《流行音乐对中学音乐教育的影响问题研究4300字（论文）》

流行音乐对中学音乐教育的影响目录引言 1一、相关概念界定 1（一）流行音乐的概念 1（二）流行音乐的特点 1二、流行音乐对中学音乐教育的影响 2（一）对中学音乐教学效果的影响 2（二）对学生音乐学习兴趣的影响 2三、流行音乐在新都一中音乐教学中的应用策略 3（一）课前可播放流行音乐 3（二）流行音乐与教材有机结合 3（三）课内专题欣赏 4（四）在课外举办有关“流行音乐”的音乐活动 4（五）通过调查探究撰写音乐小评论 4四、结论 5参考文献 6引言随着我国的经济飞速发展，文化事业也随之迅猛发展。流行音乐作为一种新的文化现象如雨后春笋地成长起来，已成为人们精神生活不可缺少的一部分。流行音乐之所以能够广泛地在人们生活中流行，深受大家的喜爱，这与它本身的特征是分不开的。如能与大众沟通、对乐理和音乐常识全无认识者也可接受、易听易学易唱、乐曲本身结构简洁而不冗长、通常具有明显的旋律线、伴奏和声简单直接、原本创作的目的是为了取悦大众等等。此外，还受到明星效应的影响，流行音乐开始在中小学生中广泛流行开来，但音乐艺术教育是一种素质教育，要保证这种教育的顺利实施，首先得要有与之匹配的教育机制和教学方式，要用发展的眼光来处理好传统与现代的关系。对于现有的小学音乐教学中，流行音乐化在中小学课堂中还处于不被接纳的状态，中学课堂流行音乐的教学还存在一定的问题。因此，有必要对这些问题进行研究。但是学术界对这方面的研究不是很多，大部分研究多是关于流行音乐在中小学课堂中的应用意义、利弊等的研究，鲜少有对具体学校的案例研究，研究有待进一步深入和细化，本文以新都一中为例进行案例研究，有利于丰富我国学术界有关流行音乐的研究体系，具有一定的理论意义；同时，本文的研究还可以为新都一中提供一定的流行音乐教学指导，为更多中学音乐教师提供流行音乐的教学指导策略，从而使得流行音乐更好地与中小学课堂融合，促进素质教育的有效开展，因而还有一定的现实意义。一、相关概念界定（一）流行音乐的概念流行音乐指一切具有时代潮流和地域特征的、普及的、通俗的、大众化的音乐。作为一种音乐类别，流行音乐相对严肃音乐而言，特指在当今大众音乐生活中覆盖而广，内容及表现形式通俗易懂、简洁自由，主要以代表当代流行、时尚、娱乐为主导的音乐表现形式。按照西方流行音乐发展史来分，流行音乐分为爵士乐乡村乐、摇滚乐、索尔音乐、莱普、庞克(Punk)、雷盖(Reggae)、重金属(Heavymetal)、波普(Pop)等几种类型。（二）流行音乐的特点流行音乐具有如下特征：1、内容平实无华，结构较为短小、强调娱乐性。2、形式多样、感情真挚，为大多数人所喜爱。3、风格多样化，主抒情性，大多较为轻松，或伤感、或带狂热情绪。4、即兴表演性较强，旋律较易于模仿、学唱。5、在表演时，演唱者多使用肢体语言。6、歌唱方法多样，但以强调人的自然音色为主，吐字清晰、感情真切。7、多采用固定节奏或固定节拍，节奏鲜明、强烈，和声手法简洁明了。8、被广泛传播的器乐曲和歌曲，也许流行一时，也许流芳百世。9、这些乐曲和歌曲，来源于大众生活、描绘大众生活、反映大众生活，因此，又被成为”大众音乐”。二、流行音乐对中学音乐教育的影响（一）对中学音乐教学效果的影响经过多年教学实践，教师发现学生对课本中的音乐兴趣不大。如何提升中学音乐教学效果呢?在与学生沟通的过程中，教师终于找到了问题的关键所在:流行音乐吸引着学生的注意力，学生对流行音乐的鉴赏能力要远远高出课本中的歌曲。