青岛版六下科学全册备课

57/57全册备课一,教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”,“无处不在的能量”,“地球的面纱”,“信息与生活”,“探究宇宙”,“探讨与实践”等探讨主题。以学生的生活阅历发展为主线进行构建，做到了生活阅历引领下的内容综合化，将科学探究,科学知识和情感看法价值观有机整合，引领学生相识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。无处不在的能量,探究宇宙,探讨与实践,信息与生活探究活动（预料,视察,试验,制作,记录,沟通,评价……）生活阅历（引领）二,教学目标“人的一生”单元引导学生微观相识生命体的基本构造和功能切入，让学生明确生命体是由细胞构成的，知道人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应当珍爱自己的生命，体会与父母的亲情，感受父母哺育的艰辛，通过↓搜集,整理自己生长发育过程的照片资料，分析,归纳,推理人的生长发育过程中呈现的特点，知道遗传和变异石生命体的共同特征。“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能,热能,电能,电磁能等之间的相互变化，亲密科学,技术与社会的联系，整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式，具有确定的逻辑性。“地球的面纱”单元采纳由宏观到微观,由整体到部分的依次，通过大气层的探讨,风的模拟试验,着陆伞的隐私,风与帆的关系等探究活动，使学生进一步相识到大气层对地球及地球生物的意义,风的成因及与人们生活的关系，培育学生猜想,设计,试验,制作,搜集整理信息的实力。“信息与生活”单元主要从信息传递的角度来相识生物之间的相互关系以及人类困难的信息传递方式，知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要沟通方式，目的是培育学生的系统探讨实力,表达沟通实力，丰富学生对生物界的相识，渗透科学,技术和社会三者相互联系的观点及辩证法，进一步相识和了解生物的生理和行为特性。“探究宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点,地表的变化,生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将探讨的视角延长到太阳系,银河系,河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生相识的空间，形成对宇宙的宏观相识，激发学生探究宇宙,热爱科学的欲望。《探讨与实践》单元通过选择学生感爱好的几个科学之谜，让学生像科学家达尔文那样，经理科学探究的历程，形成敬重事实证据的科学看法，能够面对大量的事实资料提出自己的观点和看法；通过调查,分析,探讨伪科学现象，培育学生的科学意识，增加学生的理性思维提高学生明辨是非的实力；通过对伪科学学习历程进行自我反思，培育学生的科学感悟实力,自我评价实力】自我调控实力,自我发展实力，达到让学生自我教化的目的。三,教学重点难点教学重点：空间维度方面，从相识身边事物,四周物体的基础上，扩展到微观和宏观两个世界，探究微生物和无限宇宙的科学奇妙；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探究“生命起源”的奇妙和“将来世界”的变化；结构维度方面，在相识事物外部特征的基础上，以“解暗箱”的形式探究事物的内部构造。在科学探究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培育，以“相识事物变化的相互联系”为探究重点。依据学生的接受实力和教科书整体结构，设置了“对信息的搜寻,理解和推断实力”的培育，为学生探究实力的逐步提高奠定基础。教学难点：通过动手动脑,亲自实践，在感知,体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力。特殊是试验中限制变量,采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。四,教法学法1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。2.组织学生主动动手,动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。3.老师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。4.引导学生细致视察，做好记录。5.提示学生做好课前打算，保证科学探究顺当开展。6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。7．运用电教手段激发学生学习主动性，协助教学。五,教学进度周次时间单元名称教时课题教时12月22日—2月28日第一单元人的一生51,细胞

2,我从哪里来1122月29日—3月5日3,人的一生

4,我像谁1133月6日—3月12日第二单元无处不在的能量8第一单元复习检测5,让身体热起来1143月13日—3月19日6,摆的隐私

7,钻木取火1153月20日—3月26日8,通电线圈（一）9,通电线圈（二）1163月27日—4月2日10,无处不在的能量

11,开发新能源1174月3日—4月9日第三单元地球的面纱5第二单元复习检测12,地球的面纱1184月10日—4月16日13,风从哪里来14,着陆伞1194月17日—4月23日15,小帆船第四单元检测11104月24日—4月30日

期中复习检测2115月1日—5月7日第四单元信息与生活516,来自大自然的信息

17,生物是怎样传递信息的11125月8日—5月14日18,电脑与网络

19,飞速发展的信息技术11135月15日—5月21日第五单元探究宇宙5第四单元检测20,太阳家族11145月22日—5月28日21,奇妙星空

22,探究宇宙11155月29日—6月4日23,将来家园第五单元检测11166月5日—6月11日探讨与实践

41,找寻达尔文的踪迹2,调查生活中的伪科学11176月12日—6月18日3,我的科学学习历程复习11186月19日—6月25日

复习2196月26日—7月3日

