2023年学前儿童科学教育作业

学前儿童科学教育作业１(第1-3章）一、概念题（每小题5分,共20分)1、学前儿童科学教育答:学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动，对周边的自然界（涉及人造自然)进行感知、观测、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。２、系统性原则答:是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。3、技术

答：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还涉及相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法。”４、学前儿童科学教育目的答：学前儿童科学教育的目的，按其层次,从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目的、年龄阶段目的、单元目的和活动目的等四个层次。并且分别阐述总目的、年龄阶段目的、单元目的和活动目的等。二、填空题（每小题1分，共１0分)1、１9３5年，由雷震清副专家编写的《幼稚园的自然》一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

2、以结识春夏秋冬为主线,将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排,这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。

3、按科学素养的不同领域分,科学教育目的涉及科学知识教育目的、科学、能力方法教育目的和科学情感态度教育目的。

4、注意内容必须符合科学原理,不能违反科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择

科学性的规定。

５、1９9９年,由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》,即“

2049计划”。

6、学前儿童科学教育的目的按其纵向结构,一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目的、

年龄阶段目的、单元目的和活动目的等四个层次。

７、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在＿家庭中_接受科学教育。

8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力可以达成教育目的。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性规定。

９、我国教育部于２023年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）中,提出了“

科学

”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域,并提出了相应的领域目的。１0、古代的儿童科学教育,往往和识字教育紧密结合。三、选择题（每小题２分，共10分)1、竭力提倡发现学习的是（C)。

A、加涅

B、皮亚杰Ｃ、布鲁纳

D、布鲁姆2、科学技术的功能涉及（C）。

A、结识功能、精神功能

B、结识功能、发明功能C、结识功能、生产力功能

D、精神功能、发明功能3、世界上首创用实验法进行科学教学的是（B

）。

Ａ、孟子

B、墨子Ｃ、老子

Ｄ、孔子４、我国的儿童科学教育通过专门设立的自然课程进行，是在清代（B

)年间。

A、乾隆

Ｂ、同治Ｃ、嘉庆

D、光绪5、科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于（C

)。

A、自然、思维和人类的知识体系B、思维、天然和社会的知识体系Ｃ、思维、自然和社会的知识体系Ｄ、自然、社会和人类的知识体系四、问答题(每小题10分,共４0分）１、科学经验与科学概念的区别与联系？

答:科学经验是指学前儿童在科学探索活动中,通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周边世界,所获取的具体事实和第一手的经验,这些经验因其是有关自然事物与现象的,因此就被命名为科学经验。科学概念是对事物本质、抽象的结识，是对具体事物概括的结果。科学经验与科学概念是有区别的，但他们又紧密联系。科学概念的形成依赖于科学经验的获得,科学经验影响着初级科学内涵的获得。2、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？答：学前儿童科学教育内容选编重要有以下六个基本原则：(1)科学性:指所选的内容必须符合科学的原理。（2)启蒙性:指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使学前儿童在教师的帮助下，通过一定努力可以达成教育目的，,即可以理解和接受。（3)系统性:指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、有具体到抽象、由已知到未知的结识规律编排。(4）时代性：指规定根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展,面向现代化。(5)地方性:地方性规定是指应联系本地的自然环境和文化背景。（6）季节性：季节性规定是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。3、拟定学前儿童科学教育目的的依据有哪些？答:（1)拟定学前儿童科学教育目的的心理学依据;（2)拟定学前儿童科学教育目的的社会依据;（3）拟定学前儿童科学教育目的的学科依据。4、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。答：科学教育内容选编的地方性原则：

地方性规定是指应联系本地的自然环境和文化背景,来选编科学教育的内容。遵循地方性的规定，就应当根据本地的自然特点选择科学教育的内容科学教育内容选编的季节性原则:季节性的原则来选编科学教育的内容,既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性规定是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。五、设计题（2０分)结合学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法，自行设计一个科学教育的内容。答：P９４学前儿童科学教育作业2(第４-５章)一、概念题（每小题5分，共20分)1、观测法答：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象,使之获得具体的印象,并在此基础上逐步形成概念的一种方法。2、小实验答:是在人为控制条件下,教师或学前儿童运用一些材料、仪器或设备，通过简朴演示或操作，对周边常见的科学现象加以验证的一种方法。3、科学小制作答：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简朴的玩具或陈列品,使儿童在这种动手动脑的活动中积累简朴的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。4、分类答:亦称“归类”,是根据事物的异同,把事物集合成类的过程,即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特性,进行概括的过程。二、填空题(每小题1分,共10分)1、测量的类型涉及