因此，教师一改往日教学风格，将流行音乐融入课堂，以激发学生的学习欲望。例如，在教学《我的祖家是歌乡》一课时，为了激发学生对家乡的热爱之情，教师选取了音乐《家乡美》和韩红的《家乡》进行辅助欣赏。韩红的《家乡》中真切的歌词、优美的旋律感染着学生，让他们对自己的家乡产生了浓厚的兴趣。教师为学生展示了家乡的优美图片，配以优美的乐曲，学生的积极性瞬间被调动。“歌曲中的歌乡是哪里”等问题涌入学生的脑海。就这样，学生的参与意识被强化，学习的热情变得高涨，在学唱这首歌曲时，一改原来漫不经心的状态，变得格外认真。由此可见，在音乐课堂教学中融入流行元素，会让学生的学习意识变得更浓，参与意识更加强烈。因此，在中学音乐教学中，教师可以将流行音乐作为辅助工具，引导学生欣赏所学乐曲，激发学生的学习热情。（二）对学生音乐学习兴趣的影响实践表明，如果强迫学生学习他们不喜欢的内容，学习效果将“惨不忍睹”。相反，如果学生在学习时兴趣十足，将呈现“硕果累累”的景象。由此可见，兴趣是学生学习的驱动力，学习音乐也是如此。因此，在中学音乐教学中，教师要注重培养学生的音乐兴趣。课堂导入是激发学生兴趣的关键环节。在课堂教学开始，教师可以巧妙地运用学生感兴趣的流行音乐进行导入，以调动学生的学习积极性，让学生真正喜欢音乐课，成为快乐的音乐学习者。例如，在教学《天下的妈妈都是一样的》一课时，教师没有遵循传统教学规律，即先让学生读歌词，再听音乐，最后学唱。教师在开始时为学生播放《烛光里的妈妈》这一视频。首先，教师用深情的语言进行课前引导，让学生有心灵的触动，明白对母亲要有尊重与感恩之心。这首歌曲对于学生来说时间比较久远，但是其中饱含的对母亲的深情永不过时。音乐响起，柔和的歌声在教室里回荡。经过感情的浸染，学生听得格外认真。教师知道，学生已被歌声深深吸引，更被音乐中的感情深深感动。情到深处，教师引入课题，效果自然不同凡响。由此可见，运用流行音乐进行课堂导入，可以带动学生的内心，让学生感受音乐的内涵，激发学生的学习兴趣。因此教师要科学把握流行音乐在导入环节中的作用，为实现良好教学效果做好铺垫。三、流行音乐在新都一中音乐教学中的应用策略新课程改革的理念之一，就是要让我们的音乐教育从理性回到人性。作为音乐教师，我们要把学生引进音乐艺术的广阔领域，让学生在有限的40分钟内接触更多的音乐形式，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。如何引导学生正确对待流行音乐，培养他们对音乐的兴趣，笔者认为可以从以下几个方面入手:（一）课前可播放流行音乐教师可选择一些流行的、适合学生的、学生喜爱的流行音乐在课间播放，学生在音乐中能够调节自身的情绪，放松身心;学生有了好的情绪，产生了浓厚的兴趣，为课堂上的音乐教学内容作了情绪上的准备与铺垫，同时也有助于培养学生学习聆听的目的。（二）流行音乐与教材有机结合引入流行音乐的目的是为了更好地进行教材的教学。例如在高中课本第二单元《少数民族音乐》，在对各民族音乐特点进行介绍、欣赏时，可组织欣赏一些优秀并带有民族特点的流行歌曲如韩红的《家乡》、腾格尔的《天堂》、布仁巴雅尔原唱的《吉样三宝》等等。这些流行歌曲以极其饱满的感情唱出了对家乡、亲人的热爱，旋律优美流畅，意义深远;前者还具有藏族民歌的特点，后者具有蒙古族民歌的特点。我想这磨安排不仅没有跑题，反而会收到意想不到的效果。既深化了主题、强调了音乐的民族特点，又能引起学生的兴趣与积极性、开阔了学生的眼界、了解了优美的音乐、身心也得到了愉悦。同时教师还要善于在课堂中将教材上所选的音乐与流行音乐进行比较学习。