期末检测2第一单元人的一生一,单元分析:本单元包括四课内容，分别是《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像谁》。通过本单元的学习，丰富学生对生命世界的相识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础。本单元让学生通过亲自查找,搜集和整理资料以及视察,嬉戏等探究性的学习，在相互合作与沟通中走进生命世界，感受生命的奇妙，从而使学生产生珍爱生命,关注生命科学,关注自我健康成长的思想感情，培育他们对科学的爱好和求知欲，使他们体验科学活动的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。二,教学目标:1．科学探究：能针对生命提出问题；能选择适合自己探究的问题；查阅资料,搜集整理信息，表达与沟通。2．情感看法与价值观：想知道,爱提问，宠爱大胆想象，情愿合作与沟通，指导科学是不断发展的。3．科学知识：知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有确定的生命周期等。三,教学重难点:教学重点：知道生命的基本特征，即由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有确定的生命周期。教学难点：在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不奇妙，能搜集整理信息，相识遗传和变异现象。五,教学措施:1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。2.组织学生主动动手,动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。3.老师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。4.引导学生细致视察，做好记录。5.提示学生做好课前打算，保证科学探究顺当开展。6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。7．运用电教手段激发学生学习主动性，协助教学。六,单元课时支配本单元一共4课，各用1课时，共用4课时。科目：科学科目：科学任课老师：崔艳芳班级：六年级教学设计教学目标1.能利用显微镜对细胞进行细致的视察，并能用图示的方式描述所视察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获得有关细胞的信息。2.通过学生学习活动，使学生情愿合作沟通，敬重他人的劳动成果。3.通过学生学习活动，使学生相识细胞是组成生物体的基本单位。重点难点重点：学生利用显微镜视察,相识细胞的学习活动。难点：学生对细胞的理解相识并描述的学习活动。学法指导细致视察合作探究教学打算学生打算：小组合作学习材料：相关细胞知识的图片文字等资料,科学记录表,橡皮泥。老师打算：学生分组试验材料：显微镜,玻片标本（每组打算一套含洋葱表皮,口腔上皮细胞,叶子细胞）,相关细胞知识的图片文字等资料。授课时数一课时教学过程动态修改一,导入新课：老师与学生谈话沟通，了解学生课前搜集的资料，老师出示生物相关图片，提出问题：“绝大多数生物是有什么构成的”，激发学生学习爱好，导入本课学习活动。二,学习新课：1.老师指导学生视察相识细胞。老师出示显微镜，向学生介绍显微镜的独创发展史,对于探讨生物学的重要意义，讲解显微镜的结构和科学运用方法以及运用时留意事项。老师下发细胞玻片标本,相关资料和科学记录表，指导学生利用显微镜进行视察。老师参加学生小组合作视察学习活动，提示学生细致视察并利用画图方式做好视察记录。在指导学生用画图的方式进行描述时，使学生了解正确的方法。老师在学生充分视察和沟通的基础上，进行沟通汇报视察发觉，展示自己小组的视察成果，使学生相识“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。（病毒除外）。”同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析。老师出示相关课件，进一步加深学生对细胞的相识理解。2.老师指导学生利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。老师参加学生的小组制作学习活动，充分激发学生爱好，引导学生多种方法和手段制作模型，对学生大胆创新的想法和做法予以确定，并主动引导学生对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。三,拓展延长老师主动引导学生对本次学习活动进行学习行为方面的评价，激励学生进一步提出感爱好的问题，老师出示资料激发学生探究爱好，拓展延长课后学习活动。1,学生与老师谈话沟通，视察老师出示生物相关的图片，思索问题，激发学习爱好。2,（1）学生在老师指导下视察相识细胞。学生相识了解显微镜的独创发展史,对于探讨生物学的重要意义，通过老师讲解，相识显微镜的结构和科学运用方法以及运用时留意事项。学生利用显微镜进行视察老师下发的细胞玻片标本，学习相关资料进行小组合作学习，在学习中细致视察并利用画图方式等方式做好视察记录。学生在老师引导下进行沟通汇报视察发觉，主动展示自己小组的视察成果，相识了解“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。（病毒除外）。”同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，对自己的搜集的信息资料加以整理分析。视察老师出示相关课件，加深对细胞的相识理解。（2）学生在老师指导下利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。充分激发学习爱好，采纳多种方法和手段进行模型制作活动。并主动对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。三,拓展延长学生在老师主动引导下对本次学习活动进行学习行为方面的评价，提出感爱好的问题，视察学习老师出示的相关资料，激发进一步探究学习的爱好，拓展延长课后学习活动。与老师沟通谈话，激发学习爱好，营造民主和谐,宽松的学习氛围，视察老师出示的图片，了解本课学习内容。让学生了解显微镜的各主要部件名称，教学中简单介绍显微镜的基本组件即可。启发学生可以用画图的方式将所视察到的细胞的样子予以描绘，引导学生初步学会视察和描述不同生物体细胞结构特点的方法。扶植学生建立对细胞正确的相识。通过学生沟通活动，扩大学生对细胞的相识范围，实现资源共享，培育学生搜集整理信息资料的实力，激发学生探讨细胞的爱好，为后续的探究活动埋下伏笔。老师要努力供应,创设学生制作活动开放,自由的空间。让学生进一步查阅资料或采纳其他探讨方法，将对细胞的探讨引向深化。板书设计细胞显微镜细胞的样子教后记课题《2我从哪里来》任课老师：崔艳芳班级：六年级一班教学设计教学目标1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”,“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。2.