高中语文明史识人-《张衡传》教学设计VIP

明史识人——《张衡传》教学设计教学目标：1.掌握知识：落实本文中的生字词以及通假字、一词多义、特殊句式等文言知识。2.提升能力：通过文言文字、文章结构、文化现象几个环节，由小到大把握文章，并学会以这样的视角去鉴赏其他文言文。3.培养精神：通过质疑、讨论等方式探索文中的一些问题，培养学生乐于探究，乐于求真的人格与精神。4.增强认同：通过本文的赏析引导学生阅读更多中华传统文化经典作品，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解与认同。活动准备：教师准备：根据学情和相关资料制定教学方案，制作课件。布置预习任务。学生准备。自主阅读课文，完成教师布置的预习任务。活动计划：第一阶段：活动起始教师认真阅读新课标和所学课文，并参考学情制定合理的教学方案；确定预习内容并向学生布置。第二阶段：学生自读2课时学生利用两节课的时间，自主阅读。三个任务：①借助工具书解决字词障碍，读通文章；②依据课下注释疏通全文并整理文中的文言知识；③读时思考传主张衡是一个怎样的人。在此过程中教师巡视，为遇到困难的学生提供必要的帮助。第三阶段：课堂探究4课时第一部分读通文字1课时活动1：通过提问调动学生的积累，在表格中填写作家作品的相关知识，积累作家作品文化常识。活动2：分小组展示自己整理的文言知识，其他小组提问、补充，落实相关知识。第二部分看懂文章2课时活动1：我是讲解员。假如你是张衡博物馆的讲解员，你会怎么和游客介绍他？（探讨人物形象）活动2：我是小侦探。列出与张衡相关的事件。观察它们是怎样排列的，说明依据。（时间顺序）。是否有其他的排列方式？各自好处在哪里？（探讨写作顺序）活动3：我是小作家。为什么要选择这些事情来记录？在四大名著中选一个人物写个传记，你会选择哪些事情，这些事情有哪些特点？（文体特点）第三部分品出文化1课时活动：春秋笔法。如果你想展示上个活动中为之做传的人物的另一面，你会如何重新选择相关事件？观察你两次选择的不同，思考两种文本给读者的不同阅读感受。（探讨感情倾向）第四阶段：自主探究课后以小组为单位，收集关于张衡的史料，在此基础上写一篇400字左右的文章，内容包括：①你对张衡的评价；②自古至今历史上涌现了无数才人贤士，他们有的在各个方面都有所建树，有的则在某一领域造诣颇深。专才和通才有着各自的优势，在当前社会环境下，你认为二者谁的优势更大？说明理由。活动过程：第一阶段：活动起始。教师认真阅读新课标和所学课文，并参考学情制定合理的教学方案。课标要求：《普通高中语文课程标准》（2017年版）中对“中华传统文化经典研习”这一学习任务群的阐述如下：本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。该部分对这一任务群的学习目标、内容和教学提示的阐述概括如下：学习目标与内容：选择不同时期、类型的代表性作品精读，体会其内涵和价值；在特定文化场景中解读作品，客观认识其贡献；梳理文言知识，注意古今语言的异同；写出阅读提要和感受，多角度讨论分析作品；学习作品的表达艺术，提高自己的写作水平。教学提示：重视诵读，培养学生语感；引导学生借助工具书梳理文言知识；多角度组织学习单元，使学生认识作品的地位和中华文化的精深；组织学生交流探讨传统文化的意义和局限。第二阶段：学生自读。学生利用两节课的时间，自主阅读。三个任务：①借助工具书解决字词障碍，读通文章；②依据课下注释疏通全文并整理文中的文言知识，包括课下有注释的实词的含义，古今异义，一词多义，词类活用，特殊句式等，并整理文中出现的官职调动相关的词；③读时思考传主张衡是一个怎样的人。在此过程中教师巡视，为遇到困难的学生提供必要的帮助。第三阶段：课堂探究。第一部分：读通文字。活动1：导入课堂后，认识作家作品。教师用课件展示表格，内容包括作家姓名、字号、年代、主要成就以及作品类型、主要内容、历史地位等等，鼓励有相关积累的学生填写，有错误之处教师及时纠正。（范晔：字蔚宗，南朝宋历史学家。少年勤奋好学，善写文章，精通音律。历任太守、尚书吏部郎等职，后因谋反罪被处以死刑。范晔一生对社会的最大贡献则是撰写了被后人称之为前四史之一的《后汉书》。《后汉书》：范晔所作断代史。主要记述了上起东汉的汉光武帝建武元年（公元25年），下至汉献帝建安二十五年（公元220年），共195年的史事。为二十四史之一。与《史记》《汉书》《三国志》并称为“前四史”。评价：“简而且周、疏而不漏”。