在新课程改革中且歌且行

在新课程改革中

且歌且行东莞市东华高级中学夏辉辉我的自白我是一个普通的中学历史教师，没有什么特别之处，我只是想让自己更象一个历史专业老师，因为我的专业极具思想性……特级教师李惠军老师说：教书本身就是是一种厚重的思想之学。它是要靠丰富的底蕴、理性的境界、高尚的情怀和辨证的智慧去完成的事情。

我的经历1993年参加工作专业历史教学与学习之路从2001年开始起步“专业知识的获得是基于自身职业实践的反思，探究及同行交流”（北师大教育管理学院褚宏启院长语）以网名“晚凉中的杜苇”先后混迹于K12历史论坛，教育在线文科论坛，古今谭苑，历史课程网，广东历史教育博客，与同行交流，不断学习，充实自己。新课程实施以来的实践与收获2004年9月开始进入高中历史新课程改革2004年9月开始写《新课标下我的教案和课后记（岳麓版政治史）》2005年2月开始写《经济史教学随笔》2005年8月开始写《思想文化史备课笔记》2005年9月开始写《政治文明第二轮备课体会》现在开始写《我的历史课堂故事》零零碎碎有一些成果。。。。。。与农智科合作的课件《比较国共双方在抗日战争中的贡献》在05年东莞市多媒体教育软件竞赛中荣获一等奖；该课件后来获2005年广东省中小学新课程优秀主题资源大赛一等奖。《<比较国共双方在抗战争中的贡献>课件赏析》一文发表于《中小学信息技术教育》2005.10《由升国旗而展开的历史教育》一文发表在《中学历史教学参考》2005.11,并被人大复印报刊资料转载被聘为《中学历史教学参考》特约研究员论文《在人类文明演进中展开的历史画卷》获2005年度东莞市历史教研论文一等奖，市优秀教育科研论文一等奖。教学设计《精耕细作农业生产体系的形成》获东莞市2005年高中历史新课程教学设计评选一等奖，省二等奖,并发表于《中学历史教学参考》2006年第1、2期合刊《杜苇老师的高中课改笔记》发表于《基础教育课程》2006.1，并被人大复印报刊资料转载。新课程倡导新的学习观、教材观、教学观、评价观，我结合实践谈谈自己的转变一、我看新教材二、我看新课改中的课堂教学三、我的教学探索在新课程改革中且歌且行一、我看新教材教材，对于我们来说，曾经是圣旨旧教材是教学大纲的直接演绎，是教学大纲的直接体现，所以在过去的教学中，只要研究好教材就可以基本完成、落实大纲的一切任务，更重要的是，可以很好地应付高考。

一标多本下的新教材，让人眼花缭乱，拿着薄薄的课标我们该如何上课？以哪一本教材为主？抑或四个版本的教材一一比较对照？还是自己查找资料？第一年，我只有一本岳麓版，于是俺废寝忘食地钻研岳麓版……第二年，俺的见识广多了，四套教材全齐了，也傻了眼，怎么四套教材讲的都不一般样？必修一“古代中国的政治制度”中“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”《普通高中历史课程标准（实验）解读》“秦始皇所建立的专制主义中央集权国家制度模式，对以后历代封建王朝产生了重要影响。其后，从汉历经隋唐各朝乃至元代，无论是内外朝的形成、三省六部制还是中书省制，中央的权力日渐集中于皇帝手中，这一过程充分体现了君主专制的本质……”课程目标：知识目标：“在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。”（列举哪些？）方法与能力目标：理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果”（哪些因素？）情感态度与价值观：理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程。（哪些积极的与消极的影响？）四个版本选材与谋篇的比较人教版：“中央政治制度的演变”“地方政治制度的演变”大象版：“从三公九卿、三省六部制到二府制的演变”“从郡国并行制到行省制的变化”岳麓版：“中央集权与地方分权的斗争”和“专制皇权的不断加强”人民版：“法令出一”“选官制度的历史变化”“君权与相权”“中国古代监察体制”第一、新课标、新教材给一线教师和广大学生留下了因材施教、为我所用的空间。是“教教材”还是“用教材教”?教材不是圣经、不是法典，它是教学的凭借、教学的资源，理应为“我”所用。“我”为何人?“我”是教师这个施教的主体，是学生这个学习的主体。我对“从汉到元政治制度演变”的理解：1、正确理解中国古代政治制度的特点，全面反映古代中国政治活动。政治文明史不是单一的制度史专制主义与中央集权的结合构成了中国古代政治的一大特色2、要充分发挥政治史的情感态度与价值观教育功能，正确评价中国古代政治制度（古代希腊罗马与中国比较）必修一“知道雅典民主政治的主要内容”设计了“一个雅典人帕帕迪的政治生活”

帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去，因为？？到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场象往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。“大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执勤的监察员大声地喊着。这是因为？今天公民大会的议题有三项：

第一项是对即将离任的执政官进行任期审核。第二项是投票选出民主防碍者。第三项是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。公民大会结束后，帕帕迪有资格参与法庭审判员的抽签，他成为民众法庭6000名审判员中的一名，并加入了言论法庭，这个法庭共501人。他审判的对象是苏格拉底！！第二、教师提高自身史学素养，在异彩纷呈的新教材面前从容应对。

从前，老教师告诉俺——“通过一轮教学把教材滚熟，以后就轻松了。”只要把教材吃透就可以无忧地端好历史教师这碗饭的时代，随着新课改的来临已经一去不复返了，也结束了教师这一行业甚至上十年不更新业务知识的局面。笔者在备必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》内容中，翻阅了冯友兰《中国哲学简史》、侯外庐的《中国思想通史》、钱穆的《中国思想通俗讲话》，以及其他大量的文字材料，提高了自己的专业素养，为自己深入浅出的教学打下了基础。读萧公权的《问学谏往录》中谈到：《千家诗》许多是“理学家”的作品，以启发“道心”，下面两首就是极好的例子：春日偶成程颢云淡风清近午天，傍花随柳过前川。时人不识予心乐，将谓偷闲学少年。观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。程颢的学说主张以“仁”为核心,此诗中可以看到对春日生意盎然的喜悦,体现了对生命万物的欣赏。朱熹"胸次悠然,直与天地万物上下同流,各得其所之妙,隐然自见于言外".

第三、注意不同版本教材的比较和不同学科教材的联系必修三：人教版第1课《“百家争鸣”和儒家的形成》1、“百家争鸣”的局面2、孔子及儒学的勃兴3、战国时期儒家代表岳麓版第1课《孔子与老子》，第2课《战国时期的百家争鸣》通过这一比较我们可以看到，岳麓版的优点有：1、注重了时序，春秋时期只是百家争鸣的发端，并没有形成真正的百家争鸣；2、道家思想实际上对儒家思想的发展与完善有着重要的影响；3、第2课对诸子百家作了较为详细的介绍。新课标政治课与历史课的区别联系高中新课标政治教材必修一：经济生活第一单元神奇的货币——（告诉学生怎样花钱）第二单元投资与创业——（告诉学生如何挣钱）第三单元收入与分配——（告诉学生如何管钱）历史教材必修二：经济成长历程为什么要这样花钱？——货币的产生，商品经济发展的历史为什么要这样挣钱？这样挣钱有什么影响和意义？——对外扩张、工业革命、世界市场的形成及对中国的冲击国家怎样管钱？为什么要这样管钱？——各国经济体制的创新和调整，中国改革开放语文必修四《寡人之于国也》“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，勿失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之有可以无饥矣……”小农经济新课程倡导新的学习观、教材观、教学观、评价观，我结合实践谈谈自己的转变一、我看新教材二、我看新课改中的课堂教学三、我的教学探索在新课程改革中且歌且行二、我看新课改中的课堂教学俺的苦恼：还有很多知识不懂，懂了也讲不清，讲清了学生也不一定能记得，记得也不一定能做题，能做题也不一定能考高分、会做人、会做事……课堂是教学的关键，我们要构建怎样的课堂?第一年——热闹非凡“一种全新的语境和令人眩晕教学场景——不知所云的互动、游移离散的论辩、华丽彩排的包装、眼花缭乱的手段……”学生基础松散，“自主学习”变成了“自由学习”。“忽视了鲜活的学科知识以及学科体系之内所潜藏的厚重、深刻、哲理，在层出不穷的教育术语和政治天条的‘引领’和‘辅助’下，显得苍白与浅显。”第二年——回归“如果新的理论并没有内化为历史教师自身的智慧，所以也就很难真正改变教师的教育行为并有效地指导我们的教学实践。”

