信息素养与科学发现第一章信息素养科学发现的基石课件

信息素养与科学发现

第一章信息素养：科学发现的基石

第二讲信息素养2009.9第二讲信息素养一、信息素养的起源与发展二、信息素养的重要性三、信息素养能力标准四、信息行为规范请利用你所知道的检索工具（如搜索引擎等），查找以下信息：什么是信息素养信息素养最早是什么时候谁提出的信息素养能力标准的具体内容第二讲信息素养第二讲信息素养来自“问答”的信息第二讲信息素养来自“博客”的信息第二讲信息素养来自“百科”的信息第二讲信息素养来自学术机构网站的信息美国美国大学与研究型图书馆协会：信息素养统筹委员会第二讲信息素养信息素养总统委员会报告原文链接第二讲信息素养来自图书的信息第二讲信息素养一、信息素养的起源与发展（一）信息素养的起源1974年，PaulZurkowski美国信息产业协会主席《信息服务环境、关系和优先权》中首次提出“Peopletrainedintheapplicationofinformationresourcestotheirworkcanbecalledinformationliterates.Theyhavelearnedtechniquesandskillsforusingthewiderangeofinformationtoolsaswellasprimarysourcesinmoldinginformationsolutionstotheirproblems.”具有信息素养的人能掌握各种信息工具和主要信息源的使用技巧，以形成信息解决方案来解决问题。（二）信息素养的发展1987年，美国图书馆协会成立“信息素养总统委员会”（ALA-PCIL）“Tobeinformationliterate,apersonmustbeabletorecognizewheninformationisneededandhavetheabilitytolocate,evaluate,anduseeffectivelytheneededinformation.”——该委员会1989年《总结报告》提出了信息素养的重要性说明了信息时代学校的任务和建议（二）信息素养的发展2003年，UNESCO首次信息素养会议布拉格宣言：“走向信息素养社会”“InformationLiteracyencompassesknowledgeofone’sinformationconcernsandneeds,andtheabilitytoidentify,

locate,evaluate,organizeandeffectivelycreate,useandcommunicateinformationtoaddressissuesorproblemsathand;”成为促进人类发展的全球性政策（二）信息素养的发展1984年，我国教育部颁布《关于在高等学校开设〈文献检索与利用课〉的意见》2002年，教育部颁布《普通高等学校图书馆规程（修订）》高校图书馆的五项任务之一：“开展信息素养教育，培养读者信息意识和获取、利用文献信息的能力。”二、信息素养的重要性21世纪的能力素质基本学习技能（指读、写、算）信息素养创新思维能力人际交往与合作精神实践能力——美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告（一）信息素养与日常生活72小时：“网络生存测试”，19992.98亿：中国网民总数，2008.127400万：中国网络购物用户数，2008100美元：低价笔记本电脑，“OLPC”(OneLaptopPerChild)计划，200521世纪——数字化生存的时代（二）信息素养与终身学习社会高速发展信息“超载”数据库检索规则异化信息交流平等共享（2.0时代）21世纪——终身学习的时代（二）信息素养与终身学习“Theyknowhowtolearnbecausetheyknowhowknowledgeisorganized,howtofindinformation,andhowtouseinformationinsuchawaythatotherscanlearnfromthem.Theyarepeoplepreparedforlifelonglearning,becausetheycanalwaysfindtheinformationneededforanytaskordecisionathand.”

具有信息素养的人知道如何学习，因为他们知道知识如何组织，知道如何寻找、利用信息以便从中学习。他们为终身学习做好了准备，因为他们总能找到任务或决策所需的信息。——“信息素养总统委员会”

1989年《总结报告》（三）信息素养与科研创新站在巨人的肩上科研的连续性、继承性独立思考、创新思维能力批判性地吸收、利用、创新性三、信息素养能力标准信息素养能力指标体系结构你能准确全面地表达信息需求吗？信息需求涉及的概念（检索词）例：有关“上海城市环境污染”研究的资料初步查阅文献后，补充新概念，确定重点研究方向空气污染、水污染、噪声污染、生活污染等信息需求涉及的范围年限：近5年国别：国内外同行的研究文献类型：期刊文献、会议论文、统计数据确定最终的信息调研课题：“近5年上海城市地下水污染及控制状况的调查”你能准确全面地表达信息需求吗？信息需求要尽可能细化信息需求要根据文献状况和研究能力进行调整信息素养是一种综合能力信息素养需要诸多知识背景；信息技术是信息素养的有力的工具；信息素养是一种了解、搜集、评价和利用信息的知识结构。四、信息行为规范理解信息及其使用涉及的经济、法律和社会问题，合理合法地获取和利用信息（一）电子资源的合理合法使用（二）创作共用协议 （CreativeCommons

