诊断与评估课件 第十二节 资赋优异儿童特征及学习资料

第十二节资赋优异儿童特征及诊断与鉴别标准

南京特殊教育职业技术学院王辉wangh102102@主要内容

一、资赋优异的定义

二、资赋优异的类型

三、资赋优异儿童生理和心理行为特征

四、资赋优异儿童诊断与鉴别标准

五、资赋优异儿童评估流程与评估项目一、资赋优异的定义国内外对资赋优异有许多不同的称呼，如天才、英才、天赋高超、高才、超常等。是指那些在某些领域明显表现出高成就的儿童或青少年学生（儿童或青年），这些领域包括智力、创造力、艺术或领导能力或某一特定的学术领域。他们需要在普通的学校服务和活动之外，再提供给能充分发展其能力的其他服务和活动。（公法103-382，第xiv条，1988，P388）一般认为：资赋优异是指智力水平明显超过同龄者的平均发展水平，智商在130以上，或者具有某方面的特殊才能。二、资赋优异儿童类型

（一）一般智能优异

一般智能优异：是指在记忆、理解、分析、综合、推理、评价等方面较同龄具有卓越潜能或杰出表现者。这类儿童的主要特点是智商高。（二）学术性向优异

学术性向优异：是指在语文、数学、社会科学或自然科学等学术领域，较同年龄具有卓越潜能或杰出表现者。这类儿童的显著特点是一门或几门功课特别优秀，超过了同年龄或同年级儿童的学业水平。他们有的特别擅长数学运算，有的擅长阅读或语言。

（三）艺术才能优异艺术才能优异：是指在视觉或表演艺术方面具有卓越潜能或杰出表现者。这类资赋优异儿童擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天赋和素养。（四）创造能力优异创造性才能优异：是指运用心智能力产生创新及建设性的作品、发明、或问题解决者。这类儿童的特点是创造性强，能不拘一格地进行发明创造。这类儿童的思维具有流畅、灵活、新颖等特征，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题。

（五）领导才能优异

领导才能优异：是指具有优异的计划、组织、沟通、协调、预测、决策、评鉴等能力，而在处理团体事务上有杰出表现者。这类儿童具有很强的组织能力、分析判断能力、讲演能力、决策能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。（六）其它特殊才能优异

