找出人物动作、语言、会人物特点。拓展阅读神态等语言描写，体会3.读写训练。课时课人物特点。3.升华情感，写出内心(1)读网上人们写给白衣战士的留言。网人J»的想法。(2)以《白衣战士，我想对你说》为题，写一段话。4.课堂总结，激发阅读兴趣。第四课时《番茄太阳》读写联动课.有感情地品读课文重点语句，感悟明明笑中的乐观，美好的心灵。.理解“番茄太阳”的含义，懂得用爱心快乐自己，温暖他人。.学习抓住人物的语.扣题导入，初步感知.以故事促读，走进作者的内心体会作者心情变化，品爱中温暖。.抓住关键句子以读促悟，感悟明明的快乐.再扣课题，升华主题，理解“番茄太阳”.拓展延伸，升华情感言、动作、外貌等表现人物特点的写法，结合6.积累拓展，读写训练生活体验，写一段话。

第五课时《第一次抱母亲》品读悟情课.能正确、流利、有感情地朗读课文。.学习描写人物的动作、语后、心理等方法，理解“母亲竟然这么轻”的含义，分析人物的性格特点。.运用人物描写方法，写片段。.前文回顾，导入新课.抓住人物语言，体会作者第一次抱母亲时的感受.联系上下文，体会作者内心的“难过”。.总结方法，写出母亲的内心活动。.回顾全文，总结拓展。第六课时《我不是最弱小的》读写结合课.分角色朗读对话，联系上卜义后理有据地推想人物内心活动。.读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保护”感受爱的“美好”，受到感染。.学习通过对话描写表现人物情感的写法，并尝试写一件保护弱小的事。.复习回顾，整体感知课文故事。.朗读语句，体会蔷薇的“弱小”。.品味人物对话，领悟/沙一家的情感和句子的含义。.回归整体，拓展练笔：写一件保护弱小的事例。第七课时回顾单元内容，拓展阅读训练。主题阅读课.回忆本单元人物形象及故事情节，概括故事内容，走进故事，感受人间真情。.拓展阅读真情故事，品读描写人物语言、动作、神态、心情变化的语段，通过对比阅读，感悟人物言行所传达的真情和爱，升华情感。.积累好词佳句，通过有目的地略读或批注，提高阅读能力。.主题回顾，深化认识。深情朗诵精彩句子或片段处，感受真情。.对比阅读，分享阅读收获，升华主题。.片段赏析，品味感悟人间真情。4,诵读名言，联系生活，主题拓展，深化情感。第八课时回顾写作方法，指导写作训练习作训练课回顾一个单元的学习内容，梳理本单元文章的表达方法，总结学习方法，扎实基础知识，完成写作训练。.对本单元文章进行总体回顾，丰富词汇积累，品析语言。.掌握描写技巧，学习写作方法。..归纳写法，运用写作方法，练习人物描写。单元导读课（第1课时）一、教学目标.正确熟练地认读本单元29个生字和16个二类字，并能正确规范地书写。能认读多音字“给”、“塞”，区分部分形近字与同音字。.能用换词、造句、借助生活经验等方法理解词语的意思。并能运用词语、想象情境，进行造句或说话练习。.正确、流利地朗读课文。抓住写人文章的核心要素来概括本单元课文的主要内容。.通过互助学习，培养学生的学习能力与合作意识。二、教学重难点重点：掌握本单元的生字新词，能正确、流利地朗读课文、感知课文的主要内容。难点：运用词语、想象情境，进行造句或说话练习。用简洁的语句概述事情的起因、经过与结果。三、前置性学习活动学生：自学本单元的生字词，读通课文。记下疑问在小组互学中尝试解决。教师：利用自主预习后的小组互学活动， 了解学生的对字词的掌握情况。 归纳学生的共性失误，以便有针对性地指导教学。四、教学课时1课时五、教学过程（一）导入新单元：.课前欣赏歌曲《爱的奉献》：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间…….人间处处有真情，真情时时暖人心。我们无时无处不被人间真情所感动，今天，就让我们走进第四单元，一起点亮“真情”这盏明灯，相信我们的心中会埋下一颗爱的种子，我们的人生将会变得充实而富有。 （板书：人间真情）.本单元向我们讲述哪几个感人的真情故事？（出示本单元的几篇课文题目）（二）识字小霸王教师：知识如同百花园，相信课前你已采取了不少花粉， 这节课让我们一起酿造知识的甜蜜吧！.出示本单元出现的生字疾呈予测堵症钉悔遗恒茄盲碌蔬戚脆屋捐献脖摔翻越瘦给塞转强弱亚旷滴掀娇纤(1)小组内相互检查对字音的朗读情况。重点正音：“颊”不要读成xia多音字“给”“塞”“转”“强”在课文中的组词语及读音“纤”读(xi由)，不要读成qi小。(2)在书写中，你遇到了哪些难写或难记的生字。重点指导：“瘦”字，病字头说明他和病有关，意思是肌肉不丰满。书写时注意“叟”的竖要长一些。“盲”上半部分不要多写一点，“戚”“献”的写法和笔顺。“蔬”：指导学生把字写紧凑。“滴”：右边“商”要特别强调，注意检查学生不要写成了“商”.火眼金睛来辨别予一一矛悔一一侮遗一一遣育一一盲娇一一骄清脆一一青翠.故事激励，指导练写难写的字。王羲之是我国晋朝的一位大书法家， 被人们誉为“书圣”。王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著拿来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的“墨池”。只要功夫深，铁杵磨成针，相信经过你的努力，一定可以将难写的字写好，赶快练一练吧。(三)词语袋袋裤.通过预习，你的知识袋袋裤里一定积累了不少的新词语！将你新理解的词语说给小组同学听，同时相互解决对词语上的疑惑。.出示本单元出现的一些新词语给予监测疲惫纤弱忙碌责怪轮流身先士卒 突发奇想声色俱厉斩钉截铁翻山越岭雷声大作大雨如注娴熟堵塞(1)读第一组词语，用“说出它的近义词(或反义词) ”的方法加深理解。(2)读第二组词语，根据理解试着用词造句。(3)读第三组词语，每个词都有不同的含义，每个人对他的理解也不相同。请同学们带着自己的感悟读一读。(4)读第四组词语，出示图片辅助对词语的直观认知。重点引导理解:“雷声大作”中“作”要区别与“做” ；理解“大雨如注”中“注”在字典中的解释【注：字典中的解释有①灌入；②赌注；③记载、登记；④用文字来解释字句］ ，这里应选第()种解释？.连词成句，说话练习：(1)根据生活经验说说“雷声大作” “大雨如注”是怎样的一种情景？(2)观看“雷声大作”的图片，说一说 ：你还想到了哪些相关的词语？(闷热、乌云密布、大雨倾盆、大雨如注、毛毛细雨、风雨交加等。)