指导学生小组合作学习，培育学生想知道，爱提问,情愿合作沟通的学习习惯；3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教化和亲情教化。4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。重点难点重点：学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。难点：学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情,珍爱生命的学习活动。学法指导自主收集材料合作探究教学打算学生打算：学生课前多方面搜集关于人类生长,繁殖的资料，如图书馆查阅资料,对母亲,专家,医生等访问,上网查询等获得的文字,图片相关资料。学生从小到长大照片,3至4千克重的沙袋（体验活动用）。老师打算：课前多方面搜集关于人类生长,繁殖的资料，相关课件。授课时数一课时教学过程动态修改一,导入新课：老师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生相互看看从小到大的照片，揣测“他是谁”的嬉戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲,学习爱好，引入本次学习活动内容。二,学习新课：指导学生进行沟通课前搜集获得的信息学习活动。老师引导学生思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，老师巡察学生小组学习活动，指导学生相互激励,加强沟通，主动确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。老师展示图片,课件，下发资料卡片，引导学生相识人类生命的起源，使学生科学直观的相识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生扶植下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”老师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。老师进一步激发学生对于生命的新奇心，增加学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，老师给学生方法上指导，引导学生多沟通,勤思索，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。老师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解沟通母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命,关爱母亲的亲情教化。指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色,花边,图案等，三,拓展延长：老师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感爱好的问题课后进一步调查探讨，延长课后学习活动。1,学生与老师谈话，观看《西游记》孙悟空出世片段，或进行揣测“他是谁”的嬉戏，提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发自身求知欲,学习爱好，了解本次学习活动内容。2,学生进行沟通课前搜集获得的信息学习活动。学生在老师引导下思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，学生进行小组学习活动，相互激励,加强沟通，主动确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。学生相识老师展示的图片,课件，学习老师下发的资料卡片，相识人类生命的起源，科学直观的相识生命从哪里来。进一步激发学生自身对于生命科学的新奇心，增加问题意识，进一步提出想了解的探究性问题，结合老师赐予的方法指导，多沟通,勤思索，学习产生问题的解决方法。学生在老师引导下进行体验活动：将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，沟通课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的了解，进行珍爱生命,关爱母亲的亲情教化学习活动。学生在老师指导下进行学习设计制作一份生命手册。3,学生进一步选择完善自己设计制作的一份生命手册，激发对自己感爱好的问题课后进一步调查探讨的学习愿望，延长课后学习活动。通过学生与老师沟通谈话，嬉戏,学生熟识的电视剧导入课题探讨学习活动，充分激发学生学习爱好，营造出民主和谐,宽松的学习氛围，了解本课学习内容。生命世界对每一个学生都有着奇妙感，通过搜集信息——沟通信息——嬉戏体验的方式，让学生了解胎儿的发育,形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。引导学生将课前搜集的资料进行沟通，让学生初步了解一些简单的生命科学知识如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。学生们获得信息的途径不同，获得的信息也不同，这样，让他们在沟通中学习，在沟通中进步，利于培育他们乐于与人沟通的看法。通过资料卡，学生自主学习，规范学生对“人的生育方式”的相识。让学生直观,形象地驾驭胎儿的发育过程进一步了解胎儿的形成及发育过程。这样通过课前搜集——课上沟通——规范相识的过程，学生就能很简单地解决自己的问题了，同时还培育了他们自行解决问题的实力。新奇心是科学学习的起点。对于奇妙的生命世界，学生心中确定会有很多个“为什么”，这一活动就是要让学生把这些问题说出来，进一步培育他们的新奇心和求知欲，以增加学生的问题意识。这个活动旨在让学生通过嬉戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更加感谢的情感。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。设计制作一份生命手册。让学生将通过搜集信息——沟通信息——再度获得的科学知识以及经验嬉戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色,花边,图案等，让生命手册既美观又丰富，这样在培育学生整理资料实力的基础上，也培育了学生的审美实力。进一步积累材料，丰富自己的生命手册，目的是引导学生课外多方面去获得信息，将各种信息及时记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题的相识。