观测测量、非正式测量和正式测量。

２、教师在指导学前儿童观测事物的同时，应根据观测对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观测方法。在学前阶段,重要是学习顺序观测法、比较观测法和典型特性观测法。3、学前儿童科学教育中，常用的观测方法有比较性观测、

个别物体观测

、长期系统性观测等几种。4、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类:青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜,这是二元分类。５、在选择饲养的内容时,应选择一些比较温顺，对饲料规定不高,不宜死亡的小动物，其根据是

学前儿童年龄小，操作技能差。6、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用

低幼文学、艺术作品，作为学前儿童科学教育活动的内容和手段,以达成提高学前儿童科学素养目的一种方法。7、根据科学游戏的作用分,游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。8、初期科学阅读作品，应当围绕一个科学现象或概念展开其情节,使儿童通过阅读能对周边事物留下比较深刻的印象。

9、选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特性以及

动植物自身的特点来进行选择。

１0、信息交流是指学前儿童将所获得的有关周边环境的信息,以语言的或非语言的形式来进行表达和互换。三、选择题（每小题2分，共１0分)1、长期系统性观测重要在哪个年龄段进行(Ｃ）。

A、2～３岁

B、３～4岁Ｃ、４~5岁

Ｄ、5~6岁2、不采用通用的量具，而是运用一些自然物,对物体进行直接测量的方法是:（A）。Ａ、非正式量具测量

Ｂ、正式量具测量Ｃ、观测测量

D、普通测量3、“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目的（D）。

A、2～３岁

Ｂ、3～4岁Ｃ、４～5岁

Ｄ、5~６岁4、下例动物中，适合学前儿童饲养的是(Ｂ）。

A、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪

Ｂ、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕C、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪

Ｄ、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕5、规定学前儿童按事物的外形特性或量的差异来进行分类发生在（D

)。A、2～３岁

B、３~４岁Ｃ、4～5岁

D、５~6岁四、问答题(每小题1０分，共４0分)1、请简述教师在小实验中的指导要点?答:为了使学前儿童的操作实验得到预期的效果,教师应注意以下几点：第一，为学前儿童的操作实验提供必要的用品和材料。简朴、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用品;第二,指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;第三,给予学前儿童充足的实验时间;第四，交待实验规则并保证学前儿童的安全。..．教师演示实验时的注意事项:第一,要做好预备性实验;第二，要使每个学前儿童看清实验过程；第三,演示与讲解、提问紧密配合。2、简述在观测方法的运用过程中应注意哪几点？答：在运用观测方法的过程中，除了要注意学前儿童年龄特点之外,还应当特别注意以下几点:(１)应尽也许进行现场的观测；（2)调动学前儿童的各种感官参与观测；(３)引导学前儿童多角度地观测事物与景象;(4)指导学前儿童学习观测方法。3、以实例说明观测活动的指导要点？

答:指导学前儿童学习观测方法:教师在指导学前儿童观测事物的同时,应根据观测对象的特点,有目的、有计划地教给学前儿童一些最基本的观测方法。在学前儿童阶段,重要是学习顺序观测法、比较观测法和典型特性观测法。4、科学玩具与游戏的运用?答:根据科学游戏的作用分:游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种。在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；学前儿童有充足活动的机会,师生共同游戏。五、设计题（每小题20分，共2０分）结合观测法的运用，自行设计一个引导儿童观测的实例。答:P107学前儿童科学教育作业３（第6-8章)一、概念题（每小题5分，共２0分）1、操作性问题P2502、学前儿童科学教育材料答:学前儿童科学教育材料:就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既涉及教师向区角投放的供儿童自选活动的材料,也涉及平常生活中儿童自由探索的材料，还涉及在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。3、集体教学活动答：就是教师根据学前儿童科学教育的目的和任务，有计划、有目的地选择课题,决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料,面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简朴的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。４、社会资源答：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以运用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。二、填空题（每小题１分,共10分）1、理论性问题是一种需要高度的理论来解答的问题，或者是它的答案相称复杂，孩子无法真正地理解。2、选择科学教育材料的原则涉及材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的丰富性层次性等。3、在设计科学教育活动目的时，其内容和规定在方向上应与

阶段目的和终期目的相一致。4、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性规定而设计的。5、学前儿童科学教育环境涉及物理学习环境，也涉及

心理学习环境。6、在集体教学活动过程中，应发挥学前儿童的积极性、积极性和发明性，使学前儿童真正成为

学习的主体。7、科学教育活动中学前儿童的活动涉及讨论活动

操作

活动、发现活动三种。8、按教师指导限度，以及组织方式的不同，可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等9、科学教育活动过程是儿童获得科学经验的过程，所以要发明条件,组织儿童通过各种实践来学习科学。

1０、幼儿园内房舍以外的场地,涉及环境的绿化、美化,以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等，这些统称为幼儿园的园地