）（三）学术规范（一）电子资源的合理合法使用《复旦大学电子资源使用管理办法（试行）》（2008年7月）违规行为：超过正常阅读速度，连续、系统、批量地进行下载。比如在一小时内下载超过百篇以上的全文文献、对某本期刊整本或整期下载。使用软件、工具批量下载电子资源，如“网络蚂蚁”或“Flashget”之类网络机器人软件。私设代理服务器使用电子资源。违规行为：将校园网帐号提供给非授权用户使用。未经电子资源拥有者授权将文献下载提供给非授权用户（指校外人员），或以此非法牟利。将下载文献用于系统地分发、再销售、再授权其他违反法律、法规及学校规章制度行为。（一）电子资源的合理合法使用违规处理：向图书馆提交书面陈述和检查，保证不再发生类似行为。在图书馆、所在院系的有关人员的监督下删除恶意下载的文献。在图书馆网站公示违规者姓名、所在单位、所犯错误的事实，并进行批评通报。（一）电子资源的合理合法使用违规处理：禁止入馆及借阅权限两月以上半年以下。将调查、处理结果通报给电子资源出版商，取得对方的谅解，以解除IP封锁。

因违规行为造成经济损失或法律纠纷，由违规者承担，并视违规情节轻重，给予违规者相应的行政处分、经济处罚。

（一）电子资源的合理合法使用北京大学学生孙XX同学2002年10月1日-4日通过图书馆代理服务器批量下载了著名的西文过刊全文库——JSTOR中的数千篇文献，导致JSTOR立刻封锁该馆的访问权限长达数月，并对此明显的恶意侵权行为委托律师向北大图书馆提出法律质询，严重损害了北京大学的声誉。对方律师亲自到场监督孙XX删除其之前所下载的全部数据最直接的经济影响：2万余元庞大国际通讯费用的损失，使得图书馆的代理服务器几乎无以为继。电子资源违规使用案例（二）创作共用协议（CC）互联网上的作品引用公约“创作”互联网上，创作者有权利要求自己的作品在被使用时所附加的各种权利。“保留部分权利”已经成为一种更有利于创作者的趋势。

“共用”在尊重创作者所选择的权利要求的基础上使用信息。这种“共用”是“分享主义”(Sharism)，而不是随意剥夺变成“公有”。

（二）创作共用协议（CC）六大核心授权条款

署名(by)

署名-保持一致(by-sa)署名-禁止演绎(by-nd)

署名-非商业性使用(by-nc)署名-非商业性使用-保持一致(by-nc-sa)署名-非商业性使用-禁止演绎(by-nc-nd)（三）学术规范学术规范建设进程1998年，南京大学《科学研究行为规范及管理办法（试行）》。1999年，《历史研究》等7家权威学术期刊联合发表《关于遵守学术规范的联合声明》。2001年12月，《中国科学院院士科学道德自律准则》。2002年3月，《北京大学教师学术道德规范》。2005年1月，《复旦大学学术规范及违规处理办法》中国传统的“引书规范”清陈澧《引书法示端溪书院诸生》前人之文，当明引不当暗袭。……明引而不暗袭，则足见其心术之笃实，又足征其见闻之渊博。若暗袭以为己有，则不足见其渊博，且有伤于笃实之道。明引则有两善，暗袭则两善皆失也。（三）学术规范所有的专门性研究，都应该依据已有文献对相同或相关方面的研究成果、研究状况作出概略性的说明介绍。对已有文献任何形式的引用，都必须注明出处。引用原则上使用原始文献，不间接引用。（“转引自”）引用原则上使用最新版本。（三）学术规范引用以必要、适当为限,所引部分不能构成引用人作品的主要部分或者实质部分。引用不得改变或歪曲被引内容的原貌、原义。引用标注应完整、准确地显示被引作品的相关信息。引用网络资源必须注意其“动态性”。标注网址和访问时间。（三）学术规范学术失范：剽窃抄袭，严重抄袭（20%）