2023年开放教育本科教学创新课程

开放教育（本科）《教学创新》课程教学实行细则重庆电大远程教育导学中心文法导学部2023年8月修订《创新教学》是公共事业管理(教育方向)本科的选修课程。为搞好本课程的教学与管理工作,保证教学质量,实现开放教育的培养目的，特制定《创新教学》课程教学实行细则。一、课程性质和教学目的(一)课程的学科性质、学科特点与任务本课程是一门兼具理论性和实践性的应用课程。通过学习，使学员学会探索学校教育的心理规律，可以解决教育教学中的各种心理问题,为学员在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；通过学习,提高学员的教育心理学理论素养,形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。（二)教学目的本课程以现代教育教学理论为指导，以当前中小学教学实践为基础,通过教学促进教学改革，培养和提高教师的创新意识、创新思维和教学创新能力,变传统教学为创新教学。使教师的教学更能适应素质教育的规定，激发学生的学习爱好、求知欲望和社会责任感,开发学生的发明力，为培养适应新世纪和我国社会主义现代化建设需要的、全面发展的创新型人才奠定基础。二、课程重要内容与教学规定（一）教学重要内容按照教学大纲和教材的体系结构,本课程的重要内容分为三个部分:1、第一部分是导论;2、第二部分(第2－3章)创新性教学的基本理论与实践运用，重要介绍发明性思维与教学创新、创新性教学案例研究与评析；3、第三部分是(第4-7章)创新教学要素分析,重要介绍创新型教师的教学特色、创新型学生的学习特色、教学创新的目的与评估、教学创新环境。(二)各章节教学规定第一章绪论1.了解：教学创新与深化教育改革的关系；全面开发中小学生的潜能和发明力的意义。２.掌握:教学创新的时代内涵；创新——永恒主题的重大意义；教学创新的基本理念。3.重点掌握：中小学教学创新的时代意义和素质教育的关系；教学创新的教学原则。第二章发明性思维与教学创新掌握:形象思维、发散思维、发明性思维与教学创新的关系。重点掌握:思维的技巧和发明技法在教学创新教学中的意义及运用；学生创新思维习惯指导和哺育，特别是提高学生创新思维能力。第三章创新性教学案例研究与评析掌握：教学创新在全面推行素质教育中的作用。重点掌握：各种教学形式的创新点,结合实际进行创新性教学的设计与探索。第四章创新型教师的教学特色重点掌握：创新意识对于塑造创新型教师,推行教学创新的意义和作用。掌握：创新型教师应具有的教学特色和教学艺术。重点掌握:提高教师和学生的创新意识、创新思维和创新能力。第五章创新型学生的学习特色掌握:创新型学生的学习特点；掌握创新性学习指导的形式。重点掌握:创新型学习方法;创新能力培养。第六章教学创新的目的与评估掌握:教学创新的特点;知识与能力的关系；掌握教学创新新目的的含义；教学创新目的的建立;教学创新评估的特点；教学创新评估的方法与注意的问题。重点掌握:教学创新评估的基本原则；创新评估标准的关键要素,第七章教学创新环境掌握：创新型学校的基本特性；创新型学校的管理创新;教学与社会环境的关系——学校与政府的协同、学校与社区的协同、学校与家庭的协同。重点掌握:校长在学校实行教学创新中的地位和作用；创新型学校全员创新意识的培养;学校管理创新是教学创新的保障。三、教学媒体资源介绍1.文字媒体(１）教科书：本课程的教科书是本课程最重要的教学媒体，是教学和考试的基本依据，也是本课程教学大纲具体体现。本课程的主教材为教科书,采用刘敬发主编、阎平副主编，黑龙江教育出版社出版的《创新教学》（２0２３年８月第1版）。(2)文字媒体的辅助阅读:查阅有关书籍、报刊,对某一知识领域展开进一步的学习和研究。２、网络资源。由我校制作的、在电大在线教学平台上发布的资源有五类:(1)用于指导教学的有：教学大纲、课程说明、课程教学实行细则各１篇;(２)用于教学辅导的动态文本资源有：重难点分析4篇、电子教案１７4幅等；(3)用于教学和教学辅导的流媒体资源有：直播课堂18讲;(4)用于学习过程评价的有:自检自测3篇，平时作业4次；(5)用于期末复习的有：期末复习指导。