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现在英语每单元都有阅读材料，如何提高学生的阅读才能，在课堂上如何渗透培养学生阅读力，（综合）听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是宏大英语教师努力追求的方向。我们现在一般都采用阅读教学法，通过察觉习。那么在课堂教学中教师毕竟要不要讲？到底理应怎样讲？当然是必要的，但是要精要地讲。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不成能深入；只让学生想象体验而没有教师开启聪慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，务必从教导规律和学生实际启程，用心设计好自己的讲解点。那么，我们到底理应怎么做呢？结合自己课堂中的探索，现归纳出以下几点：1、自读之前来启发：即在学生自主阅读之前，简明扼要地透露阅读要求和点。2.情景导学来把兴趣提。学生往往对阅读课很头疼，已看到长长的文章就发怵，因此授课前的引导很重要。我们可以根据文章设计相关的话题，现有学生自由议论，通过阐述自己的观点为理解课文奠定根基。导学是一堂课的开头，良好的开头是告成的一半，导学片面，教师不能忽略，教师应用心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的奇怪心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量3、重点地方来分层：学生在初步感知整篇文章内容后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师用心设计的T/F判断题或问答题。在设计问题时应留神这几点：①先易后难；②先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根基上举行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品评，该讲深讲透的地方务必讲深讲透。4、疑难问题来明确：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。5、合作中来提示：当学生在合作学习中不能抓住要点举行有效合作时，教师要举行提示性讲解，以使合作有效、深入。6、总结时来补充：在总结一节课、一篇材料的阅读处境时，在学生概括、总结的根基上，教师要实时举行补充，以进一步举行提炼和归纳，从而使总结更加完整、切实。总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分表达学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培养学生的阅读才能，这样的教学方法与教

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