(3)试着选用以上词语说一段描述雨景的话。要求语句通顺，用词准确。(4)师小结：好词运用恰当，会为你的文章锦上添花。词语学完以后就要经常出现在你的语言中。(四)我有巧巧嘴.小组检查，朗读过关(组员在组长的带领下，在小组内朗读课文， 4课全部读完后，找对手组抽查，检查合格，对手组长到汇报栏上打对号。先读完的小组，在组内展开个性化朗读，可以齐读，可以激情朗读，可以默读。所有小组全部读完后，老师开始检查).重点朗读，重点训练同学们，你们认为这4课哪些段应重点读一读？(找出来，练习多读两遍)出示语句，检查对段落的朗读情况。(1)叶欣迅速赶来，娴(xian)熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。(2)高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(3)为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择一一尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。(4)在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总让我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80多斤的身体，去承受那么重的担子。3.小结：我们对第六单元的课文进行了诵读过关，同学们读得正确流利。（五）脑筋转转转本单元出现的四篇课文，都是写人记事的文章。你能说说这件事情发生的时间、地点、人物、主要事件吗？（抓住写人文章的核心要素来概括：时间？地点？人物？主要事件？）同为“写事抒情”，这四篇课文表达的情感有什么不同？（有对工作的热爱之情，有对母亲的爱戴之情，有对弱小的保护之情等）课文中的几个主要人物给你留下了怎样的印象？你还有哪些疑问，提出来大家共同商讨或做课下深入研讨。（六）课堂我总结通过本节课的预习过关，你对生字、词语以及课文的学习方法上有哪些新的收获？让我们共同努力，在知识的百花园中有更多收获。期待大家在下一节课有更精彩的表现！（七）板书设计第四单元纤给塞盲滴蔬谁？什么事？刘凤华）语言品述课《11永远的白衣战士》（第2课时）一、教学目标联系上下文，理解“高风险、高强度、高效率”的含义，体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。复述叶欣冒着高风险，进行高强度“高效率”的抢救工作的情景。二、教学重难点重点：联系上下文，理解“高风险、高强度、高效率”的含义，体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学难点：复述叶欣冒着高风险，进行高强度“高效率”的抢救工作的情景。三、前置性学习活动学生:正确、流利地朗读课文，找出自己不明白的地方，做好标记。然后和小组同学交流、互相学习。查阅“非典”资料。四、课时安排 1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）了解“非典”，讨论“课题”。同学们，2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行，那是一场没有硝烟的战争，今天我们就一起走进“非典”。（板书“非典”）学生介绍课前查阅的“非典”资料。老师补充播放“非典”短片。在这场没有硝烟的战争中，一些医务工作者献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。作者是如何描写叶欣与非典斗争的。（板书课题，齐读课题）题目是文章的眼睛。说说课题这样写的亮点。（学情预设：“永远”一词用得好，是这个故事的关键词，引发我们深思；“战士”一词写出了叶欣抗击“非典”工作的难读和危险，与课文中的“高风险、高强度、高效率”相呼应。）环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）联系上下文，品读“高风险、高强度、高效率”的含义。1．默读课文，用横线画出最能反映叶欣这位“白衣战士”工作情况的语句。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。理解“高风险，高强度，高效率”的含义。1）理解词语本意。（学情预设：高风险是说危险大；高强度，工作强度很大、工作非常辛苦；高效率，是说任务重，必须加快速度。）你能说几个类似的词语吗？（预设：高难度、高水平）2）用横线画出描写叶欣工作“高风险，高强度，高效率”的语句，并写出自己的体会。3）汇报交流：学情预设一 （行动）：（板书：行动）随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。（板书：拒听家人电话）①理解“身先士卒”。②文中哪句话给我们解释了“身先士卒” ，找出来，读一读。出示句子：“这里危险，让我来吧！”联系上下文理解词语意思。③练习用“身先士卒”说一句话。④在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（工作高度的责任感，为大家舍小家，心中只有她的病人。）把这份感动放进字里行间，好好读读。（学生齐读）学情预设二（行动）：原有冠心病的“非典”患者梁先生，因为发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难烦躁不安。叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。①句子中哪个词语告诉我们，叶欣太累了，她累极了？请找找看。 （拖着）②读句子，抓住“拖着” “一个救多个”谈体会。（叶欣太忙了，太累了，从“顾不上”“拖着”、“投入到”可以体会到，她心里想的都是病人）板书：一个救多个③再读句子，要读出叶欣的这种工作状态？（指名读、齐读）学情预设三 （行动）：叶欣默默地作出一个 真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉的把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她 心甘情愿！