3、音像资源。（１)教学光盘教学光盘是学生获得本课程知识的媒体之一,采用重点内容系统讲授的形式，讲授内容涉及本课程的重点、难点、学习方法,适本地多引入一些现代化教学手段,如资料、动画、字幕、实镜等,补充讲授文字教材不便于表现的，而有有助于帮助学生理解本课程的基本概念和理论的内容。重庆广播电视大学2023年制作的五集电视教学片《走进新课程》(市电大提供VＣD光盘)。市电大教学平台通识培训教学片也挂的有(可在线观看或下载，还可看光盘）。（2）重庆电大的直播课光盘１8学时。以上资源,文字教材由我校教务处提供，音像资源由我校远程开放教育技术中心提供，网络资源由学生自行登录我校教学平台查阅。四、课程教学平台介绍教学平台是指教学活动得以在上展开的虚拟的或实体的教学环境。本课程的教学平台有三类:1、网络教学平台。网络教学平台是一个涉及网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试、以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统。它能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。本课程的网络教学平台建在“电大在线”上，进入途径为：重庆电大主页(HYPEＲLINK"".cq．ｃn）点击:教学平台注册点击:公共事业管理(教育管理方向)创新教学。2、音像制品教学平台。重庆电大制作了本课程直播课18学时,有录像或光盘制品配置到试点分校、工作站,供学生借阅。３、面授辅导平台。各分校均设有本课程的面授辅导课。五、课程教学模式建议（一)本课程教学模式的基本框架本课程教学模式的基本思绪是整个教学过程要充足体现“以学生为主体,教师为主导”,强调“以学生自主学习为主，教师辅导为辅”。通过导学+自主学习+集中辅导＋学习小组+成果展示,师生共同努力,完毕本课程的教学任务。本课程教学模式的基本框架与具体内容详见附件2。（二)教学策略教学策略是为了达成预定教学效果而采用的教学组织形式、教学手段、教学方式方法、教学环节等多种教学行为的综合性实行方案。1、教学组织形式。根据本课程理论性应用性很强的特点,各分校在实行教学时，应从实际教学效果出发，相应地采用以下教学组织形式：（１)个别化自主学习；（２)小组学习、协作学习;(3）集中学习。2、教学手段。教学手段是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。本课程可采用的教学手段有两类：(１）传统手段；（2)现代信息技术手段。3、教学方式方法。本课程的教学方式方法可采用学导式、案例式、讨论式、讲练式、模拟式、实验式等方式。４、教学环节。本课程的教学环节重要有辅导(导学)、作业、考核。六、课程教、学、考一体化设计(一)教与学的基本规定本课程没有课程实训，因此，在理论教学中要充足体现“导学”、“自学”、“助学”和“促学”,分3个阶段来有针对性地组织学生学习。一般情况下,宜安排总学时的40%左右为自学时间，总学时的30％左右为教学辅导时间；总学时的30%左右时间用于形成性考核作业、自测、复习等环节。(二)教与学方式建议与规定1、个别化学习。个别化学习是指学生在具有网络环境的基础上自己拟定学习方式、自己管理学习过程,完毕学习任务。对个别化自主学习者,各分校应规定：(1)在教师指导下制定个人学习计划；（２）从个人实际出发，拟定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点;(3)充足运用学校提供的学习支持服务，进行自学,并参与小组学习和集中辅导；(4）积极参与网上讨论、电话答疑等交互式教学活动；(5)遵守学习纪律,准时完毕各阶段的学习任务和形成性考核;(６）填好个人学习日记,及时进行学习小结。２、协作学习。协作学习是指学习者以小组形式通过交互活动共同完毕学习任务。