——唐代史学家刘知几活动2：分小组展示自己整理的文言知识，其他小组提问、补充，落实相关知识。（根据分组分别展示字音、重要实词词义、官职相关词语、一词多义、古今异义、词类活用和特殊句式。有遗漏的教师提出，让学生解答。不正确的及时订正。）字音：衡少善属文（zhǔ）连辟公府不就（bì）累召不应（lěi）辄积年不徙（zhé）（xǐ）篆文（zhuàn）帷幄（wéiwò）骸骨（hái）重要实词：挑选——衡少善属文（属，连缀。属文，写文章。）举孝廉不行（举，被推举）大将军邓骘奇其才（奇，形容词的意动用法，以……为奇）安帝雅闻衡善术学（雅，素常，向来）再转复为太史令（再，两次）衡不慕当世（当世，权臣大官）施关发机（发，拨动）京师学者咸怪其无征（征，应验）皆共目之（目，递眼色）衡乃诡对而出（诡对，不用实话应对）阴知奸党名姓（阴，暗中）上下肃然（肃然，敬畏貌）语文资料加群微信ywgx688备注：语文【第一段】衡少善属文（善，。属文，写文章。）因入京师（因，接着）举孝廉不行（举，被推举）连辟公府不就（辟，召）自王侯以下莫不逾侈（逾，过度。侈，奢侈。）大将军邓骘奇其才（奇，形容词的意动用法，以……为奇）【第二段】安帝雅闻衡善术学（雅，素常，向来）妙尽璇玑之正（尽，极尽，此处指研究透彻）【第三段】再转复为太史令（再，两次）衡不慕当世（当世，权臣大官）所居之官辄积年不徙（辄，就。）【第四段】施关发机（发，拨动）伺者因此觉知（伺者，看守的人）京师学者咸怪其无征（征，应验）【第五段】时政事渐损（损，腐败）皆共目之（目，递眼色）衡乃诡对而出（诡对，不用实话应对）衡常思图身之事（图，图谋；身，自身安全。）【第六段】又多豪右（豪右，豪族大户）衡下车（下车，到任）阴知奸党名姓（阴，暗中）上下肃然（肃然，敬畏貌）称为政理（政理，政治清明）视事三年（视事，在任）官职相关：举，就，应，召，乃，拜，征，召，辟，迁，转，徙，出，下车，视事，除一词多义：征，因，古今异义：不行，特征，下车词类活用：善属文，大将军邓骘奇其才文言句式：长江练习册上的5道题目。文言知识全部解决后，齐读全文一遍。第二部分：看懂文章。活动1：我是讲解员。假如你是张衡博物馆的讲解员，你会怎么和游客介绍他？小组讨论一下，然后每组派一名代表发言。在学生介绍的过程中，教师板书、整理，并让学生说明自己这样介绍的原因。讨论分享，引导概括为德、才两方面，PPT展示：德：淡泊，不慕名利，文学才能：通五经贯六艺，十年成《二京赋》。作《思玄赋》。才：科学才能：作浑天仪、候风地动仪，著《灵宪》《算罔论》。（重点）政治才能：治威严、整法度、收奸党。整理完后，课让学生简短讨论德与才的关系。德才兼备，是最好的。有德无才，也还算是一个好人，平凡却幸福。但如果是有才无德，就往往会成为社会的祸害。（本活动意在引导学生探讨人物形象。先让学生表达自己对人物的直接感受，然后引导学生回到原文，找到依据，从客观事实出发作出评价。）活动2：我是小侦探。列出与张衡相关的事件，仔细观察它们是怎样排列的，说明依据。（时间顺序。依据是文中的相关年号）是否有其他的排列方式？尝试用你设计的方式重新介绍张衡。（如可以按照人物的性格、经历、成就等不同方面来写）各自好处在哪里？（按时间顺序写符合读者阅读，也可以把传主各方面事迹整合到一起不至于割裂，还可以展示人物性格变化，等。）（本活动意在引导学生探讨写作顺序，理解传记文学的写作特点。）活动3：我是小作家。在读传记文学的时候，我们要想一个问题，人的一生很长，不可能把所有的事情都原样记录下来。作者在写作时选择哪些事件来记？为什么要选择这些事情来记录？比如张衡一生肯定发生过很多事，作者却只挑选了很少的几件事来写。为什么要这样做？因为人物的生平经历是极为丰富的，但是传记作品的篇幅是有限的，所以选择最重要的、最能体现人物特点的事情。练习：在四大名著中选一个你印象最深的人物写篇200字左右的小传记，力求突出人物特点。你会选择哪些事情，这些事情有哪些特点？写出来后和大家分享。（明确：传记文学是用典型事例塑造人物形象的作品。）（本活动意在引导学生理解传记文学的文体特点，并尝试把这种特点自觉贯彻到写作当中。）第三部分：品出文化。活动：活动：春秋笔法。好的作品所塑造的人物，往往是丰富、立体的。上个活动中你选择的人物，肯定也不只一面。现在，请你思考他性格的另一面，并重新选择事件，给他再写一篇200字左右的传记。写完后，再和大家分享，看看他人从你的文字中读出了该人物怎样的性格。（本活动意在引导学生探讨文章的感情倾向。对典型事件的判断、选择不同，文