学科教学中一个最本真和最重要的问题———对于学科领域本身的研究，学科动态信息的了解，以及课堂教学中诸如讲授艺术、逻辑分析、语言表达等“内功”的修炼和积累。1、在研究教学内容的同时，关注学生的已有经验。学生对什么最感兴趣？对自己身边的人和事，对自己熟悉的人和事最感兴趣！构建主义教学观认为，教学活动的本质是学生根据自己的已有经验去理解对象信息和知识内涵的个性化过程。对比两例：必修二“社会主义现代化建设新局面”人教版的必修Ⅰ《经济体制改革》教师：什么是经济体制改革呢？（先出示经济体制的定义让学生阅读，再出示经济体制改革〈实质〉的定义）教师：我国的经济体制改革是实际是对社会主义生产关系的调整，是社会主义制度的自我完善。教师：大家知道，我国的经济体制改革首先从农村开始，那为什么改革首先是从农村开始的呢？教师：下面我们就先来探讨农村经济体制改革岳麓版第20课《以经济建设为中心》《小岗村的昨天、今天和明天》敢为人先的昨天：

1978年，安徽发生特大旱灾，许多人外出讨饭。同年12月，凤阳县小岗生产队18户农民秘密聚会，冒着生命危险，签订生死契约,决定分田单干并包产（包干）到户。一年后,粮食不仅没减产,反而获得空前大丰收。

思考：请大家联系上节课所学的人民公社等知识，说说27年前，小岗农民为什么会冒死分田单干、包产到户？这一做法后来被命名为什么制度？为什么能使粮食产量大增？2、创设积极的问题与场景，引发学生深入探究的愿望要精心设计具有新意、强烈刺激的历史场境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望。必修二“苏联社会主义建设的经验与教训”岳麓版第15课《社会主义经济体制的建立》布尔什维克一发现自己处于俄国的主人地位，就面临着创建太平盛世的挑战；关于这种太平盛世，他们过去已宣传很久了。他们很快发现，他们对迎接这一挑战毫无准备。过去的历史中没有模式可遵循，马克思主义著作也没有多大用处，因为它们几乎只是论述如何夺取政权，而没有论及夺取政权以后该怎么办。——《全球通史》《欧洲的启蒙运动》教学设计2004年全国高中历史课堂教学设计一等奖广州市花都区秀全中学张洪煜老师

四种导入方式——发现问题1.