由于本课程有一定的学习难度，完全自学很难达成预定教学目的，协作学习是比较适合学习者选择的方式。各分校应规定通过协作方式完毕学习任务的同学做到：(1)组建学习小组，拟定活动方式，制定小组学习计划；(2)按计划采用在线或非在线方式，实时或非实时地开展小组学习活动;(3)准时完毕各阶段学习任务;（4）及时反馈教学信息。及时反馈教学信息；3、集中学习。集中学习重要解决带共同性的学习问题,方式有双向视频辅导、面授辅导、集中讨论。(三）学习进度建议ﻩ章节目录课时导学2第一章绪论6第二章发明性思维与教学创新5第三章创新性教学案例研究与评析9第四章创新型教师的教学特色8第五章创新型学生的学习特色7第六章教学创新的目的与评估8第七章教学创新环境6学习成果展示3合计54(四)教学一体化设计附件1：课程性质选修课程总学时54集中辅导总学时12媒体资源面授、电视教学片《走进新课程》、电子教案、视频点播、录播课、电大在线有关教学资源单元学习形式学习内容、学习目的、形式、方式、方法备注第一单元导学第1章绪论集中导学2学时内容介绍本课程的重要内容、学科体系、学习资源、学习形式、学习方法、学习规定(涉及自学规定、参与集中辅导规定、小组学习规定、作业规定、考试规定等）自学3学时学习和了解教学创新的时代内涵，进一步结识教学创新与深化教育改革的关系；领略创新——永恒的主题的重大意义；学习和掌握教学创新的基本理念，中小学教学创新的时代意义和素质教育的关系。集中辅导１学时教学创新的时代意义;教学创新与素质教育的关系；教学创新的教学原则；小组学习2学时讨论国家新一轮课改的意义。第二单元(2—3章）第二章：发明性思维与教学创新第三章:创新性教学案例研究与评析自学５学时内容学习和了解形象思维、发散思维、发明性思维与教学创新的关系，加强思维理论与思维实践方面的修养;学习和掌握思维的技巧和发明技法在教学创新中的意义及运用；指导和哺育学生养成创新思维习惯，提高学生创新思维能力。学习与了解教学创新在全面推行素质教育中的作用；通过对有关学科的教学案例分析,进一步结识与掌握各种教学形式（指导—自学、提问—讨论、引导—探究、质疑—发现)的创新点，结合实际进行创新性教学的设计与探索。观看电视教学片《走进新课程》第一集《新时代．新课改》、第三集《新方法．新课堂》。集中辅导３学时内容发明性思维与教学创新；思维的技巧和发明技法在教学创新中的意义及运用;指导和哺育学生养成创新思维习惯,提高学生创新思维能力。观看《走进新课程》第三集《新方法.新课堂》中的教学方法改革部分，通过对有关学科的教学案例分析,重点讲析各种教学形式(指导—自学、提问—讨论、引导—探究、质疑—发现)的创新要点。讲评第一次平时作业。形式面授、录播课、电大在线有关教学资源方式单元重点介绍、重难点分析、单元内容梳理、作业讲评方法启发式、研讨式小组学习6学时内容１．如何指导和哺育学生养成创新思维习惯，提高学生创新思维能力?2.通过对有关学科的教学案例分析,讨论各种教学形式(指导—自学、提问—讨论、引导—探究、质疑—发现)的创新点,结合实际进行创新性教学的设计与探索。第三单元（4—５章)第四章：创新型教师的教学特色第五章：创新型学生的学习特色自学3学时内容学习和结识创新意识对于塑造创新型教师，推行教学创新的意义与作用;学习与掌握创新型教师应具有的教学特色和教学艺术，把发明性的教和发明性的学紧密结合起来，努力提高教师和学生的创新意识、创新思维及创新能力。学习和了解创新型学生的学习特点，探索创新性学习方法，加强创新性学习指导,提高学生的创新性学习能力。观看电视教学片《走进新课程》第二集《新观念.新教师》。集中辅导3学时内容创新意识对于塑造创新型教师，推行教学创新的意义与作用；创新型教师应具有的教学特色和教学艺术,把发明性的教和发明性的学紧密结合起来，努力提高教师和学生的创新意识、创新思维及创新能力。创新型学生的学习特点，创新型学习方法,创新性学习指导的形式。讲评第二、三次平时作业。形式面授、电子教案、直播课堂或录播课、电大在线有关教学资源。方式重难点分析、单元内容梳理、作业讲评、答疑。