（板书：把同事关在门外）①联系上下文理解“声色俱厉”、“心甘情愿”。并说几个表示神态的词语。②读句子，注意红色的字词，说说你的感受。③带着你的感受再读句子。总结：以上这三处都是对叶欣行动的描写，谁还能找出对叶欣的语言描写。学情预设四（语言）：（板书：语言）面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语： “这里危险，让我来吧！"（板书：斩钉截铁）①理解“斩钉截铁”，并造句。（从“斩钉截铁”和叶欣的话可以体会出叶欣不怕危险、舍生忘死的英雄壮举。）②出示课件，感受“危险”。抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。③再谈感受。（4）小结：品读着叶欣的一次次行动，一句斩钉截铁的话语，你想到了哪些词语。（学情预设：关心病人、关爱同事、舍生忘死、临危不惧等，教师引导学生学习练习 4的读读背背中的四字词语。）环节三、总结一一积累拓展，读写训练（三）总结写法，练习复述.回顾板书，梳理写法（1）填空。这篇课文作者主要描写了^表现了叶欣是个的白衣战士。（2）借助板书，小组合作联系课文语句说说叶欣是怎样冒着 “高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。（3）全班交流。（四）布置作业.摘抄课文中描写叶欣行动和语言的词句。

.推荐阅读《我爱的人走了（7月7日）》，下节课交流。六、板书设计六、板书设计11永远的白衣战士11永远的白衣战士行动 拒听电话叶欣 一个救多个把同事关在门外语言 斩钉截铁（台儿庄区泥沟镇兰城小学贺晨辉）拓展阅读课《永远的白衣战士》（第3课时）一、教学目标继续品读课文《永远的白衣战士》，体会文字所表达的真实情感。拓展阅读《我爱的人走了》，会运用要素法说出课文主要内容；能通过人物动作、语言、神态等描写，体会人物特点。通过写话训练《白衣战士，我想对您说》，引导学生表达内心的真情实感。二、教学重难点教学重点 ：通过人物动作、语言、神态等描写，体会人物的崇高精神。教学难点 ： 运用学习方法，读懂拓展资料，体会人物的情感。三、前置性学习活动学生：课前阅读《我爱的人走了》，了解故事的主要内容，将感动的句子标注出来。四、课时安排 1课时，五、教学过程环节二、实践——重点突破，语意兼得（一）回顾所学，导入新课回顾本文的主要内容。（广东省中医院的护士长叶欣，在抗击“非典”战斗中的感人事迹。）通过上节课的学习你知道了叶欣是个怎样的人？（身先士卒、关爱病人、关心同事、舍己为人）（二）品读课文，继续感受人物的思想境界读1、8、9自然段说说这几个自然段分别写什么？这样写有什么好处？学生自主学习，教师巡视了解学生学习情况。汇报交流：1）学情预设一第一自然段写叶欣在抗击非典的战斗中牺牲了。这是一种倒序的写法，直接交代事情的结局，这样更能吸引读者读的兴趣。2）学情预设二然而，多少人的努力和呼唤，出示第8自然段中的句子：叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。①“多少人”可能会是哪些人？他们会说什么？（想象说话）如果你是被叶欣救治过的梁先生，这时，你会说：如果你是叶欣的同事，这时，你会说： 如果你是叶欣的儿子，这时，你会说： 如果你是,这时，你会说： ②读句子，读出人们的不舍。）学情预设三首尾呼应，出示句子自然段中的句子：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。自然段中的句子：科室里仍回荡着她那爽朗的笑声， 病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。（三）再研课题，升华情感联系课文想一想为什么以“永远的白衣战士”为题？（身为一名护士长的叶欣是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，她倒在了与“非典”搏斗的战场上，所以被称为“白衣战士” ，叶欣虽然走了，可她的身先士卒、关心病人、关爱同事、舍生忘死的精神却将永远活在人们的心中，所以被称为“永远的白衣战士” 。）环节三、总结一一积累拓展，读写训练过渡语：其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多，一一（出示课件：牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片） 是他们用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！ 下面我们再来读一篇短文《我爱的人走了》，再来认识一位在“非典”战场上牺牲的白衣战士。（四）拓展阅读《我爱的人走了》，体会人物特点。.归纳故事的主要内容。你能说说故事写的是什么时候？主要人物是谁？什么事吗？（提示：把时间、人物再加上事件串起来，就是课文的主要内容。 ）本文主要写L时间），北京武警总队医院的军医（谁）的的事。.找出人物动作、语言、神态等语言描写，思考：文中的李晓红给你留下了怎样的印象？学情预设一（板书：动作）由于李晓红患有严重的妇科疾病，她已准备休假养病。由于这位发热病人的到来,使李晓红改变了计划，留下来继续在医院上班。作为内科医生，她深知与这类病人接触，可能会产生的严重后果，但她还是决定先治好这位病人后再休假。（板书：爱岗敬业）李晓红把她在 302医院所受治疗用的服用药物、治疗方案，写在手机上给刘会昭发过来了……（板书：关心病人）学情预设二（板书：神态、语言）对于感染者求之不得的转院治疗名额，李晓红却不以为然，不为之所动，她对刘会昭说：“老公，我不想去。”李晓红说：“不是这么回事。我知道我转到那里后，肯定是接受‘非典’的专门治疗，可是你别忘了，我们身边还有一些被‘非典’感染的战友倒下了，那都是我们的兄弟姐妹呀！他们更需要转到条件好的医院去治疗，让他们先去吧。”1）理解“不以为然”，抓住“不以为然”“不为之所动”及李晓红的语言谈谈体会。（板书：关爱同事）2）指导学生读句子，要读出在生死面前，李晓红毅然决然地把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。学情预设三：可2003年4月15日，刘会昭收到的一条李晓红发来的特殊短信，上面只有简单的几个字：老公，我爱你！