从身边事导入：班委、村委主任、人大代表是怎样产生的？2.从已学过的中国史导入：回顾中国民族资产阶级政治思想发展历程，突出政体变化。3.从世界史发展进程导入：资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。4.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入：如美国。生动活泼的课堂，是最受同学们欢迎的课堂方式。例：鸦片战争后中国经济结构的变动。第10课鸦片战争后的中国社会经济课标要求：简述鸦片战争后中国经济结构的变动。深圳宝安中学唐云波老师姓名:二毛籍贯:广东香山人出生:1835.2二毛回忆录Year1840美好的日子战争爆发了Year1840丧失权益的中国Year1840经济权益损失调查委员会基础训练训练目标：归纳课本知识，填充《经济权益损失调查表》。市场调查员能力训练训练目标：分析以下材料，思考鸦片战争后10年，洋布与土布的销售情况。自然经济的抵制洋货盲目的输入鸦片贸易导致人民购买力下降洋布滞销Year1860哥哥破产了子口税：一种专门针对外国商品的内地税，具有一次性和低税的特点。1858年《天津条约》明文规定中国关税为5％，而且洋货销往内地只交2.5％的子口税，免收其他内地税。3、正确理解课堂师生定位，及时捕捉学生在学习过程中困惑，予以指导和调控。

要正确理解教师在课堂教学“多元互动”中的地位和作用。教师在学生的自主学习过程中是一位出色的组织者和指导者。教师是指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程……

一堂初中历史课《元帝国拓展多民族国家基业

》教师在讲元统一后，提问了一学生：“元统一后面临的最大问题是什么？如果你是元统治者，你该怎么办？”学生说：“最大的问题是民族问题，如果是我的话，我要实行民族平等，让蒙古贵族与汉人平起平坐，要不然，汉人容易造反！”教师想要学生回答的不是这个，教师自说自话的谈到：“当时元统治者遇到的最大困难一是地大，二是人多，由些而产生了行省制……”我们提出师生的合作互动关系，但并不意味着教师要与学生一起开“无轨电车”历史课程网“关于鸦片战争签约”的讨论“老师，如果我是琦善或者其他大官，我肯定也会选择早日签约，我们教材已经很详细分析了鸦片战争中国战败的必然性，既然必败还打什么呢？要打要杀看起来是爱国，其实一是闭目塞听以天朝上国自居没认清敌我力量悬殊我方必败的形势；二者您成了民族英雄遭战火之殃的是老百姓；三你这样打下去，给英国造成的损失越大，他们要求的赔偿必然越多，而且他们为了惩戒你的抵抗，肯定更好增加赔偿索取。”学生：民族的尊严很重要，可是有时为了国家长远利益需要我们必须忍辱负重，勾践就是这方面最好的典范……生：资本主义的英国比腐朽落后的封建统治清政府总要先进一点吧；如果是由英国来统治我们，可以更早更好学习先进科技和文化啊！师：爱国就象爱父母！生：啊，国家象父母……那杨振宁出国，岂不是认贼作父？……国家就象工作单位！老师当场晕倒！！教师可作如下引导:（1）请大家根据史实具体考察当时的“天朝上国”，有没有可能立即签约？（2）依据英国发动鸦片战争的根本目的和当时的殖民特征，分析即使当时签订了和约，就是“万年和约”了吗？根据史实，全面、动态地分析虽然失败了的抗英战争所带来的各种作用和影响。4、学生是学习的主体，要充分调动学生学习的积极性一年多来，俺“差使”学生做了许多东西历史上的今天（幻灯片）分析试卷里所反映出来的问题为本课书提问，越多越好翻译英文歌曲《brothercanyouspareadime?》自己出题自己上课结合语文、政治、地理所学内容进行联系对历史试卷及相关学习的认识：104苗月馨试卷上虽无明显错漏之处，但思路不够畅通，以致不能在有限的时间和空间里一语破的，导致失分过多。在今后的学习中……遇到新知识不应单一地困在繁琐零碎的基础知识之中，而应跳出来，纵观全局，理顺大体发展思路……103范星星我认为历史是不应该有什么重点的，历史上发生的大事都能够追本溯源，能够研究，重点可能是对后世影响比较大的事情，不过影响大未必就值得研究，如果一直都专注于大的历史事件，忘了小的，那么不是重大的历史事件里一些值得借鉴的东西就被忽略了，历史是多方面的，对感兴趣的某一方面深入研究，结合当代发展，才能体现历史的价值，只是笼统地学习大事，我觉得并无多大益处。学生出题111班凌蔚然在明代，中国就出现了资本主义萌芽，但由于一直重农抑商的政策，使其得不到发展，不能成为一棵参天大树，假如你是明朝的一名大臣，你清楚地意识到发展商业的好处，你怎样才能劝说当朝皇帝放弃重农抑商政策呢？104王任平19世纪末20世纪初，中国最终卷入了世界市场，时隔百年，当今的中国也加入了世贸组织，二者对比有何异同？后者可以从前者得出哪些经验教训？如何面对WTO的挑战？中国民族工业怎样才能在世界扮演重要角色？103林穗晓英国政府与中国明朝政府对待海盗的态度为什么不同？目的何在？谈谈你对“人尽其才”的看法。103彭达锋请将新航路开辟两次工业革命中国近代工业起步用一段话联系起来。民之本——读“五亩之宅”有感102张沛林正所谓民以食为天，无疑农业便成为了人民的本业。“五亩之宅，树之以桑……数口之家可以无饥矣。”反映了当时农民的新生活模式——男耕女织的小农经济开始出现，逐步取代井田制，土地制度主要是私有制了。它可以使农民勉强自给自足，畜牧业、手工业与农业相结合，有利于生活稳定，有较高的积极性，当时的各国君主都已意识到农民乃国家之根本，为了维护国家统一和安定，实行君主专制，以土地私有制和利用传统文化，从而把农民束缚在土地上，禁锢人民的思想，加强王权，以维持自己的统治地位。新课程倡导新的学习观、教材观、教学观、评价观，我结合实践谈谈自己的转变一、我看新教材二、我看新课改中的课堂教学三、我的教学探索在新课程改革中且歌且行三、我的教学探索1、关于导言课让导言课从简单的“见面课”上升到对历史学科的正确认识与历史教学目的的明确。