比较从音乐表现的诸要素着手，如:旋律、歌词、节奏、节拍、速度、力度、和声、音色、音区、调式、调性、曲式结构等，找出其异同，比较其优劣。一首艺术价值、品位格调较高的作品才可能长期的流传，教材上的音乐作品是具有较强的艺术性和思想性的，我们更应该学好，吸取人类文化的精华。流行音乐引入课堂要把握好原则和标准，灵活巧妙地与教材结合，作为课堂教学有益的补充，有计划、有针对性地开展教学，将会收到较佳的音乐教学效果。（三）课内专题欣赏专题欣赏可包括:以主题形式欣赏、以演唱风格形式欣赏、以某一时期最流行的歌曲欣赏等。通过专题欣赏让学生了解与分析并组织学生讨论，理性的判断、辨证地接受流行音乐。例如:以各时期最流行的歌曲欣赏为主题欣赏时，可在课前把学生分成几组，每组布置不同时期流行歌曲调查的课题并要求演唱具有代表性的歌曲。这一内容定能引起学生的极大兴趣，学生们会积极地利用课余时间通过各种途径去收集整理有关资料，当上音乐课时学生们会互相交流体会与见解。通过欣赏、演唱、学习不同时代的流行音乐，让学生体会到流行音乐的发展与社会的发展是紧密相连的，不同时代的流行音乐风格内容不同，只要抓住了两者之间的联系，那么流行音乐也能是一本生动的教科书，而且更能引起学生学习音乐的兴趣。（四）在课外举办有关“流行音乐”的音乐活动可在课外或节假日在学校或班级举办“流行歌曲比赛”、“流行音乐知识比赛”等音乐实践活动，一方面可引导学生正确对待流行音乐，另一方面通过音乐实践活动训练并提高学生的音乐表演能力和心理素质，同时也可以发掘音乐表演人才。（五）通过调查探究撰写音乐小评论可设计学生感兴趣的“学生为什么喜欢流行音乐?”、“如何看待流行音乐与高雅音乐?”等研究性课题，让学生自主组成，从具体方案的设计，到有步骤地进行以及最后结论的得出都有学生自己做，教师只是作一些适时的指导。在这个过程中，学生会扩大自身的知识面，甚至会触类旁通，从而更进一步加深对音乐作品的理解和认识，提高学生的音乐审美能力。四、结论中学音乐教育课堂目标要准确—不是培养艺术家，而是发展学生的兴趣和能力。要在学习的过程中保护学生的天性，这是音乐教育的前提，在此前提下，来发展和完善学生的审美能力。而流行音乐在中学音乐中的应用有其可行性，其应用后可以对中学音乐效果和学生的音乐兴趣产生一定的影响，本文以新都一中为例，分析了流行音乐在中学音乐教学中的应用策略，包括课前可播放流行音乐、流行音乐与教材有机结合、课内专题欣赏、在课外举办有关“流行音乐”的音乐活动以及通过调查探究撰写音乐小评论等对策，希望可以改善新都一中音乐教学的现状。参考文献[1] 王珺.2003-2014年流行音乐进入高中音乐课堂的回顾与反思——以湖北省黄冈地区各县市区为例[D].2015.[2] 张梦.从《蜗牛》说起——流行音乐进入课堂的实践与反思[J].中小学音乐教育,2006,000(003):4-5.[3] 周逾.将流行音乐引入高中音乐课堂的思考和分析[J].音乐大观,2013,000(007):75-76.[4] 程德才.关于流行音乐进入中学音乐课堂的思考[J].北方音乐,2012(1):110-111.[5] 毛静.流行歌曲特征刍议——兼谈学生对流行歌曲的认识问题[J].中小学音乐教育,2008,000(009):6-8.[6] 马梁.流行音乐对中小学音乐教育的影响及作用[J].新课程(小学),2019(3).[7] 金典.论中小学音乐课堂中适当运用流行音乐的必要性[D]. 海南师范大学，2017[8] 唐莉娜.中小学音乐教学的开放性研究[D]