1）说说这是李晓红什么时候给丈夫发的短信？从中你看出了什么？（生命的最后一刻发出的短信，写出了李晓红对丈夫的爱。）2）联系上下文想象说话：她爱她的丈夫，为什么不听丈夫的话，为什么不及早去当时全国治疗“非典”条件最好的解放军 302医院？为什么在有机会转院的情况下一次次把机会让给了别人？（引导学生明白：李晓红爱丈夫，更爱事业的崇高思想境界。）通过刚才重点语句的理解与交流，你想用哪些词语来形容李晓红？（爱岗敬业、以身作则、关心同事、关爱病人、舍生忘死、舍己为人……）小结：品读了李晓红一次次的行动，品读着她一句句的话语，使我们又一次被为了“爱”而牺牲在“非典”战场上的“白衣战士”所深深感动。(四)读写训练1.叶欣走了，李晓红走了，可是，她们给人们留下了永恒的微笑、 宝贵的精神和无尽的怀念。人们在网上建立了纪念馆来纪念她们。 你可以在网上了解好们的事迹，给她献花、留言，下面我们一起读几条留言：(1)在突如其来“非典”面前，在抗“非”的战场上，你无私无畏，冲在前面，积极抢救“非典”患者，而你自己却因染病而光荣殉职。你和千百名白衣战士用你们高尚的医德和实际行动谱写了一曲可歌可泣的抗“非”诗篇。你是我们中华民族的骄傲！你永远活在我们心中！！(2)非典是一场战争，您就像一个英勇的战士，把所有生的机会都留给了人民。我不是护士，但真心被您感动。献上一束洁白的马蹄莲，愿纯洁、美丽、一切美好永远陪伴您。2.以《白衣战士，我想对你说》为题，写一段话，写出我们自己的心声。(1)先在心里组织一下语言。(2)说给同位听一听。(3)指生说。其他学生注意听，思考：句子是否通顺，是否表达出敬佩之情。(4)动笔写话。(5)展示评改。①找一名中等生的作文，用实物投影出示，全班评改。 (提示：哪儿好？说出理由。哪儿不好？如何修改？)②自己再读读自己写的话，进一步修改。3.总结：通过这节课的学习，我们又一次被这些白衣战士的崇高精神所感动。(五)课堂总结，激发阅读兴趣.非典时期，像叶欣、李晓红这样的英雄人物还有很多很多。 (放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。让我们永远地记住他们吧一一我们的白衣战士。2.2003年，“南丁格尔奖”(是国际上授予护士的最高荣誉，获奖者每次不超过 50人)获奖的中国护士共10名。课下请同学们搜集有关非典中涌现出的感动人物故事， 汇集成册《非典中的英雄》，让我们记住这些在“非典”时期涌现出的英雄们。

六、板书设计：11．永远的白衣战士我爱的人走了爱岗敬业李晓红行为语言六、板书设计：11．永远的白衣战士我爱的人走了爱岗敬业李晓红行为语言关心病人关心同事舍生忘死、舍己为人李新颖）读写联动课《12番茄太阳》（第4课时）-、教学目标.有感情地品读课文重点语句，感悟明明笑中的乐观，美好的心灵。.理解“番茄太阳”的含义，懂得用爱心快乐自己，温暖他人。.学习抓住人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的写法，结合生活体验，写一段话。二、教学重难点重点：有感情地品读课文重点语句，感悟明明笑中的乐观，美好的心灵，理解“番茄太阳”的含义。难点：学习抓住人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的写法，结合生活体验，写一段话。三、前置性学习活动.同桌利用晨读的时间检查朗读课文。.教师制作的课件。四、课时安排1课时五、教学过程环节一、认识---自主阅读，整体把握（一）扣题导入，初步感知.齐读课题。同学们，看看这个题目有什么疑问吗？预设：“番茄”是蔬菜，而“太阳”是挂在空中的，它们之间有什么关系？“番茄”这么小，而“太阳”这么大，怎么可能在一起 ？.我们走进这篇课文，去了解刚才你们所提出的问题。环节二、实践---重点突破，语义兼得（二）走进作者，体会作者心情变化，品爱中温暖。.这篇文章的作者叫卫宣利，是一位女作家， 在十七岁那年，她遭遇了一场车祸，双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。 24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯。出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。生自由读，找一找哪个词语能够让我们感受到作者当时的心情？ （灰暗无比）板书：灰暗无比作者用了“灰暗无比”这个词来形容她的心情，我们平时说什么是“灰暗”的？（颜色、光线……）那么灰暗的心情，是什么样的心情？（不开心、痛苦、低落、非常伤心、感觉没有了希望……）把你体会到的心情放到文字里，读给大家听。 （生有感情的朗读第一自然段）同学们已经把自己的体会融进了文字里了，我们读书就应该这么用心体会着读。“灰暗”，这个词本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这就是写作中用词的巧妙。.作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读读课文的最后一段。 （出示:那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 ）作者最后的心情？（板书：温暖）卫宣利阿姨的心情一开始是灰暗无比的， 最后她的心情是温暖的，那么是什么温暖了她的心？请同学们边读边划出让作者感到温暖的句子。生朗读句子：要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说： “阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说： “阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 （生谈体会）预设：是明明的一颗真诚的爱心温暖了作者的心。（三）抓住关键句子以读促悟，感悟明明笑中的乐观文中的明明使作者的情感发生了这样大的变化，现在让我们去认识这个孩子一一明明。请同学们默读课文，画出描写明明语言、动作和外貌的句子，读一读，想一想，从这些句子中你觉得明明是个怎样的孩子？（生默读课文，师巡视）.