方法讲授法、案例式、研讨式小组学习９学时内容讨论创新型教师应具有的教学特色和教学艺术，创新型学生的学习特点，探索创新性学习方法。根据自身教学实际设计出某门课程的创新教学方案，或提交课改报告第四单元（6—7章）第六章：教学创新的目的与评估第七章:教学创新环境自学4学时内容了解教学创新的基本概念，教学创新目的的构成、特点;掌握教学创新的重要内容和方法；掌握教学创新评估的原则,评估的要素和特点。学习和了解创新型学校与校长发明力、全员创新意识的关系；学校管理创新对实行教学创新的影响;政府、社区、家庭与教学创新的关系。观看电视教学片《走进新课程》第四集《新评价．新功能》,第五集《新问题．新挑战》。集中辅导3学时内容教学创新的重要内容和方法；教学创新评估的原则,评估的要素和特点;创新型学校与校长发明力、全员创新意识的关系；学校管理创新对实行教学创新的影响;政府、社区、家庭与教学创新的关系。讲评第四次平时作业。答疑。形式面授、录播课、电大在线有关教学资源方式重难点分析、单元内容梳理、答疑、作业讲评方法研讨式、讲练式。小组学习7学时内容集体讨论：1．创新评估的原则,评估的要素和特点；2.创新型学校与校长发明力、全员创新意识的关系；3.学校管理创新是教学创新的保障。小组制作课件学习成果展示以小组为单位3学时内容展示学习成果(涉及论文、教改报告、教学模式改革方案、制作的多媒体课件)，并用多媒体形式进行演示和解说或演讲。(四）课程考核方式及规定本课程的考核有形成性考核和终结性考核两种形式，获得学分的合格成绩由形成性考核成绩和终结性考核成绩构成,其中，形成性考核成绩占总成绩的20%,终结性考核成绩占总成绩的80％。本课程没有课程实训。１、形成性考核本课程在教学平台上挂有四次“平时作业”,规定学生独立完毕，防止抄袭、替代。辅导教师对作业的批改应客观、公正，不得随意送分或扣分，每次批改后应填好平时作业批改情况表和形成性考核成绩登记表。辅导教师还可以根据学生实际情况布置时间性作业。形成性考核的具体的记分比例以重庆电大形成性考核成绩登记表为准。学生必须完毕形成性考核作业，不完毕形考作业或形考作业不及格的,不能参与本课程的终结性考核。2、终结性考核本课程是由中央电大统一开设的选修课，终结性考核由重庆电大统一出题考试,考核形式为开卷。考试卷面成绩按滿分折合为80分计入总成绩。终结性考核由重庆电大提供期末复习指导（本期末可在教学平台上查阅）。七、教学支持服务重庆电大将对学生学习的全过程进行支持服务。教学支持服务重要从以下几个方面进行：1、为学生提供教学指导性文献和教学信息。《教学创新》课程的教学指导性文献重要有课程教学大纲、教学实行方案、形成性考核管理办法等。教学信息通过重庆电大在线教学平台发布。在线教学平台的栏目及内容如下：序号栏目名称内容1课程说明说明本课程的性质、学时、重要内容、与其他课程的关系2教师介绍介绍课程责任教师的基本情况及联系方式3教学大纲重庆电大制定的本课程教学大纲4实行方案重庆电大制定的本课程教学实行细则5教学辅导重难点分析、电子教案、网上答疑文本、期中测试题等６直播课堂通过双向视频系统讲授、供网上点播的重点内容辅导7IP课件经流媒体制作平台加工的、讲解重难点的录像课８自检自测根据教学规定编制的供学生掌握学习情况的模拟试题9平时作业重庆电大制定的形成性考核作业题10期末复习重庆电大的期末复习指导2.为学生提供学习资源本课程的学习资源有:(1)文字教材(2)音像光盘(3）网上资源。涉及电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、自检自测等；(４）电子图书。重庆电大建有网上图书馆，可提供数万册的电大图书和期刊杂志供学习阅读。3．为学生提供多种形式的教学辅导除音像、面授、电话辅导之外,尚有在线实时辅导和非实时辅导。在线实时辅导有直播课堂、网上讨论与答疑,非实时辅导有重难点分析和电子教案文本、电子邮件、ＢBS等。４．对学生进行学习技能培训和学习方法指导通过入学教育进行计算机操作技能、网上学习技能和图书检索技能等培训，通过教学指导性文献、教学辅导、小组学习经验交流等形式进行学习方法指导,帮助学生完毕本课程的学习任务。