大班音乐活动《木瓜恰恰恰》说课稿范文

第页大班音乐活动《木瓜恰恰恰》说课稿范文大班音乐活动《木瓜恰恰恰》说课稿范文1

各位评委老师：

上午好，我是溧阳市竹箦小学的袁飞，现在向大家介绍我的参赛作品《木瓜恰恰恰》。本网页是利用dreamweaer,flash,asp等技术协作苏教版小学三年级音乐其次单元《木瓜恰恰恰》第一课时设计的。下面就详细的向大家介绍一下：

第一局部、主页面

简洁而富有动感的设计加上跳动的音乐把同学带进欢乐的课堂氛围，为课堂的教学作了良好的情感铺垫。

其次局部、印度风情

依照三年级同学的认知水平，和丰富同学对印度的相识,我还特意设计了一块“印度风情”内容，来增加同学的感性相识，(演示)这块内容在课堂的导入时起到关键作用。其中很多漂亮而逼真的印度照片，把同学带到了漂亮的印度。

第三局部、歌曲学习

首先，出现在我们面前的是友好的学习界面，惹人宠爱的音乐小娃娃，美丽的题目，让同学的学唱变得轻松而好玩。有原唱也有伴奏(演示)。在这里我用了两个“唱”和“听”的音乐娃娃做按钮。

其次，为了同学更好地学习这首歌曲，我布置了律动“恰恰”。同学在老师的指导下，跟着音乐跳“恰恰”，(演示)。同学和老师一起舞蹈。最终一起了解“恰恰舞”的来源和定义。(演示)这局部课件设计为同学欢乐学习搭建了平台。

第三，在相识歌词中的水果时，课件供应了清楚而美丽的水果图片(演示)。木瓜，芒果，香蕉，番石榴等，让三年级的小挚友，能很快在大脑中建立起各种水果的形象，为教学的进展供应了保证。

第四，大家一起看着歌词，全曲完整的演唱。(演示)

第四局部、拓展学问

课件展示了四首叫卖歌曲，《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》。(演示)师生一起研讨歌曲的一起之处——都是“叫卖歌曲”。

了解“叫卖歌”的含义。(演示)

第五局部、欢乐恰恰

结合这次教学活动，我还特地地利用ASP技术为同学开拓一块网上沟通的平台，这块ＢＢＳ论坛可以让同学网络学习的时候沟通学习体会，很好地体现了网页课件良好的交互性。(演示)

我的课件展示到此结束，感谢大家！

大班音乐活动《木瓜恰恰恰》说课稿范文2

我今日说课的题目是大班艺术领域活动之一，打击乐《木瓜恰恰恰》。为了让大家更加熟识这首乐曲的风格，先请大家来观赏一下：

大家可以听出，这是一首充溢印尼风味的作品。它旋律美丽、节奏明快，段落清楚，意境美丽，很有感染力，特别适合大班幼儿进行演奏和创编活动。由于我们班的节奏乐活动较多，幼儿已具有较丰富的演奏阅历，因而将这节活动设置在我们班实行。

活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。结合作品的风格特点和我班幼儿现有水平，我从三个方面提出了活动目标：

1）情感看法方面的目标：初步感受印尼歌曲的风格，在师生合作中体验打击乐活动的欢乐。

2）实力方面的目标：幼儿进一步学习保持自己的声部，并与其他声部协调一样。

3）认知阅历方面的目标：学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》，并能达到简洁的分声部演奏。

依据目标，我们把活动重点定位于：前四句的句末，边拍“XXX”边念“恰恰恰”部分。活动的难点是：能够精确地进行分声部演奏。

总之，首先要树立目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程序，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情景、嬉戏之中。为此，我做了如下活动打算：

1）阅历打算：幼儿已经了解有关印尼的风俗民情以及生活习惯。

2）物质打算：画有各种水果及果篮的图谱，磁带，打击乐器。

二、说教法。

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中我力求达到“形成合作探究式”的师幼互动。本次活动采纳的主要教法有：

1、激趣嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。活动的第一环节引导幼儿通过律动活动培育良好情趣。在活动的第四步，让幼儿边拍边念“恰恰恰”时，给嬉戏活动注入新的活力，激励幼儿的艺术表现力与创建力，点燃幼儿的创建之花。

2、电教演示法：在回忆印尼风情时，运用多媒体课件，给幼儿以直观阅历。在幼儿将音乐与图谱匹配的过程中，同样利用多媒体课件，以显明的小形象引导幼儿，使幼儿的理解和相识更透彻，为更好的进行难点部分—分声部演奏奠定基础。

3、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。本次活动支配了两次操作活动，第一次是演奏歌曲基本节奏型时，激励幼儿通过反复论证得到更合适的演奏方法，主要是让幼儿体验乐曲结构。其次次操作是在幼儿熟识乐曲后的配器演奏活动。

此外，我将适时地采纳赏识激励法、审美熏陶法、运用练习法对活动加以整合，使幼儿获得对乐曲更深层次的理解，达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法。

以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的.学法是：

1、多通道参加法：新《纲要》指出：“幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动，它须要幼儿用多种感官去感知审美对象，用动作和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。”因此活动中让幼儿看一看、学一学、拍一拍、敲一敲等的活动支配丰富，让幼儿不知不觉的完成学习目标。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在两次操作活动中，激励幼儿自己尝试、创编更好的演奏方式，让幼儿通过商议、比较等，使思维活跃起来，创建出更合适的演奏方法，来攻克本节课的难点。

与此同时，我们还通过个人演奏、集体演奏等方式，复习巩固节奏练习。

四、说教学程序：

我采纳环环相扣组织此次活动，活动流程为：

激发演奏爱好—自由探究—嬉戏体验—相互沟通—乐器演奏1、激发演奏爱好，调动已有阅历。

“爱好是最好的老师。”活动一起先，以节奏明快的音乐调动幼儿参加活动的爱好。以节奏为主线，从形式、内容上极大调动幼儿参加的主动性。

2、自由探究（幼儿观赏音乐，创编并学习基本演奏型）初次听到一首节奏明快的歌曲，幼儿不自觉的就会用不同的声势来表现，给孩子肯定的时空，让他们自己探究、创建节奏型。充分体现新《纲要》“以幼儿为主”的价值观。

3、嬉戏体验（幼儿看图谱拍节奏，并在前四句句末边拍边念）利用多种形式让幼儿感知音乐的性质及其改变，结合多媒体课件，老师的教学艺术，让幼儿在轻松、活泼的学习过程中，达到本次活动的认知目标。

4、指导幼儿依据形成的节奏方案设计出配器方案。

在发挥幼儿的主体地位的同时，培育幼儿的音乐理解力和表现力。到此，实力目标就基本完成了。

5、组织幼儿分声部进行乐器演奏。

基本的配器方案出来后，通过整体演奏、分组演奏、老师指挥、幼儿指挥等形式，让幼儿体验节奏活动的欢乐，培育幼儿的合作意识。

6、活动延长：

活动的目标基本完成，然而活动却并未终止，还要