学生展示交流描写语言、动作和外貌的明明的句子：预设：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（动作）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（外貌）明明一面用手摸一面笑： “真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。 ”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（动作）（语言）明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？"（语言） ……从这些句子中你觉得明明是个怎样的孩子？ （爱笑的、可爱的、漂亮的、充满好奇心的、聪明的、善良的……）明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了你？ （明明爱笑的特点。）.出示明明笑的句子：⑴每次从菜场经过都能看到那家人： 夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。⑵小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。挑一句你最喜欢的，读给大家听听。（指名读，师评价）重点指导第（4）句：把银铃般清脆的笑声融入朗读中，就有味道了。 （指名读、齐读。）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑……）我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！.这样一个喜欢笑的孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）是啊，当明明失去双眼的时候，她可以用手摸，用耳朵听，于是手、耳朵就成了她的眼睛，看不见、摸不着天上的太阳，但她有一颗对生活充满探求欲望的好奇心， 于是心就长了眼睛。这样的明明，她感觉生活是那样的----美好，那样的----快乐！（板书：快乐）现在，再来读读这句话一一出示：要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说： “阿姨，你过来，我和你说句话。"我弯下腰，她附在我的耳边轻声说： “阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”如果有一天，她失去了自己的双腿，她还会快乐吗？（预设：明明会快乐，因为她把那份爱心传递给了别人，传递爱心的人，别人快乐，自己更快乐。）板书：爱心（四）再扣课题，升华主题，理解“番茄太阳”明明失去了双眼，她快乐；失去了双腿，她也快乐；她虽然是个盲童，但无时无刻不在微笑。（板书：微笑）在作者看来，她不再是个盲童了，她简直是一个——天使（板书：天使）什么样的人称得上“天使”？（天使有一颗纯洁、美好的心。）同学们，正是这位微笑天使，就像一缕阳光，使我灰暗无比的心，变得温暖起来。同学们，这时候，你理解这个“番茄太阳”是什么吗？（预设：番茄太阳就是明明那灿烂的微笑，善良美好的心灵）环节三、总结——积累拓展，读写训练（五）拓展延伸，升华情感。是的，使作者心里光明温暖的是，是盲童明明的微笑，是纯洁善良美好的心灵，她就像太阳一样温暖着作者的心。因此，作者最后说——红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光是指明明，还有许多美好的番茄太阳，比如？（明明的爸爸、妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生……）小结：这是一篇爱的文章，爱能融化冰雪，爱能打开心扉，爱能使人温暖。只要我们用爱心去关爱他们，爱会给予我们欢乐与力量。（六）积累拓展，读写训练通览全文，回顾写法：作者是通过哪几个方面的刻画来表现明明美好心灵的？引导学生体会写法：作者是抓住人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的写法。小练笔：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。1）学生习作，师巡视指导。2）展示作品，师生及时评价：是否抓住人物的语言、动作、外貌等方面进行具体描写？语句是否通顺？3）根据展示情况，找到自己借鉴的地方，再次修改习作。卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，成为了一个很有名的作家。请读一读她的《流泪的月饼》《那些你不知道的幸福》《母亲的声音》。六．板书设计：番茄太阳灰暗无比 —温暖微笑天使快乐爱心语言 动作外貌(台儿庄区马兰屯镇林桥小学王蕾)品读悟情课《13第一次抱母亲》（第5课时）一、教学目标1．能有感情地朗读人物的对话，体会人物的内心情感。2．联系上下文，抓住两次“抱”与三次“没想到”，体会“母亲竟然这么轻，我心里很难过”的含义。学习运用抓住人物对话表现人物心情的写法，续写“一行泪水从母亲的眼角流出来”二、教学重难点重点：联系上下文，抓住两次“抱”与三次“没想到”，体会“母亲竟然这么轻，我心里很难过”的含义。感悟母爱的伟大。难点：学习运用抓住人物对话表现人物心情的写法，续写“一行泪水从母亲的眼角流出来”。三、前置性学习活动学生：思考课后第 4题，和同学交流自己的想法。教师：制作教学课件。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）前文回顾，导入新课看图听故事：《乌鸦反哺、羊羔跪乳》，说一说：这个故事告诉我们什么？听了故事，你有什么感受？这节课我们继续走进真情故事，去感受人世间最无私的爱，那就是母爱。板书课题。环节二：实践 重点突破，语意兼得（二）联系上下文，体会第一次抱母亲的感受比较两处“抱”的不同。课题是第一次抱母亲，但课文写了两“抱”，同学们默读课文，用横线画出描写两处抱的句子。比较异同。第一处：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。第二处：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了（学情预设：A两次抱，我的动作不一样。