5.专业管理教师为学生提供学习过程中的常规服务(1)专业管理教师要充足尊重学生自主选课、选择学习方式、选择学习媒体、选择学习时间和地点的权利,并指导学生制定学习计划。(２)专业管理教师负责为学生提供学习过程中的常规服务。八、教学过程监控市电大从以下方面对本课程的教学过程进行监控,以保证本实行方案的顺利实行和课程教学活动的正常进行。1、加强教师管理，检查教师资格。《教学创新》课程辅导教师必须为本专业大学本科以上学历,并具有一定的实际教学经验。２、各分校要按照课程教学实行方案做好教学安排。要组织辅导教师认真学习课程教学实行细则，做好集中辅导、小组学习、个别化学习的安排。其中课程集中辅导安排要注意两点:第一,充足运用多种媒体教学资源和手段，做好集中辅导安排;第二,根据课程特点和资源配置情况适度安排辅导学时，面授辅导学时占总学时的1/３左右为宜。(3)加强学生自学过程管理。对学生自学提出明确的规定,给予方法指导,提供必要的支持服务。并通过学生学习手册定期检查学生的学习方式、学习媒体选用情况、学习进度、学习小组活动情况等。（4）加强教学辅导管理。要制订课程安排表。并通过检查教学日记、学生座谈、听课等方式检查教学辅导的内容和效果。(5)加强形成性考核作业的检查和管理。学生应按教学进度完毕作业。凡规定由教师批改的作业，每次作业均规定教师按百分制全批全改,并按平时作业管理办法折算成形成性考核成绩。通过课程安排表、教学日记、小组学习登记卡、学生学习手册、学生平时作业等对形成性考核成绩进行审核和验收。将在总成绩中占12%的形成性考核成绩分派为4次平时作业,参与集中学习、小组学习、个别化学习占8%。市电大将采用定期与不定期相结合的方式,对教学工作开展检查。并针对检查中发现的问题，对各分校提出整改意见。在本课程教学实行过程中出现的问题,请及时与市电大张莉老师联系。联系方式：电话:6８４65151电子邮件:HYPＥRLINK"mａiｌto："八月三十日附件２：《创新教学》课程教学模式改革方案:《创新教学》课程教学模式改革方案《创新教学》是公共事业管理（教育方向）本科的选修课程，3学分，课内学时５4,开设一学期。为了使本课程的教学，有助于学生对《创新教学》课程相关内容的理解和掌握，同时将所学知识运用到实际工作中，提高解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力,实现本科开放教育的培养目的，结合专业、课程的特点，特提出如下的教改方案：一、教改的目的创新教育是集教育理念、教学内容、教学行为、教学环境和学习方法为一体的一种教育范式。在尊重学生主体地位的前提下，在网络环境下,运用探究方法和理论联系实际的方法让学生感悟、体验、内化知识,培养学生的创新精神和实践能力,是全面推动素质教育的重点。本次教改就是要在课程设计和教学中加强实践性和操作性，把理论知识教学与思维训练、行为训练紧密地结合起来，用现代教育理论和方法、优秀课堂教学范例,从理论和实践两个方面,总结教学经验，在课程中溶入专业技能教育的内容，培养和提高学生的创新意识、创新思维和教学创新能力,从而使素质教育和教学活动有机地结合起来了。二、背景分析（一)课程的特点本课程是一门理论与实践性都比较强的学科,具有以下三方面的特点：一是理论性。本课程通过教学创新的理论研究、实践探索和案例评析,阐述教学创新的特点、规律、内容和方法。二是实践性。本课程是一门实践性极强的课程，注重实践、参与实践，是学好这门课的关键。这就规定学生在掌握教材基本理论的前提下,多与中学实际结合，多收集一些教学实例,多到中学去听听教师的课,从中学习他们的长处，总结经验。三是综合性应用性。本课程是一门综合运用教学理论和教学实践的应用课程,它涉及的知识涉及教育学、心理学、管理学、发明学以及现代教育技术等多方面的知识，因此在知识方面具有综合性的特点。开设此课的目的,是培养合格的教师，这就规定学生结合自己的实际“边学边思边做”,“学中思”、“干中创”,把学、思、创紧密地结合起来。