同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法。板书设计我从哪里来精子受精卵胚胎大约十个月婴儿卵子教后记科目：科学科目：科学任课老师：崔艳芳班级：六年级一班教学设计教学目标1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形,统计等方法整理出自己的身高,体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己探讨的过程和结果。2.通过学生学习活动，培育学生宠爱大胆想象，在探究学习活动中敬重证据，情愿合作沟通，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。3.通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健。重点难点重点：学生相识了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。难点：学生相识在相识人的一生生长变化过程中相识学习方法的学习活动。学法指导自主学习合作探究教学打算学生打算：小组合作学习材料：自己不同时期阶段的照片,婴儿,儿童,青年,中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片,科学记录表。老师打算：婴儿,儿童,青年,中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片,学生的体检表,青春期健康卫生保健等资料。授课时数一课时教学过程动态修改一,导入新课：老师与学生谈话沟通，通过身边小动物,植物生长发生的变化提出问题“人的身体从小到大发生了什么变化？”激发学生学习爱好，导入本课学习活动。二,学习新课：1.老师指导学生相识人的一生身体发生的变化。老师引导学生沟通探讨自己从小到大发生的变化，老师参加学生小组沟通探讨活动，供应学生上学期间的体检表，引导学生从身体,心理,语言,行为等行为的变化，展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的变化资料。激励学生充分进行表达和沟通，留意倾听别人的发言，细心分析并细致思索。老师主动引导学生小组沟通汇报小组学习活动中的发觉，指导学生学会沟通,整理分析自己的探讨成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。老师出示资料，引导学生正确相识人的一生的过程：生长发育,苍老死亡是人必定经验的过程，人的一生可以分为发育期（诞生到20周岁）,成熟期（20至40周岁）,渐衰期（40至60周岁）,苍老期（60周岁以后）。2.老师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，老师主动引导学生沟通,探讨，引导并参加学生进行小组合作学习思索并实行多种形式方法去描述自己身体外部,内部发生的变化（身高,体重,肺活量等）。老师主动引导学生进行分析评价对自己身体变化的相识，巩固学生对人的一生发生的变化相识。3.老师指导学生相识了解青春期的卫生保健相关知识。老师出示资料讲解相关知识，引导学生从熬炼,饮食,睡眠,心理等方面，结合自身沟通探讨，从而驾驭青春期卫生保健常识。4.老师指导学生以“推想将来的我”为主题，激发学生学爱好，用自己擅长的方式如画图,仿照行为等方式描述将来的自己。三,拓展延长：老师提出拓展延长问题：“调查,了解不同国家,不同种族人的体貌特征”以及告知学生山东省科技馆中电脑模拟将来自己的画像的高科技展区，激励学生利用多种方法调查，激发学生爱好，拓展延长课后学习活动。1,学生与老师谈话沟通，探讨老师提出问题，激发学习爱好，了解本课学习活动。2,（1）学生在老师指导下相识人的一生身体发生的变化。学生沟通探讨自己从小到大发生的变化，进行小组学习活动，通过老师供应自己以及身边同学在上学期间的体检表，从身体,心理,语言,行为等方面相识变化，探讨沟通课前搜集人们身体发生的变化资料。倾听别人的发言，细心分析并细致思索。学生在老师主动引导下小组沟通汇报小组学习活动中的发觉，整理分析自己的探讨成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。学生学习老师出示的资料，正确相识人的一生的过程：生长发育,苍老死亡是人必定经验的过程，人的一生可以分为发育期（诞生到20周岁）,成熟期（20至40周岁）,苍老期（60周岁以后）。（2）学生在老师引导下结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，学生小组合作学习，在小组中充分沟通,探讨，并在老师扶植下实行多种形式方法（曲线图,坐标图等）去描述自己身体外部,内部发生的变化（身高,体重,肺活量等）。学生进行分析评价对自己身体变化的相识，进一步巩固对人的一生发生的变化相识。（3）学生在老师指导下相识了解青春期的卫生保健相关知识。学生学习老师出示的相关资料，从熬炼,饮食,睡眠,心理等方面，结合自身沟通探讨，了解驾驭青春期卫生保健常识。（4）学生在老师指导下以“推想将来的我”为主题，用自己擅长的方式如画图,仿照行为等方式描述将来的自己。XkB1.com3,学生细致倾听老师提出的拓展延长问题，激发学习爱好，拓展延长课后学习活动。（一）与老师沟通谈话，营造民主和谐,宽松的学习氛围，直接导入本课学习内容。（二）学生启发依据实际状况采纳多种方法进行探讨。学生通过沟通研讨，发觉不同年龄阶段的人具有不同的身体特征。给学生供应一种信息，使学生了解人一生的生长发育状况，初步相识人的一生身体发展变化的规律。学习活动体现由“扶”到“放”的科学探究思路，给学生供应较大的探究空间。引导学生从不同角度切入探究主题，绽开充分的沟通研讨活动，驾驭青春期卫生保健常识。可以尝试以资料卡的形式学习，为学生供应知识背景和探讨材料。让学生围绕自己将来的身体状况自由开展推想活动，以利于学生更好地了解各种年龄阶段的人在身体,心理和语言行为等方面的不同特点。（三）拓宽学生对人的一生的身体特征相识的范围，知道人的一生生长发育是有差异的，由于遗传因素,生活环境,从事的劳动等方面的不同,不同的国家,不同的民族会具有不同的特征。板书设计人的一生变化：发育期青春期卫生：熬炼成熟期饮食渐衰期睡眠苍老期心理教后记科目：科学科目：科学任课老师：崔艳芳班级：六年级一班教学设计教学目标1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所视察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，获得有关遗传和变异的信息资料。2.通过学生学习活动，使学生情愿合作沟通，懂得沟通和探讨可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的说明。