第一处是使劲抱，第一处抱是轻轻的抱；B两次抱心情不同。）重点写了第几抱？（第一抱）先来看看“第一抱”的感受。3．默读课文，用横线划出作者第一次抱母亲的感受（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）“竟然”换个词语，（意料之外）找一找课文中最能表现“竟然”的词语。（学生预设：没想到）（3）阅读课文，找到文中的三处“没想到”，并用波浪线划出来。与同学交流讨论，简单在旁边写下自己的感受。（学生预设：a“没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”感受：我对母亲不够细心。b我说：“我没想到我妈这么轻。”感受：作者为自己的粗心大意，不够关心母亲而难过。c我一直以为母亲力大无穷，没想到母亲是用80多斤的身体去承受那么重的担子。）4.这句话写出了我第一次抱母亲难过的心情。（板书：难过 心情）。（三）抓住人物语言，体会“难过”的含义1．默读课文 1—3自然段，找出能体现我心情难过的关键词语，并简单写出了自己的体会。预设重点句一：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑 100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”1）交流（预设结果：一个“没想到”写出了我的难过。我没想到母亲是用80多斤的身体承受100多斤的担子，再加上手里拉着我，背上背着妹妹，翻山越岭，年复一年，一直到我们长大。可这些我竟然没想到。）2）理解“翻山越岭”。透过这个词语你仿佛看到了什么，听到了什么？（学生预设：我仿佛听到了母亲因为劳累而粗重的喘气声；我仿佛看到了山岭上，母亲因为担子太重留下了的串串脚印；我仿佛看到了，在炎炎夏日，因为天气太热，母亲身上的衣服被汗水浸透了。）母亲是用80多斤的身体承受100多斤的担子，再加上手里拉着我，背上背着妹妹，翻山越岭、年复一年，一直到我们长大。用文中词语就是（力大无穷）。.补白记忆，运用语言该睡觉了，母亲还在不停地忙活，我一直以为母亲,没想到。该吃饭了，母亲把好吃的推到我面前，让我多吃点，我一直以为母亲 ,没想到。.指导朗读。（1）“我没想到一直以为力大无穷的母亲，竟然这么轻。”这句话前面，没有加提示语，请根据刚才的体会加上提示语，再来朗读这段话。（学情预设：我难过地说……；我深情地说……；我愧疚地说……）（2）指导读好人物对话。作者抓住了我的语言，写出了我的难过，课文中不仅有我的语言还有护士和母亲的话，该怎样读好人物之间的对话，读出什么心情的呢？请练习上下文想一想，然后同位分角色朗读。环节三、总结一一积累拓展，读写训练（四）总结写作方法。作者抓住人物对话的描写，写出了第一次抱母亲我难过的心情。（板书：对话）（五）学以致用、读写结合。.课件出示第二处抱母亲： 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。……可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角留下来…….像体会第一次抱一样，抓住关键词语，想一想：这又是怎样的抱？（学情预设：从“轻轻地摇动”地摇动一词，体会出这是幸福的抱。从“省略号”体会出母亲留下的是幸福的泪水。）.两行泪水从母亲眼角流下来，请联系上下文，写出母亲的心理活动，写出我和母亲还有护士之间的又一次对话。（六）回顾全文，总结拓展1．总结：作者抓住人物对话，写出了人物的心情。让我们感受到母亲的伟大。第14课《我不是最弱小的》也是这样抓住人物对话，突出人物心情的课文，大家在课下认真阅读，抓住关键词语写出感受。2．古往今来，赞美母亲的古诗、文章、名言很多，你能想到哪些？（学情预设：古诗《游子吟》，名言：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤——但丁；妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方；慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果）3．诗人说，有一种爱，是人间最伟大，最无私，最广阔，最厚重的爱，那就是母爱。母亲无私的奉献了自己的青春年华，却从不埋怨，她们将自己的付出看做是理所当然。而儿子仅仅一次抱母亲就让她如此的激动。这就是我们的母亲。所有的爱在这篇课文里都融在了一个“抱”中。这就是课题的妙处。再次齐读课题。（七）实践活动为母亲做一件事，再把做事的过程写下来，与同学交流。收集歌颂（唱）母亲的诗歌、短文、歌曲，围绕“妈妈爱我我爱她”出一期手抄报。六、板书设计第一次抱母亲难过（愧疚）心情通过人物对话突出人物心情台儿庄区涧头集镇中心小学孙静）读写结合课《14我不是最弱小的》（第6课时）一、教学目标.分角色朗读对话，联系上下文有理有据地推想人物内心活动。.读懂“每个人都要保护比自己弱小的人” “现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保护”感受爱的“美好” ，受到感染。.学习通过对话描写表现人物情感的写法，并尝试写一件保护弱小的事。二、教学重难点重点：分角色朗读对话，联系上下文有理有据地推想人物内心活动，读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思，抓住“保护”感受爱的“美好”，受到感染。难点：学习通过对话描写表现人物情感的写法，并尝试写一件保护弱小的事。三、前置性学习活动教师：制作带有课文对话和环境描写等重点句子的教学课件。学生：熟读课文，提取“时间、地点、人物、主要事件”等信息整体感知故事内容，概括课文的主要内容。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识----自主阅读，整体把握（一）复习回顾，整体感知这节课我们学习第14课《我不是最弱小的》。.说说你对“最弱小”的理解。 （预设：年龄最小的、力气最小的、身体最弱的 ）.再读读课题，说说你读出了什么意思？环节二、实践----重点突破，语意兼得（二）感悟蔷薇，体会“弱小”萨沙说他不是最弱小的，那么文中谁是最弱小的？ （蔷薇最弱小）为什么说蔷薇花是最弱小的？