（二)学习者特点分析《创新教学》是中央电大开放教育本科公共事业管理(教育方向）的一门选修课,其学生重要在职教师（成人）为主,远程教学中的学习者与传统教育中的学习者相比，在学习方面有显著不同的特点。从学习对象看，重要是成人在岗学习,学习者工作、家庭和学习的矛盾较为突出。从学习内容的选择和指向来看,追求学以致用或现学现用，多从实效出发,希望所学知识与技能对提高自己的本职工作有直接的作用。因此，希望所学内容有实用性,教学内容的编排便于自学。从学习的目的来看，学习一方面为了提高自己的学历,另一方面也为了提高自身的职业素质,或者为了满足个人的学习愿望。因此，希望通过学习,能解决工作中的实际问题，能把所学知识迅速转化为实践能力,并以此来体现自身价值。从学习经验方面来看，一方面，大多数学习者有较多的实践经验，因此,希望所学能与他们的经验联系起来;其丰富的生活经验,社会阅历和自我经验是学习的良好基础。另一方面其经验有残缺、零散和不完全等特点,并在学习中容易产生经验定势的悲观影响;对学习等方面都喜欢以自身的经验来作为审度和评价的依据,理论知识的系统性不强。从学习心理特点来看，对知识与技能的爱好比较稳定、单一和持久,并且与自身的社会角色有较密切的关系。学习目的明确，独立意识强；学习的积极性和毅力也较大,但由于学习方法欠妥以及种种事务的分心，学习中常会有受挫感，耐久性也较差。记忆力比较弱,但分析能力和理解比较强。有许多定型的经验、习惯和思维方法,从而影响其思维的广阔性,灵活性和发明性。在学习中,成人学生常能理论联系实际,善于从多种教学资源中学习,如别人经验,各种教学媒体,工作实践等。（三）教学环境分析1、学习环境分析开放教育学生重要是在现代远程教育技术条件下（如网络环境）学习，据了解，城乡大部分学生可以运用单位、家中或网吧的上网学习,同时，各分校的学习中心都建有网络教室、多媒体教室,学生可非常方便地到学习中心进行学习,其中一些基础教育发展较快,教改工作开展得教好的区县学生，观摩、见习、实习等也较为方便;但偏远地区和乡村的学生上网学习条件较差，只能运用到学校集中面授时在网络教室上网,但上网次数比较少,上网时间无法保证,这部分学生多数以自主学习为主。本专业农村学生占多数。2、师生的角色分析。由于学生长期以来早已习惯被动式的接受式教学,自主学习能力较差,因此多数学生表现为被动接受型,与之相应教师就应是传授型。通过教学,我们不仅要传授给学生知识，还需培养学生相应的能力，因此，在教学中应逐渐让学生具有发现型的特点，与之相应教育应具有指导型的特点。3、课程的资源配置情况及学习资源目前该门课程所拥有的资源有以下几类：（1)文字媒体=1\*GB3①文字主教材:教学的重要媒体,携载最重要、最基本的教学内容,供平常教学使用。本课程采用刘敬发主编、阎平副主编,黑龙江教育出版社出版的《创新教学》(20２３年８月第一版)。全书共分七章,每章前面有“教学目的”说明，结尾有“学习思考题”，其目的在于方便并且促进学生自学。=２\*GＢ3②文字媒体的辅助阅读:查阅有关书籍、报刊,对某一知识领域展开进一步的学习和研究。查阅相关书籍。推荐阅读:基础教育新课程改革系列丛书（涉及中小学新教材和地方性教材、校本教材，如义务教育课程标准实验教科书系列，研究性学习课题资料，《教育学文集》(瞿葆奎主编,人民教育出版社)（国际教育展望卷，英国教育改革卷，法国教育改革卷，课程与教学卷）。如:《美国国家技术教育标准：技术学内容》(科学出版社）,《教学、研究、发现：MM方式演绎》（科学出版社）,《多媒体教学设计方案：初中数学、物理、化学》（科学出版社）,《感悟ABC:小学外语教学创新》(严惕非，科学出版社），《从小亲近科学与人文：小学科学教学创新》(喻伯军,科学出版社)，《物质世界的新解读:中学化学教学创新》(科学出版社）,《心有阳光就灿烂：中学思想政治课教学创新》（科学出版社）查阅相关报刊、杂志。本门课的学习推荐以下报刊、杂志:中国教育报，教师报，教育文摘周报,人民教育，北京教育，上海教育,重庆教育，教育研究，课程教材教法,人大复印资料教育系列：《教育学》、《中小学教育》、《中小学教育管理》及中学各科教学。