其它特殊才能优异：是指在肢体动作、机械操作技能、计算机程序设计、棋艺、牌艺等方面具有卓越潜能或杰出表现者。这类儿童反应灵活，有很高的运动记忆、分析判断能力，创造性也很强。三、资赋优异儿童生理和心理行为特征（一）生理方面1．在身高、体重、一般身体发展与肌肉力量方面，均优于普通儿童。2．进入青春期的时间比普通儿童早，其生理发展较普通儿童成熟。3．在走路、说话与长牙方面，均早于普通儿童。4．患听觉缺陷、口吃、头痛及其它生理疾病的比率低于普通儿童。5．追踪研究发现其成年后生理特质的优越性仍继续存在。（二）生活适应方面1．在七种性格测验中分数都高于普通儿童，他们在自信、有恒、诚实、幽默等方面尤有良好表现。2．父母及教师对资赋优异儿童人格特质的评价结果都优于普通儿童，即其在父母或教师心目中评价较高。3．长大以后，他们患生活失调、疾病、犯罪、自杀、离婚、酿酒、同性恋的比率，都较一般常人低，这表明其生活适应较普通人强。（三）兴趣方面1．学业兴趣方面：资赋优异儿童对抽象的学科，如文学、戏剧等较感兴趣；而对实用科目，如书法、手工艺训练等较不感兴趣，显示资赋优异学生对抽象或语文学科的兴趣高于实用学科。2．阅读兴趣方面：兴趣广泛。3．游戏兴趣方面：喜欢需要思考或略为文静的活动，对于激烈竞争的游戏选择得较少。在活动量上，较普通学生少，显示他们较倾向于智力活动。单独游戏的时间较普通学生多，喜欢选择年纪较自己大的玩伴。4．职业兴趣方面：男生在计算、艺术、文学方面的兴趣较普通男生高，女生在机械、计算、艺术、文学方面也较普通女生高。（四）学业成就方面1．约有3%的人读过幼儿园，且在学期间表现优异。2．有1/5的人在一年级就开始跳级，有1/10的人直接进入二年级就读，85%以上的人，会有半年以上的跳级经验，且其学业成绩仍优异。3．在校成绩都优越于普通学生。4．在中学、大学甚至毕业后，仍表现极为优异，凌驾于普通人之上。（五）情绪方面1．适应性与情绪稳定性高于普通儿童。2．与一般常模相比较，有健全的生活适应。四、资赋优异儿童诊断与鉴别标准（一）台湾的鉴别标准1.一般智能优异鉴别标准：标准一：智力或综合性向测验得分在平均分数正1.5个标准差或百分等级93分以上者。标准二：专家学者、指导教师或家长观察推荐，并检附学习特征与表现等具体资料者。2.学术性向优异鉴别标准：标准一：智力或综合性向测验得分在平均分数正1.5个标准差或百分等级93分以上者，经专家学者、指导教师或家长观察推荐，并检附学习特征与表现等具体资料者。标准二：参加国际性或全国性有关学科竞赛或展览活动表现特别优异，获前三等奖项者。标准三：参加学术研究单位长期辅导的有关学科研习活动，成就特别优异，经主办单位推荐者。标准四：独立研究成果优异，经专家学者或指导教师推荐，并检附具体资料者。3.艺术才能优异鉴定标准：标准一：智力或综合性向测验得分在平均分数正1.5个标准差或百分等级93分以上者，或术科测验表现优异者。标准二：参加国际性或全国性有关学科竞赛或展览活动表现特别优异，获前三等奖项者。标准三：专家学者、指导教师或家长观察推荐，并检附艺术才能特征与表现等具体资料者。4.创造能力优异鉴定标准：标准一：智力或综合性向测验得分在平均分数正1.5个标准差或百分等级93分以上者，或术科测验表现优异者。标准二：参加国际性或全国性创造发明竞赛表现特别优异，获前三等奖项者。标准三：专家学者、指导教师或家长观察推荐，并检附创造才能特征与表现等具体资料者。5.领导才能优异鉴定标准：标准一：领导才能测验或领导特征量表得分在平均分数正1.5个标准差或百分等级93分以上者，或术科测验表现优异者。标准二：专家学者、指导教师、家长或同伴观察推荐，并检附领导才能特征与表现等具体资料者。6.其他特殊才能优异鉴定标准：标准一：参加国际性或全国性技艺竞赛表现特别优异，获前三等奖项者。标准二：专家学者、指导教师或家长观察推荐，并检附专长才能特征与表现等具体资料者。（二）大陆的鉴别标准国内对于资赋优异儿童的鉴别标准，除了智商之外，还要参照以下几个方面：1.有较旺盛的求知欲和广泛认识兴趣。求知欲和认识兴趣，是促进学习的推动力。2.有较敏锐的观察力和集中的注意力。注意力和观察力是学习的门户。3.有较强的记忆力。记忆力是学习的基础。4.有一定的探索精神和顽强意志。强烈的探究精神是深入学习的保证。5.具有独特的思维能力和丰富的想像力。6.锋芒早露。五、资赋优异儿童评估流程与评估项目（一）评估流程1．转介2．筛选由教师和专门的诊断人员进行。筛选是根据儿童在校智力表现与学习成绩、特长；与同级学生相比所居的名次；个性品质和身体状况；推荐人的意见等，对个案的状况作出初步的判断，合格者通知参加下一流程的评估。3．初试一般是进行学业考试，主要考数学、物理、化学、语文、外语等基础知识和基本技能。学生考试成绩一般要达到或超过高两个年级的普通儿童的一般学习能力和平均学习成绩，才能通过初试。

4．复试主要是进行心理测验、文化课的再度笔试和面试。内容主要包括以下几个方面：（1）智力或认知能力测试。（2）个性品质测查（3）学业复试（4）面试5.决策（二）评估项目资赋优异儿童评估项目与内容评估项目评估内容1.智力评估（1）中国比内智力测验（BS）（2）韦氏儿童智力测验（WISC-R）（3）托尼—非语文智力测验（CMMS）（4）临床记忆量表（5）瑞文高级推理测验2.创造力的评估（1）威廉斯创造力测验（2）托伦斯创造性思维测验3.成就评估（1）斯坦福成就测验（2）都市成就测验4.非智力个性品质的评估中国少年非智力个性心理特征问卷（CANPI）5.学绩评估通过如都市成就测验等量表，来测量资赋优异儿童对知识技能掌握的程度。6.专家鉴定（1）面试——从学科方面由浅人深地进行提问，了解学生学科知识水平和思维能力，面试不仅见其面、闻其声，而且性格、气质、言谈、举止、体质等方面一览无余。（2）作品鉴定——通过分析代表作或自认为是最理想的作品，基本上可以判别测试对象某些才能的高低，以决定取舍。在作品分析中还可以依靠若干专家，发挥群体伯乐的功能。（3）经验鉴定——