下面请同学们快速浏览课文，找一找文中描写蔷薇花的语句。.学生按要求读课文。.交流，相机引导。（1）出示：森林是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。①你看到了怎样的野蔷薇？这句话写出来什么？（花色、花香）②句子中使用了“I一丛丛、刚刚、粉红粉红I”几个叠词，换上意思相近的“一丛、刚、粉红”对比着读一读，表达的情感有什么不同？（叠词对于表达喜爱之情更浓厚）③句子虽短，却抓住花的可爱去写，很美。再读一读。（2）可是，天有不测风云，天空突然下起了滂沱大雨，那雨中的蔷薇花又怎样了呢？谁来读一读你找到的句子？（指名读）出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能①你读了之后，有什么感受？你能读出你的感受吗？试一试。②对比着读一读，作者两次写蔷薇花，有什么用意？联系上下文想一想。雨前：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。雨中：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能匹同桌交流一一指名汇报一一教师引导：作者描写雨后的蔷薇花，主要突出什么特点？为什么？（极力表现弱小）（3）教师总结：刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，你看，它们在暴风雨中无助地摇晃着，花瓣掉落下来了，花枝也快要折断了……在倾盆大雨中，你听到花的呻吟了吗？它会说些什么？（三）品味对话，领悟情感是谁影响了萨沙？他们做了什么？（让雨衣）这件事情很短小，围绕“让雨衣”这件小事展开，文中有一段对话围绕“弱小”这个词语展开。透过这段对话，我们能够读出些怎样的体会呢？.出示对话（课文3至8段）。三人一组练习分角色朗读，联系上下文，推想萨沙和妈妈说话时内心在想些什么？他们说的话应该怎样来读。.指一个小组分角色朗读课文，看看能否把当时的一幕展现在大家面前。 读后学生评议。.联系上下文，合理推想人物内心，体会情感。当你读人物对话时，推想他们在想些什么？推想要有理有据， 请你联想上下文，结合具体语句来谈谈自己的想法。（1）交流第一组对话：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。——引导抓住“干吗这样做呢”体会萨沙对父母让雨衣的行为感到奇怪、不理解。 试着读出来。——面对萨沙的好奇，妈妈的回答“每个人都要保护比自己弱小的人”包含着什么意思？①“弱小”的人在这里面临着怎样的境况需要保护？（大雨）出示描写雨的句子：I突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。 I感受雨势之大，谁能用朗读表现出来。②当雨衣由爸爸传递给妈妈，再传递该萨沙的时候，通过妈妈说的话，你能否理解在一家人眼里谁是弱小的一个呢？（萨沙）这是为什么？（父母疼爱孩子，年长的疼爱年幼的）③把雨衣让给萨沙的爸爸、妈妈还有五年级的学生托利亚， 在选择用雨衣保护萨沙的同时，自己将面临着什么？（被雨淋）④读到这里，你对于“保护”这个词语是怎样理解的？ （保护别人，自己就选择了付出，这都是因为心中的爱）——再读一读这一组对话，进一步感受妈妈说话是心中充满的是对孩子的爱的 “保护”。（2）继续交流第二组对话。“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。一“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？" 妈妈笑着回答说。—面对妈妈的回答，萨沙反问妈妈，“反问”的语气中你能读出萨沙怎样的心理？ （不认为自己是最弱小的自信心）—妈妈的话你能用陈述句来表达吗回答萨沙的反问吗？这句话中的“保护”怎样理解？（保护别人的能力）妈妈这句话的言外之意是什么？（萨沙没有这个能力）为什么 ？她会怎样想？（引导理解萨沙才4岁）你现在知道文章开头介绍人物是为什么强调一个是五年级学生，一个孩子才4岁了吗？（提前为读者理解文章做下铺垫）—萨沙自认为自己不是最弱小的，他为什么这样想呢？相机出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。读一读，想一想，哪个词语写出了蔷薇花的弱小？ （毫无抵抗能力，原因是“娇嫩纤弱”。）试着读出花儿的弱小。—对于4岁的萨沙来说，把雨衣给蔷薇花自己就要在滂沱大雨下， 他给予蔷薇花的仅仅是雨衣吗？（是那份被传递的爱，是自己能力范围内的付出。 ）出示：|“现在我该不是最弱小的吧，妈妈 ？”|萨沙问道。—此时的萨沙心中在想些什么？语气中流露出怎样的情感？ （为自己的行为感到很骄傲）你能用读表达他内心的想法吗？—现在你知道为什么用“我不是最弱小的”作为课题了吗？.文章就这样结束了，此时如果让妈妈再说一句话，你认为应该怎样来补充？（合理推想，补充对话）.指名分角色读3至8节课文，感受在保护弱小的让雨衣过程中流露出了爱心。①读好人物对话，你有什么建议？学生交流后师生共同总结：关注语气词； 读出反问句的语气；走进人物的内心，把自己当成故事的主人公。②小组内分角色练读这部分。③指名展示，师生共同评议。环节三、总结----回归整体，拓展延伸（四）回归整体，拓展练笔.谈话，交流写话素材。你遇到过比你弱小的人（或者小动物）吗？说说你是怎样保护弱小的？注意说说自己当时的想法和做法。（口头交流，启发思路）.你能学着本文的小故事把你的这件事写下来吗？ （仔细回顾，这件事发生时所处的环境，能否写几句描写环境的话； 当时，你和故事中的其他人物分别说了什么，能写出你们之间的对话吗？先想一想，再动笔。）（1）学生练写，教师巡视指导。（2）组织修改，对照评价提示，自己修改，再读给同学听，合作修改。评一评事中有没有环境描写和对话描写，没有的再做添加，也可以互相交换改一改。（3）小组交流，再次修改习作。小组内互相评一评，哪些同学的习作比较优秀，值得我们学习？还有什么建议？（引导学生评价同学的习作。（4）全班交流，佳作欣赏。4.布置作业：继续修改自己的小练笔，把自己的习作贴到教室展板上，供大家欣赏。六、板书设计14.我不是最弱小的让雨衣：爸爸―妈妈—萨沙―蔷薇花每个人都要保护比自己弱小的人刘建思）主题阅读课（第7课时）一、教学目标.