3.通过探讨遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断发展的，能做到珍爱生命。4.通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。重点难点重点：学生感知自然事物，相识生物遗传和变异的探讨学习活动。难点：学生对生物遗传和变异的相识理解。学法指导运用证据进行逻辑推导教学打算学生打算：自己的全家福照片或父母,祖父母,外祖父母,兄妹的照片（假如有父母小时候的照片更好）,镜子,同株带多片叶子的植物,同胎诞生的小动物图片,课前对自己家人和自己身体特征的视察,相关遗传和变异方面的知识资料等。老师打算：同株带多片叶子的植物,同胎诞生的小动物,双胞胎或多胞胎图片,相关遗传和变异方面的知识图片资料。授课时数一课时教学过程动态修改一,导入新课：老师与学生谈话沟通，从“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”“龙生九子，九子各不同”等谚语，激发学生学习爱好，导入本课学习活动。二,学习新课：1.老师指导学生结合自身与其家人身体特征比较发觉异同点，相识遗传与变异。老师指导并参加学生小组合作学习活动，指导学生利用镜子,家人的照片边视察边比较，同时下发科学记录表，引导学生多方面进行比较学习活动，主动开展沟通探讨，并用自己宠爱的方式予以记录自己的发觉。老师引导学生展示学习中记录的资料，沟通汇报学习发觉体会，并对学生的发觉予以主动激励性评价。2.老师指导学生相识发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。老师结合学生的发觉汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚才我们发觉的这样现象呢？”，适时出示资料犹如胎多仔的小动物,同株植物结出的不同果实，激发学生探究爱好进行小组探究学习活动。老师参加学生小组探讨沟通活动，引导学生相互沟通，彼此探讨课前搜集的各种相关资料，细致分析比较，整理发觉。老师引导学生在小组探讨的基础上进行沟通汇报，指导学生分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。”3.老师指导学生以“比较他们的相同和不同”为主题，展示双胞胎或多胞胎,同株植物的叶子等图片，激发学生学习爱好，大胆质疑，对自己感爱好的问题的展探讨活动。三,拓展延长：老师提出拓展延长活动：“进一步整理完善自己的生命手册”，向学生进行珍爱生命的教化，拓展延长课后学习活动。学生与老师谈话沟通，探讨相关谚语的背后涵义，激发学习爱好，了解本课学习活动。学生在老师指导下结合自身与其家人身体特征比较发觉异同点，相识遗传与变异。学生小组合作学习活动，利用镜子,家人的照片边视察边比较，探讨沟通并用自己宠爱的方式予以记录自己的发觉。新课标第一网学生在老师引导下展示学习中记录的资料，沟通汇报学习发觉体会，并进行相互评价。学生在老师指导下相识发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。学生主动思索老师提出的问题，视察老师出示的资料，结合自身相识进行的小组沟通探讨学习活动，细致分析比较，整理资料。学生在老师引导下依据在小组探讨的基础上进行沟通汇报，通过分析总结，阐述观点，并得出自身的结论。学生倾听老师讲解，初步了解遗传与变异的概念。学生在老师指导下进行“比较他们的相同和不同”主题活动，通过找寻双胞胎或多胞胎,同株植物的叶子等图片的相同和不同，激发学习爱好，进一步产生问题并思索开展探讨活动方案。3,学生细致倾听老师提出的拓展延长主题内容，了解珍爱生命的意义，激发学习爱好，拓展延长课后学习活动。与老师沟通谈话，营造民主和谐,宽松的学习氛围，通过熟识的谚语激发学生学习爱好，导入本课学习内容。启发学生在活动中充分利用各种资源，实行多种方式绽开活动。让学生沟通更多的遗传和变异的现象，尽可能用探讨沟通,视察试验,分析比较等多种方法进行探讨。在学习活动中，给学生一个比较精确的遗传和变异定义，同时引导学生对探讨过程进行总结。由于这两个概念有确定难度，所以定位于让学生初步了解即可。在实施教学活动中，老师尽可能为学生供应质疑的机会。通过本环节比较人,动物,植物异同点，巩固课堂探究成果，加深学生对遗传和变异的相识，培育学生视察比较,表达与沟通的实力。培育学生中长期视察,记录的习惯，加深学生对生命现象的相识，懂得珍爱生命，激发学生接着探究的爱好，将探究活动延长课外。板书设计我像谁相同点：遗传不同点：变异教后记单元总结第二单元无处不在的能量一,单元教材分析本单元是本册科学教科书的第二单元，学生在三年级上册《科学》学习的基础上，转承到本册学习内容上，他们对科学学习已经有了确定的基础。本单元在“制作实力”,“猜想与假设”,“表达与沟通”等科学探究方面，持续了三年级上册教科书的培育要素，并进行了有效的深化。在“利用证据,逻辑推理及想象建立假设”,“做限制变量的简单探究性试验”等科学探究方面，本单元给学生搭建起一个适于操作的平台，在科学探究的构建逻辑上，提响了一个上升的趋势。因此，本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的趋势，目的是使学生逐步加深对科学探究的理解。二,教学资源分析本单元主要探讨能量的表现形式及能量的转化等相关内容。课与课之间以“无处不在的能量”为主线串联为一体。《让身体热起来》一课让学生相识到人体能量的来源及转化，初步感知能量的存在；《摆的隐私》让学生通过试验探究影响摆摇摆快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化；《钻木取火》主要是让学生通过探讨,模拟试验等方法探究摩擦生热现象，初步相识机械能与热能及其他形式能量之间的转化；《通电的线圈（一）,（二）》让学生通过制作电磁铁探讨电磁铁的特性，了解电磁铁的应用，使学生相识到电能可以转化成电磁能；《无处不在的能量》主要是通过大量的事实，使学生意识到生活离不开能量，生活到处有能量，能量是不断转化的；《开发新能源》主要是让学生了解人类对新能源的开发,利用状况。三,单元教学目标1．科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法；了解科学探究的结果是可以重复验证的；能从“这是什么”,“为什么这样”等角度对四周事物提出问题。能应用已有的知识和阅历对所视察的现象作假设性说明；能提出探究活动的大致思路；能用简单的测量工具对物体进行定量视察，采集数据，并作简单记录；能用简单器材做简单的视察试验，并做试验记录；能做限制变量的简单探究性试验；能综合运用所学知识，制作带有创建性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。2．