一幅名扬中外的画说课稿

《一幅名扬中外的画》讲课稿一、说教材：在我国绚烂的艺术珍宝中，《清明上河图》是一颗绚烂的明珠，有人称它为我国宋朝的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年月，作者，大小，画面内容，当前保留的状况。短短的几句话，所含信息量却很大。后边的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物好多的；此后讲画上的街市喧闹非凡，；今后，选择了一个小的场景加以详细生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。我定了以下教课目的：1．正确、流畅地朗诵课文。2．比较画面，认识课文描绘了画面上的哪些内容，认识古画《清明上河图》的历史价值。3．感觉我国传统文化的光芒绚烂，激发民族骄傲感。这是一篇略读课文，所以本课教课的要点是经过阅读课文和察看画面，初步认识《清明上河图》的内容和艺术价值，持续培育学生热爱祖国传统文化的感情。因为《清明上河图》，是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，所以对认识《清明上河图》的内容和艺术价值，持续培育学生热爱祖国传统文化的感情。又是本课教课的难点。二、说教法、学法：教法：1、电教法：我运用多媒体直观法，利用电教手段，创办多种情形，使学生完整置身于课文所描绘的情形之中，寓教于乐，在轻松、快乐的气氛中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的踊跃性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。2、情境朗诵法：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的感情是陪同着清楚的表象和正确的理解不停深入的。教课中，教师要经过指引学生利用文本信息，依靠联想，激活已有的知识库存、生活累积、阅读累积，将语言文字复原成语言形象，再现课文中描绘的情境，使学生主动的获得这类感觉，体验这类感情。教师要指引学生在朗诵中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中近似的感情经验去感觉，读出感情。学法：1、合作研究学习：《新课标》踊跃建议自主、合作、研究的学习方式。2、读写联合：只有写，才会努力去使其变得精练，所以，读写联合，在中高段是一种很好的学习方式。三、说教课流程：（一）、讲话释题导入：1、教师用平和平和地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻翻开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经意会了好多，今天的这一堂课我们还要赏识一幅古画，谁来读一读课题。2、师：你知道什么叫名扬中外吗？针对学生的回答再做总结：全球都特别出名。课文将向我们展现怎样了不起的古画呢？请你仔细地频频地读读课文，假如碰到特别重要的信息，用笔划一画，等一会我们沟通一下从课文中认识了什么？“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。（二）、初读，沟通学习心得：1、师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来沟通一下，刚才你读课文，从中认识了什么？《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步掌握文章的主要内容。”在学生初读课文今后，共同沟通学习所得，这是指引学生初步掌握文章的主要内容，在沟通时，教师应适合指引学生去朗诵课文中的相当段落与文本再接触。（三）赏识图画，再次读文：1、苏霍姆林斯基曾说：“不能够把儿童子的精神世界变为纯真的学习知识。他不单应当是一个学生，并且第一应当是一个有多方面兴趣、要乞降梦想的人。”这幅画，距离学生生活实质很远，所以，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目击画的欲念的状况下。教师说：“我感觉我们班同学念书能力特别强，刚才大家首次朗诵课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，赏识一下这幅名扬中外的画？”自然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。所以，指导学生：请你细细地赏识这幅画，看看能不能够从画中找到你读到的内容。（多媒体转动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师依据场景适合提示：进入汴粱市里了，你能看到什么；到桥北头了）引领学生放松地赏识，在视觉、听觉都在此中得到了享受。这里运用电教法，经过边看边读、边听边察看，使信息更为便利地进入到学生的大脑；其他，还经过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更为多元。2、这时，老师又指引：赏识完了，你看到了什么，想说点什么？这时能够又一次引领学生走近文本。比方：当学生谈到：我在画上看到好多人。这时，教师就能够指引：“是的，有好多人，你能依据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步率领学生来学习文本了。3、在初读沟通学习心得与再读赏识图画今后，我们老师就能够率领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必需字字商酌，比方第一自然段，写《清明上河图》的基本状况，我们在让学生沟通心得时就能够达成，不用再细细研读。所以，教师有目的地指引：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感觉到它确实是一幅名扬中外的画。4、这个时候，教师要依据学生的回答，作适合的指引，让学生对画能“名扬中外”有个较确实地认识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有每一个人在干什么都能看得清清楚楚”时，教师能够这样归纳：多么雅致啊。假如你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么骄傲地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗诵课文。对字词有所理解，对详细的情境有所掌握，能培育学生的语感，让他们自行掌握感情基调，有感情地读文。5、这是略读课文，只需学生对“名扬中外”的原由有所认识，对文本能较有感情地朗诵，教师就应实时引领学生进行下一段落的学习。如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够够看到桥北头生动风趣的生活情形。老师请你选择自己喜爱的方式读第四小节，此后把你的感觉和你的同桌轻轻地沟通一下。小组合作学习，学生全员参加，个个兴趣盎然，纷繁谈、读、释，突出了学生的主体地位，表现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜爱的方式读文，与同桌沟通学习心得，创办了一个较好地自主、合作、研究学习的平台，把学习的主动权交还学生。学习这一段话，有一个问题的议论，能让学生对“名扬中外”会有更深刻地理解，那就是：桥头的生活情形或许是瞬时发生的情形，但也搬到了画上。这说了然什么？从中能够看出画者张择端擅长捕获生活中的小细节，也是他画技高明地表现。这样的理解还不够，我们能够利用这个时机，对学生进行写作手法的指导，如：其实写作文和画画同样，你抓住一个瞬时的优异把它写详细，那么文章就如画同样活起来了。（四）赏识图画，填写资料卡：1、有了上述的铺垫今后，对最后一个自然段的教课，我是采纳引读法进行的。《清明上河图》是一副伟大的著作，所以，让学生再次赏识图画，加深印象。2、都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、遗迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。以下：师：刚才大家看看图，读课文赏识了一幅了不起的画。假如你想要把从课文收集到的信息长久地保留下来，我们能够做一张资料卡。资料卡画名_________________________年月________________________作者_________________________大小________________________画面内容_____________________历史价值____________________3、请学生迅速阅读课文，填写资料卡，这是其他一种阅读学习方法的指导。当要填写有关内容时，其实不需要把整篇文章一一细读，而是迅速阅读，找寻自己所需要的资料。指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学致使用，不停牢固。所以作业能够这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。四、说板书设计：好的板书是文章的脉络，它清楚地展现了课文的主要内容，是课文的精髓。奇妙的板书培育学生的归纳性、条理性和逻辑思想能力。针对本课特色，设计以下：一幅名扬中外的画基本状况内容历史价值