（2）网络多媒体资源=1＼＊GB3①电子教案该课程提供电子教案７章,涵盖教材重要线索和重要知识点，可供教师备课参考和课堂多媒体教学时直接使用，也可以供学生自主学习或进行复习时选用。 =2\*GB3②直播课堂市校制作了18讲直播课，直播课堂一方面结合教学进度在教学过程中使用,一方面可以由同学们在网上学习或通过其它方式再次或多次使用。=3\*GB３③电视教学片重庆广播电视大学20２3年制作的五集电视教学片《走进新课程》(市电大提供VCD光盘）。市电大教学平台通识培训教学片也挂的有(可在线观看或下载,还可看光盘）。＝4＼*GB３④电子图书学生可在重庆电大网络图书室中查询与课程内容相关的书籍进行学习、阅读或者参考。＝５＼*GB3⑤电子期刊学生可在重庆电大网络图书室中查询与课程内容相关的期刊进行学习、阅读或者参考。＝6\*ＧB３⑥查阅其它网站的相关信息。本门课的学习推荐以下网站：中华人民共和国教育部网：HＹPEＲLINK＂＂．ｅdｕ.cn中国中小学教育教学网：HYPEＲＬINK""12.coｍ.ｃｎ:中国基础教育网：HＹPERＬＩNK""2１.cｏm:国际教育网:HＹPEＲLIＮＫ"＂．coｍ：人民教育出版社:HＹＰERLINK"".com．ｃn:上海教师教育网:HYPERＬINK""www.21shte.nｅt：中国基础教育网：ＨＹPERLINK"＂．coｍ．cn:中国教育和科研计算机网：ＨYPＥＲLINK＂"．cn:(3）其它网络资源＝１＼＊GB3①实行方案实行方案提供教学目的和规定、教学进度等其他具体信息，帮助教师进行教学安排。=2\*ＧＢ3②教学大纲教学大纲提供课程的教学目的和总体规定,供教师明确教学目的时参考,也可供学生在确立自主学习目的,加深对课程理解时参考。＝3＼*GＢ3③教学辅导对课程重要内容进行辅导,帮助学生理解消化教材内容，并帮助学生拓宽视野。=4＼*GB3④平时作业及自检自测为学生提供部分练习，加深学生对教材内容的理解，同时便于学生检测学习效果，也可由教师在进行教学监控时使用。媒体资源的使用重在灵活性和多样化，可由任课教师根据实际情况统一选用,也可由学生自己根据实际情况选择和安排时间灵活自学,由任课教师给予必要的指导和辅导答疑,通过多种媒体的交叉使用和互相配合，达成多媒体组合教学的最佳效果。=５\＊GB3⑤期末复习指导提醒文字主教材中各章节要点和考试题型分析,提供模拟试题及其参考答案，教师可在期末复习时结合以往教学进度进行使用。一方面,重庆电大通过直播课堂，使教师和学生处在实时的准面授的环境中。教师通过开放式的教学为学生讲解课程的重点和难点,同时回答远程学生提出的各种问题。通过直播课堂还可形成一种讨论氛围，有助于教师对学生引导。另一方面，学校在条件许可时,组织一部分学生和教师进行实际的面授讨论，解答问题，为学生提供一个协作学习的环境。再次，学校可以通过网上的聊天室和电子白板进行实时的讨论,既可以是教师与学生的讨论，也可以是学生之间的讨论。学校还为学生提供BBＳ进行非实时的讨论和帮助,教师在其中起引导作用。学校还提供电话通道使学生可以直接向教师提问,从而克服学习中的困难。最后,学校还为学生提供各种技能培训和各种心理征询。４．教学组织形式在教学组织形式上，重庆电大重要采用以个别化、学习小组活动的方式为主，其他教学组织形式为辅的多样化的教学组织形式，既保证自主学习的灵活性,又发挥协作学习的作用。5．自主学习方法的支持重庆电大在教学中,不仅重视对学生学习内容上困难的支持,特别注重对学生自主学习方法和学习策略上的支持。在新生入校之时,教学管理人员就会对学生进行学习计划的旨导,根据每个学生的具体情况和学校教学的安排,指导学生制订一个切实可行的适合于自己的学习计划，使学生一开始就有明确的方向。在具体的学习方法指导上,学校从各高等院校中聘请专家专家为学生进行关于学习方法的讲座。在学习过程中，学校还经常组织学生通过多种渠道进行学习方法的交流，互相借鉴，共同促进。6．学习动机的支持重庆电大在激发学生学习动机方面重要从两方面入手,一方面是通过外在因素激发学生的学习动机。