情感看法与价值观：想知道，爱提问；敬重证据；情愿合作沟通；乐于用学到的科学知识改善生活；关切日常生活中的科技新产品,新事物，关注与科学有关的社会问题。3．科学知识：知道影响摆摇摆快慢的因素；知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；知道电能产生磁，探究影响电磁铁雌性大小的因素，了解电磁铁的应用；知道任何物体工作时都须要能量，电,光,热,声,磁等都是能量的不同表现形式；相识不同形式的能量可以相互转化；了解人类对新能源的开发与利用。四,教学重点难点教学重点：通过对身体能量,摆的隐私,摩擦生热,电磁铁及生活中的能量,新能源等内容的探究活动，相识到能量存在及转化的普遍性，培育学生视察,试验,制作,搜集整理信息及表达与沟通的实力，为今后的深化探讨储备知识,方法打好基础。教学难点：在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不奇妙，我们也能探讨科学。能用简单的测量工具对物体进行定量视察，采集数据，并作简单记录；能用简单器材做简单的视察试验，并做试验记录；能做限制变量的简单探究性试验；能综合运用所学知识，制作带有创建性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。五,教法学法1.采纳小组合作的方式学习。2.加强操作和动手实力的培育。3.老师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。4.引导学生细致视察，做好记录。5.提示学生做好课前打算，保证科学探究顺当开展。六,单元课时支配本单元一共7课，各用1课时，共用7课时。课题《5让身体热起来》任课老师：崔艳芳班级：六年级一班教学设计教学目标1.通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”,“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式,不同角度对现象做出说明，解决问题；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。2.通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，宠爱大胆想象；情愿合作沟通；乐于用学到的知识改善生活。3.通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。重点难点重点：学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。难点：学生对热量转化的科学相识理解。教学打算老师和学生一起做好课前相应的学习打算：搜集有关人体能量汲取,转化的文字,图片资料，并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量,不同活动消耗热量资料等。冬季活动方面的图片资料学法指导自主探究合作沟通授课时数一课时教学过程动态修改一,导入新课：老师出示冬季活动相关图片资料，与学生一起结合自己的生活阅历沟通感受，引出问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来？”激发学生学习爱好，引入本次课堂学习活动。二,学习新课：1.老师指导学生学习活动实行多种方式让身体热起来。老师参加学生小组学习活动，引导学生尽可能采纳多种方法让身体热起来，适时下发科学记录表，提示学生整理归纳。老师引导学生充分沟通汇报，提示学生将找到的方法予以分类。2.老师指导学生相识人体所须要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。老师引导学生回顾以往探讨学习内容《食物与养分》，指导学生相识到食物是身体能量的主要来源。老师引导学生结合课前搜集的资料充分沟通探讨，适时出示人们生产学习,工作消遣等贴近学生生活的图片，使学生相识了解人体能量的转化及其途径。老师指导学生沟通汇报，阐述自己的相识,观点。老师在学生充分发言的基础上，归纳小结使学生相识人体能量的去处：保持体温（热能）,运动（机械能）,生长（储存能）等。3.老师指导学生思索了解“北极熊不怕冷的”缘由。老师随机下发相关资料卡，指导学生通过对人体能量转化探讨的基础上，进一步说明生活中实际问题。老师指导学生沟通自己的相识发觉，引导学生倾听,相互评价。三,拓展延长：老师出示一些肥胖人的生活中困难资料，提出拓展延长活动内容：“了解造成肥胖缘由，扶植肥胖人减肥减肥提出方案。”激发学生进一步学习爱好，拓展延长课后学习活动。学生与老师谈话，学习老师出示的冬季活动图片资料，结合自己的生活阅历与老师沟通感受，思索问题，激发学习爱好，了解学习活动内容。学生在老师指导下进行多种方式让身体热起来学习活动。学生进行小组学习活动，尽可能采纳多种方法让身体热起来，并在老师下发的科学记录表记录，整理归纳。学生充分沟通汇报，依据活动方法进行分类。学生在老师指导下进行相识人体所须要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。学生回顾以往探讨学习内容《食物与养分》，在老师指导扶植下相识到食物是身体能量的主要来源。学生结合课前搜集的资料充分沟通探讨，观看学习老师出示人们生产学习,工作消遣等贴近自身活动的图片，相识了解人体能量的转化及其途径。学生充分沟通汇报，阐述自己的相识,观点。倾听老师归纳小结，相识人体能量的去处。学生主动思索了解“北极熊不怕冷的”缘由。自主学习老师随机下发的相关资料卡，通过对人体能量转化探讨的基础上，进一步说明实际问题。学生沟通自己的相识发觉，相互倾听,相互评价。3,学生观看老师出示的资料，了解拓展延长活动内容，进一步激发学习爱好，拓展延长课后学习活动。通过老师出示图片，学生绽开想象，激发学生探究学习爱好，老师创设宽松,民主,开放,和谐的科学学习氛围。本活动重在在开口说,动手做，使学生生学习充溢爱好，但活动符合不宜过大，学生不要带着太多任务参加活动。只要学生能说,能做,能调动个体的生活阅历即可，重在通过趣味性的,具有确定创建性的活动，激发学生的学习爱好，为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。本活动老师让学生相识人体能量去向同时，还应相识到：能量是维系生命的核心，没有能量，人就无法工作,学习,消遣,运动，即使是熟睡的人也须要能量；人体能量消耗的主要去向时变成热能散发（占人体消耗能量的50%。）老师给学生创设宽松,自由,开放的学术研讨氛围，让学生在争辩中辨明问题，在研讨中澄清相识。也可以以小组为单位，培育学生合作意识和集体主义精神，老师敏捷驾驭。（三）进一步拓展学生课后探究的空间，使学生乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学,用科学的主动性和主动性。