回忆本单元人物形象及故事情节，概括故事内容，走进故事，感受人间真情。.拓展阅读真情故事，品读描写人物语言、动作、神态、心情变化的语段，通过对比阅读，感悟人物言行所传达的真情和爱，升华情感。.积累好词佳句，通过有目的地略读或批注，提高阅读能力。二、教学重难点重点：回忆本单元人物形象和事迹，拓展阅读与本单元主题相符的文章。难点：阅读短文，深化对人物的认识，感悟人物言行所传达的真情和爱，升华情感。三、前置性学习活动学生的准备：.回忆课文的人物形象以及生动具体的课文片段。.阅读老师准备的“阅读资料单” --《七颗钻石》《妈妈的账单》《可贵的沉默》，认真填写下列读书收获反馈表：阅读篇目主要内容精彩句子或片段想提出的问题教师的准备：设计展示阅读内容及有关母爱的名言四、课时安排1课时五、教学过程环节一、认识------自主阅读，整体回顾（一）谈话导入，铺垫情感.导入：同学们，我们一直生活在充满爱的世界里，我们的生活正因为有了爱与亲情，我们才能生活得幸福和快乐， 因此我们要懂得珍惜和回报这些情感。 这节课就让我们再次走进亲情和友情中，进一步去感受人间真爱，去触摸这些可贵的情感带给我们的感动和启迪。.板书：主题阅读一一爱在心里（二）主题回顾，加深认识。.这一个单元，我们一起学习了四篇感人的故事，它们分别是《永远的白衣战士》 《番茄太阳》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》，这一个个充满人间真情的故事深深地打动了我们，能说一说你学过的这四篇课文的感受吗？.讨论交流，指名汇报。师课件演示：《永远的白衣战士》读出了忠于职守，舍己为人； 《“番茄太阳”》感受了爱的真挚，爱的纯真；《第一次抱母亲》读出了爱的愧疚，爱的醒悟；《我不是最弱小的》明白了要自觉保护弱小，关爱他人。3．经典呈现，感受精彩。哪篇课文中的片段给你留下了最深刻的印象，请你找出来读给大家听听，让我们再一次地品味语言的魅力，感受人间的真情。学生深情朗诵精彩句子或片段。4．小结：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家读得很认真。今天我们再阅读讨论几篇以爱为主题的文章，相信同学们读后都会有许多感动。先来讨论课前发给大家阅读的《七颗钻石》《妈妈的账单》《可贵的沉默》，一起分享读后的收获。环节二、实践——阅读拓展，语意兼得（三）对比阅读，升华主题。1.过渡：老师已经让大家提前进行了认真的阅读，我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？自由说出阅读方法，老师板书:勾画、批注、讨论、填表、朗读……3．分享阅读收获：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！老师还在课前给大家发了《阅读收获反馈表》，下面就请大家拿出我们课前填写的内容。一起来交流交流这几篇文章的主要内容，说说自己读后的最深感受。师生互动，交流。学生开火车反馈主要内容、最深感受。看来大家读书都读得很认真，正如同学们刚才所说的，《七颗钻石》读出爱心的神奇力量，《妈妈的账单》体会到母爱的无私与无价，《可贵的沉默》懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。不同的人，不同的事带给我们不一样的感受。（课件出示“爱心”“母爱”“醒悟”）（四）片段赏析，品味感悟。1．在课前提供的三篇文章中，你们最喜欢哪篇文章？哪些段落或句子最打动你呢？请你找出来，再说一说为什么打动了你。当然，你也可以结合精彩片段来说说你的疑惑。2．出示小组合作活动要求：学习内容：选择一篇文章，精选精彩片段，感悟人间温情。学习方法提示：1）用横线划出最打动你的片段。2）说出自己的感受、感悟或疑惑。3）用最喜欢的朗读方式表现出来。交互反馈：小组交流，老师巡视。（老师提个要求，在我们交流之前，请你集中交流：小组汇报，根据学生汇报指导。（老师提个要求，在我们交流之前，请你邀请大家找到哪篇文章的哪个地方，便于大家能迅速阅读交流。小结：我们每个人都离不开亲情和友情，它们就像阳光和空气一样，让我们健康快乐成长！同时，我们还要懂得回报亲情和友情，生活就会变得更加美好！这就是阅读带给你们的收获。多读书，读好书，不仅会让你们每个人变得知识渊博，还会让你们变得懂事，孝顺，成为一个有爱心，有责任感，懂得珍惜美好生活的人。环节三、总结一一积累拓展，总结提升。（五）主题拓展，深化情感.自由诵读，积累名言。让我们来自由读读关于母爱的名言。母爱是一部震撼人心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生。 一一高尔基成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲一一她是失败时的伴侣 一一郑振铎世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 成一但丁慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜！ 一一雨果谁言寸草心，报得三春晖！ 一一孟郊慈母爱子，非为报也。 一一刘安.联系生活，表达真情。课件出示：爱是妈妈说过的最平常的话，爱是第一次抱母亲后深深的愧疚， 爱是（）；爱是（ ）；爱是（ ）；爱还是…….小结：爱有不同的表现形式，只要你用心灵去体会，你会发现人间处处都有爱。（六）布置作业，课外延伸.学了这些课文，我相信同学们一定有好多话要说，也有好多事想去做，很好，心动不如行动，现在拿出你们的“爱心计划表”把你想做的事写出来， 按你的计划去实施爱心行动吧！爱心计划表日期我感谢爸爸妈妈的话或做的事我赞扬同学的话或帮助同学的事我对班级做的好事自我评比等级：优良中差星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期天.收集有关亲情和友情的感人故事，并写下自己的简单评价和推荐理由，交流展示。推荐阅读：《她是我的朋友》《因为爱你》《感恩的心》《守护》《充满爱的眼睛》《风雨中的菊花》《看不见的爱》《美丽的谎言》板书设计：主题阅读--爱在心里对比阅读阅读方法：勾画、批注、讨论、填表、朗读 亲情真爱（枣庄市台儿庄区张山子