另一方面,学校通过教学管理人员随时注意学生的思想状况,以和学生交流谈心的方式,帮助学生解决实际的困难，使学生树立信心。同时，我们还通过一些教学水平较高的教师在教学过程中贯穿情感因素,以情动人,激发学生对学科内容的爱好,促使学生自主探索。7．信息综合服务在教学过程中,重庆电大通过教学管理人员将教学计划、课程内容、考试信息、复习资料等相关的信息及时送到学生手里,为学生进行学习选择提供方便，从而改变过去学生事事到学校的情况。除此以外,学校还建立了电话查询系统、网上查询系统、触摸屏查询系统,为学生提供查询方便。三、模式框架综合该课程的特点,学习者和学习环境特性，结合课程的教学目的,现拟出课程教学模式的框架图:导学+自主学习+集中辅导+学习小组+成果展示。集中辅导教师导学学习成果展示学习小组集中辅导教师导学学习成果展示学习小组自主学习重难点提醒学习方法指导媒体资源介绍知识体系介绍提出学习规定重难点提醒学习方法指导媒体资源介绍知识体系介绍提出学习规定运用多媒体进行知识串讲、重难点分析、专题辅导释疑案例讨论印刷媒体网络媒体音像媒体学习论文教改报告作业教改课件小组协作学习、专题研讨、教改调查、研讨教改方案、分工合作制作教改课件、在线讨论、电子邮件QQBBS、电话（图１)课程教学模式的框架图分层叠进式教学过程示意图：第三层次第三层次知识的知识的“创新层次”的教学第二层次第二层次知识转化为能力的教学知识转化为能力的教学第一层次第一层次知识的认知性教学知识的认知性教学图2(分层叠进教学过程示意图）分层叠进式教学过程示意图说明：本课程按分层叠进式教学：第一层次——知识的认知性教学,第二层次——知识转化为能力的教学，第三层次——知识的“创新层次”的教学。第一层次——知识的认知性教学。这一层次的教学重要是知识面的教学,教学内容为课程的基础知识，基本概念，基本原理。通过这一层次的教学与考核有助于帮助、引导学习者消化、巩固和深化基础知识,了解学习者对“三基知识”的学习情况和认知限度。同时，为第二层次的教学准备前沿基础知识。这一层次的形成性考核形式有填空、选择、判断、名词解释、问答题等,规定学员单独完毕。第一层次教学（知识的认知性教学）采用的是一种“掌握学习”的教学模式。这种教学模式比较合用于成人在职学习者,这部分学习者中有不少人“底子”较薄、在职学习时间不保证，不少学习者缺少学习信心。“掌握学习”教学模式采用讲授、辅导、小组学习、作业、练习、讲评等形式教学，能帮助学生树立学习信念、坚定学习信心。通过教师的辅导,学生的自学以及教师和学生的互动,共同完毕知识的认知性教学过程，并在这个过程中实现其教学目的。第二层次——知识转化为能力的教学。这一层次的教学是根据教学规定,组织学生对已经准备好的案例或专题进行调查、讨论、分析,并写出文字报告。这一层次的教学实践与形成性考核可安排两次。第一次规定学生个人单独完毕。这重要是了解、考察学生个人学习情况以及培养、锻炼学习者单独查阅资料、独立思考问题、分析问题的能力,学生个人单独完毕的案例或专题的文字报告规定不低于2023字。第二次则规定以学习小组的名义集体完毕。对此有三点具体规定:1．小组讨论的规定：规定每5—7人为一个学习小组。作为以学习小组的名义集体完毕的形成性考核，规定每一学习小组对某一案例或专题先要小组集体讨论一次，并规定作好讨论情况的具体原始记录，并按规定装订好，在交形成性考核文字报告时把集体讨论的原始记录附在其后,作为评估形成性考核成绩的依据之一。然后分工合作，查阅、收集相关资料，根据收集资料的情况,学习小组成员进一步交流、讨论,形成文字报告。２.文字报告写作的技术规定:文字报告要体现能力的锻炼，提倡运用互联网的资料,表达用现代媒体和技术分析问题,要申明用了哪些研究方法。如用什么样的方法进行调查,如问卷法、抽样法等。假如调查方法不对的，得到的信息也许不对的;假如研究方法不对的，得出的结论也许不对的。即便是科学的、准确的结论，也有必要公开其依据和标准。学习小组集体完毕的案例分析或专题分析的文字报告规定３500字以上,统一用Ａ4纸打印。3.演讲的规定:以学习小组名义集体完