板书设计让身体热起来方法来源教后记课题《6摆的隐私》任课老师：崔艳芳班级：六年级一班教学设计教学目标1.通过学生小组合作探究试验学习活动，学生能应用已有的知识和阅历对所视察的现象作假设性说明；能做限制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录试验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。2.通过学生学习活动，学生能做到想知道,爱提问,宠爱大胆想象；能对探讨过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，情愿合作与沟通。3.通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摇摆快慢的因素；初步相识机械能的转化。重点难点重点：学生探究摆摇摆快慢的学习活动。难点：学生对摆在摇摆过程中能量转化的相识理解。学法指导动手操作合作沟通教学打算资料打算：有关伽利略探讨摆的隐私的图片文字资料；老师为每组学生做好相应打算分组探究合作试验材料：方座支架,塑料封皮书夹附带金属猫眼,长短不一（20CM,40CM,10CM）,粗细相同的线绳三根,长短相同,粗细不同的线绳2根,量角器,金属垫片6个,计时秒表,橡皮泥,科学记录表格授课时数一课时教学过程动态修改一,导入新课：老师出示伽利略视察探究教堂大灯的资料，结合学生已有阅历沟通生活中类似摆摇摆的现象，激发学生学习爱好，引入本次课堂学习活动。二,学习新课：1.老师指导学生自由制作一个摆，进而发觉摆的隐私探究学习活动。老师出示一个单摆，讲解使学生相识摆的基本结构，出示分组试验材料，主动引导学生自由制作一个单摆。老师主动参加学生小组合作学习，激励学生大胆创新制作。老师指导学生小组沟通汇报制作单摆的学习活动，提示学生主动发觉不同摆摇摆次数不一，进而激发学生进行探究摆摇摆次数学习活动。老师引导学生大胆猜想影响摆摇摆快慢的因素，设计试验方案，进一步出示分组探究试验材料和科学记录卡，引导学生验证自己的观点。老师主动参加学生小组探究合作学习活动，提示学生做好试验记录，多次验证明验结果。老师引导学生沟通汇报,整理分析试验学习活动发觉，提示学生相互补充,相互借鉴,资源共享，在充分沟通发言的基础上，小结归纳：影响摆摇摆快慢的因素与摆线的长短有关。2.老师指导学生相识了解摆在摇摆过程中能量转化的学习活动。老师提出问题：“摆为什么能长时间不停地摇摆？过一段时间后为什么会渐渐地停下来？”指导学生细致视察并描述摆摇摆现象。在此基础上老师出示摆摇摆缩略图，引导学生细致思索，绽开丰富想象，进行大胆想象，主动阐述自己的观点，从中发觉摆摇摆时遵循的规律，进而将探讨摆在摇摆过程中能量的转换。老师指导学生充分沟通探讨，归纳学生的发觉：摆首先在外力的作用下运动起来，并长时间不停地摇摆，从最高点到最低点，然后再到另外一个最高点，这样反复运动，并在一段时间后，又渐渐停下来。从而对摆摇摆形成相识：静止的摆在外力的作用下开始摇摆，在摇摆过程中能量不断转化，一段时间后，摆又在外力的作用下渐渐停下来。3.老师指导学生自由制作活动：制作一个“听话”的摆，即制作一个10秒钟摇摆10次的摆。老师引导学生也可自己确定摇摆时间和摇摆次数，引导学生先制订制作方案，小组阐述制作想法后再动手去做。三,拓展延长：老师出示傅科摆模型，介绍制作方法（将摆锤做成沙漏），引导学生视察沙迹的路线，细致记录发觉，主动思索缘由，进一步激发学生探究学习爱好，拓展延长课后学习活动。1,学生学习老师出示的资料，结合已有阅历沟通生活中类似摆摇摆的现象，激发学习爱好，了解本次课堂学习活动内容2,学生在老师指导下自由制作一个摆，进而发觉摆的隐私探究学习活动。学生视察学习老师出示的单摆，倾听老师讲解，相识摆的基本结构，利用老师和自身打算的分组试验材料，进行自由制作小组合作学习活动。学生小组沟通汇报制作单摆的学习活动，在老师提示下发觉不同摆摇摆次数不一，进而激发进行探究摆摇摆次数学习活动。学生大胆猜想影响摆摇摆快慢的因素，设计试验方案，进一步利用分组探究试验材料验证自己的观点进行小组合作探究试验。学生沟通汇报,整理分析试验学习活动发觉，学生间相互补充,相互借鉴,实现资源共享，在充分沟通发言的基础上，相识影响摆摇摆快慢的因素与摆线的长短有关。学生在老师指导下进行相识了解摆在摇摆过程中能量转化的学习活动。学生思索老师提出的问题，细致视察并描述摆摇摆现象。通过视察学习摆摇摆缩略图，细致思索，绽开丰富想象，进行大胆想象，主动阐述自己的观点，从中发觉摆摇摆时遵循的规律，进而将探讨摆在摇摆过程中能量的转换。学生充分沟通探讨，学习归纳，描述摆摇摆现象，相识摆摇摆的科学道理。学生在老师指导下进行制作一个“听话”的摆的自由制作活动。学生制订制作方案，阐述制作想法后再动手去做。3,学生学习观看老师出示的傅科摆模型，了解制作方法，视察沙迹的路线，细致记录发觉，主动思索缘由，激发探究学习爱好，拓展延长课后学习活动。学生从伽利略的故事中感悟科学家的科学探究精神，使学生意识到身边到处有科学，科学发觉来源于细致的视察,敏锐的思索,严谨的试验和一丝不苟的科学看法，从而受到科学精神教化。结合生活阅历，初步感知什么是摆（二）老师学生供应创设一个开放的制作活动空间，激励学生不局限于打算材料，自己设计,制作摆，培育学生综合运用所学知识依据生活阅历制作带有创建性的科技作品实力。老师创设开放,自由,多维的学习空间，引导学生设计不同方案探讨问题从而相识摆的隐私。培育学生做科学记录的学习习惯。让学生经验摆从静止到运动，再由运动到静止的过程，通过视察与思索,猜想与假设，使学生初步意识到摆在摇摆过程中能量是不断转化的。让学生学以致用，进行创建性的制作活动，充分体现自由活动的自由度，从而进一步巩固和应用试验探究的结论。（三）充分激发爱好，让学生将摆的问题接着探讨下去。板书设计摆的隐私摆锤的大小线的长短教后记科目：科学科目：科学任课老师：崔艳芳班级：六年级一班教学设计教学目标1.通过学生学习活动，学生能应用已有的知识和阅历对钻木取火的原理作假设性说明；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟试验。2.通过学习活动，学生能学习活动中做到想知道，爱提问，宠爱大胆想象；敬重证据；情愿合作与沟通；能利用书刊及其他信息源获得相关信息；相识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用所学到的知识改善生活。3.通过小组合作探究学习，学生知道钻木起火的道理，了解人类用火的历史；初步相识机械能可以转化为热能。重点难点重点：学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，相识机械能可以转化为热能的学习活动。难点：学生对对机械能转化热能的理解相识。