。三、选择题（每小题2分,共10分)1、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（D

）。A、活动性、形象性、逻辑性、目的性Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性C、形象性、开放性、启发性、逻辑性Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性２、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题,他们问“月亮为什么是圆的?”，这类问题属于(

C)。

Ａ、简朴性问题

Ｂ、操作性问题Ｃ、理论性问题

D、直白性问题3、专门的学前儿童科学教育活动不涉及(

D

)。

A、集体教学活动中的科学教育

B、区角活动中的科学教育C、偶发性科学教育活动

D、游戏活动中的科学教育4、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(

A）。A、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性Ｂ、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性Ｃ、密切性、开放性、潜移默化性、灵活性D、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性５、学前儿童科学教育的社会资源涉及（

Ａ)。

A、物力资源、自然资源、组织资源、人力资源Ｂ、组织资源、人力资源、物力资源、天然资源C、人文资源、自然资源、生活资源、组织资源Ｄ、组织资源、人文资源、物力资源、自然资源四、问答题(每小题10分，共4０分）1、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？答：学前儿童科学活动中投放充足的材料供儿童发现、探索具有重要意义，重要体现在以下几方面：(１）操作材料是学前儿童学习科学的工具;(2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展；（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。2、如何对的对待学前儿童的好奇好问?答：对于学前儿童的这些问题,始终应当持鼓励、支持的态度,具体可采用以下方法。（1）直接回答;(２)引导思考、鼓励探索;(３)指导阅读;(4)启发联想;（5）留下期待。3、家庭学前儿童科学教育有哪些特点?答：家庭学前儿童科学教育有如下特点：（1)家庭科学教育的潜移默化性学前儿童在家庭中受到的教育不是专门化的，而是与实际生活相联系的综合影响。孩子在熟悉的家庭环境中,和家长一起学科学，自然、轻松、生动、有趣，符合学前儿童身心发展的特点,容易收到良好的效果。（2）家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。4、学前儿童科学教育的社会资源在选择与运用时应注意哪些方面？答:在选择与运用时应注意一下几方面:（一）选择合理的社会资源要充足考察资源的适应性,涉及学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。（二）能配合学前儿童学习能力、爱好及需要例如:在参观植物园以后，可以引导学前儿童种植一些花卉，并引导他们进行相关的实验和讨论。五、设计题（每小题２０分,共２０分)设计集体科学教育活动“结识水”(大班)的活动方案，并对其中活动方法的设计思绪进行说明。答:学前儿童科学教育作业４(第9至1１章）一、概念题（每小题5分,共20分）１、偶发性科学活动答：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶尔发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。２、探究性教学答：

是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童积极参与的学习方式。3、学前儿童科学教育评价答:是以科学教育为对象，根据一定的目的，采用一切可行的评价技术和方法,对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目的实现限度，做出价值判断的过程。4、“STＳ”教育答：“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学,技术与社会的互相关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用,以此为指导思想而组织实行的科学教育。二、填空题(每小题1分，共10分）1、科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观测阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作发明类。2、评价者事先明确观测行为和事件的类型,等候行为或事件的发生,并作记录，然后进行分析的是

自然观测评价方式。3、问题测试是通过评价者与被评价者当面问答,来获取信息的一种评价方式。4、区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等规定外,还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的

丰富性、材料的探索性。５、区角活动涉及学习性区角活动和游戏性区角活动等二类。

6、学前儿童科学教育中常用的评价方式有观测法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。7、问题测试是围绕一个或几个问题直接进行回答,即由评价者提出问题,被评价者回答的方式进行。8、学前儿童科学教育评价是一种

矫正

系统。9、在我国的幼儿园，实行生命教育重要通过三种途径来进行:课程、

专题教育

和课外活动。10、幼儿园生命教育的原则有：体验性原则、人文性原则以及

整合性原则。三、选择题（每小题2分，共１0分)1、在观测前依据所需观测的目的制定观测核对表,调查者根据观测到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评估的是(

B）。

A、观测核对

B、行为核对Ｃ、观测评价

Ｄ、行为评价2、“做中学”科学教育项目起源于（B

）。

A、法国

B、美国

C、中国

Ｄ、德国3、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观测到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（

A

)。

A、情景观测

Ｂ、情景评价Ｃ、自然观测

Ｄ、自然评价4、有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观测或测量，并对观测结果作出评估的方式是（Ａ）。

A、观测法

Ｂ、测量法C、自然观测法

D、自然测量法5、学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是

(

Ａ

)

。

A、问题测试、情境问题测试

B、问题测试、选择测试C、匹配测试、情境问题测试

D、匹配测试、选择测试四、问答题(每小题1０分,共40分）1