（一）什么是历史？（二）为什么学习历史？（三）怎样学好历史

哪一个更接近历史的真实？《张思德》《八路军》2、什么是政治、政治文明、政治制度？1、政治是治理国家的事。2、政治的特点是：政治是经济的集中体现，与经济文化密切联系；各地区、各民族的政治有不同特点。3、政治制度：为了保障国家的利益和社会的稳定而设定的机构、组织，制定的政策及措施。4、政治文明：应该包括政治制度，政治事件，政治人物的活动等。我的理解：那是一个过程，是人类进入文明社会以来，包括着政治理念的变化、政治制度的更新、一系列政治行为以及相应的政治目的的过程，这个过程里，既有英雄的史诗，也是凡人的举动，这一过程不是孤立的，而是与同一时代的物质文明、精神文明同时存在的，是它们的反映，也是它们得以进行的保障。3、运用古代文学作品讲好中国古代政治制度没有读过《三国》，怎知刺史？话说那刘备的祖上是“坐酎金失侯，因此遗这一枝在涿县”；没有读过《水浒》怎知禁军？还有，不知道杨家将，怎知枢密使潘仁美大权在握？如果要我建议，大凡上政治史之前，老师们也需把三国水浒杨家将薛家将等老书看个大概，或结合地方戏京剧豫剧粤剧看些个主要的内容，再来上课。魏征与和坤，谁的地位高？4、中国古代史不提“封建”，到近代史又讲半封建、反封建，如何联系？如人民版“中国古代发生多次反抗专制主义朝廷腐朽统治的农民暴动。”理论界悬而未决：社会发展的动力问题5、袁世凯地位的变化看教材观念的变化老教材：袁世凯“窃取革命果实”人教：革命果实落到了袁世凯手中岳麓：很多人把推翻帝制的希望寄托在袁身上，手握重兵，在义和团时期树立了“保境安民”的形象，在清末新政中大刀阔斧地改革，使他具备了一定的政治资本。6、从五四运动根本原因看旧题与新教材的碰撞知识范