学法指导自主收集材料合作探究教学打算老师和学生一起做好课前相应资料搜集的学习打算：搜集有关古代人用火的图片及文字资料并进行初步整理,分类；视察生活中摩擦生热的现象。学生分组探究试验材料：砂纸,木条,粗铁丝,手摇钻,木块,火柴等授课时数一课时教学过程动态修改一,导入新课：老师出示有关钻木取火的资料与学生一起沟通谈话，了解学生课前搜集的相关资料状况，引导学生整理分析，激发学生学习爱好，引入本次课堂学习活动。二,学习新课：1.老师指导学生进行利用能量转化的观点说明钻木起火的道理。老师进一步指导学生对资料进行整理分类，沟通展示，提出自己对钻木起火的道理说明。老师主动参加学生沟通探讨小组合作学习，指导学生尝试利用用能量转化的观点予以说明，进而逐步达成共识，形成比较一样的观点。老师指导启发学生想方法去证明自己的观点，主动引导学生自己设计,自由组合,自行验证。老师出示试验材料，指导学生进行探究学习活动并主动参加学生小组学习，提示学生活动中细致视察，留意平安。老师指导学生沟通汇报探究试验验证状况，展示验证成果，引导学生反思自己的探究过程，并将探究结果与前面的猜想,假设相比较，从而验证猜想的正确性。老师在学生充分沟通探讨的基础上归纳小结，使学生相识到钻木起火的道理是：机械能转化为热能。2.老师指导学生相识生活中其他机械能转化为热能的现象。老师主动引导学生结合自己的生活阅历，以小组为单位针对问题绽开探讨与沟通，并举出实例，阐述观点，作出合理说明。老师适时出示相关课件资料，触动学生生活阅历，激发学生学习爱好。3.老师引导学生主动思索，结合生活阅历，充分沟通探讨摩擦生热在生活中对我们不利的影响。思索沟通机械能除了可以转化热能之外，还能转化为电能,光能,声能等。三,拓展延长：老师提出课后拓展延长问题：“了解人类用火的发展历程”，进一步激发学生学习爱好，拓展延长课后学习活动。1,学生学习老师出示有关钻木取火的资料和课前搜集的相关资料学习状况，激发学习爱好，了解本次课堂学习活动内容。2,学生在老师指导下进行利用能量转化的观点说明钻木起火的道理。学生对资料进行整理分类，小组学习沟通探讨展示资料，提出自己对钻木起火的道理说明。在老师指导下尝试利用用能量转化的观点予以说明，进而逐步达成共识，形成比较一样的观点。学生想方法去证明自己的观点。在老师指导下进行小组合作探究学习。学生充分沟通汇报探究试验验证状况，展示验证成果，反思自己的探究过程，并将探究结果与前面的猜想,假设相比较，从而验证猜想的正确性。学生倾听老师归纳小结，相识钻木起火的道理。学生在老师指导下相识生活中其他机械能转化为热能的现象。结合自己的生活阅历，以小组为单位针对问题绽开探讨与沟通，并举出实例，阐述观点，作出合理说明。结合老师出示的相关课件资料，结合生活阅历，进一步激发学习爱好。学生在老师引导下主动思索，结合生活阅历，沟通探讨摩擦生热在生活中不利的影响。以及机械能的其他能量转化。3,学生了解老师提出的课后拓展延长问题，进一步激发学生学习爱好，拓展延长课后学习活动。（一）老师创设宽松,民主,和谐的科学学习氛围，充分激发学生探究学习爱好，了解学生课前打算,相关学习状况，（二）让学生充分沟通课前搜集到的各种资料和信息，扩大信息占有量，实现资源共享，培育学生情愿合作沟通的情感看法。老师为学生的验证活动供应一个广袤的空间，充分体现教科书空间大的特点。学生运用沟通与思索,猜想与验证,表达与沟通的方式开展探究活动，从而使学生经验科学探究的全过程，体验科学探究中证据,逻辑推理及运用想象建立假设和了解的重要性，使学生初步养成想知道,爱提问,宠爱大胆想象,敬重证据,情愿合作沟通的情感看法。意在引导学生联系自己的生活阅历，用能量转化的观点说明生活现象。给学生足够时间,自由空间在摩擦生热的相识基础上，从另一个角度思索问题，并尝试解决问题，使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处也会产生负面影响。培育学生的问题意识，爱护学生新奇心。为今后《无处不在的能量》学习做好铺垫。（三）进一步拓展探究空间，让学生了解人类用火的历史，从中感悟古代劳动人民的聪慧才智，意识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学,用科学的主动性和主动性。板书设计钻木取火钻木取火火镰或火石取火阳燧取火教后记课题《8通电的线圈（一）》任课老师：崔艳芳班级：六年级一班教学设计教学目标1,能应用已有的知识和阅历对电磁铁的特性作假设性的说明；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的试验记录表和试验报告。2,知道电磁铁在通电条件下有磁性。3,培育学生的制作实力（学会制作电磁铁的方法）,试验实力和归纳概括实力。做一个电磁铁4,敬重证据；情愿合作沟通；敬重他人的劳动成果；培育探究问题的爱好和看法。重点难点激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性学法指导动手操作合作沟通教学打算铁钉，带绝缘皮的细导线，电池，最池夹，大头针，胶带,闸刀开关,小磁针,玩具马达授课时数一课时教学过程动态修改一,创设情景，产生问题1,在我们的生活中你探讨过我们的,电铃,还有我们的玩具汽车，它们是怎样工作的吗？2,请同学们进行猜想。（学生沟通汇报）出示从玩具汽车里拆下的马达。请同学视察你发觉了什么？引出课题：8,通电的线圈二,制作电磁铁1,同学们视察的很细致，在玩具汽车的马达是一个用细铜丝缠绕的线圈。它通上电就能工作了。我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。2,假如用能量转化来说明可以怎样说呢？（电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。）3,你想不想做一个电磁铁呢？（1）,视察做电磁铁所须要的材料：导线,铁钉,电池盒,电池,胶带,闸刀开关，大头针（2）你打算怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。制定方案：1,把导线依据一个方向缠绕在铁钉上，留意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出确定长度接开关和电源。（最终一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。）2,另一根导线接在开关的一端和电源。三,探讨电磁铁的特性。1,你能自己设计一个简单的试验报告吗？（让学生偿试自己设计）闭合电路，把大头针放在电磁铁边有什么现象？断开电路呢？有什么发觉？2,同学先猜想会有什么现象。3,学生试验证猜想。填写记录。我的试验记录试验方法试验现象结论（靠近大头针）电磁铁通电时断电时4,师小结：电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。四,拓展延长1,依据电磁铁的这一特性，你能独创些什么呢？（发展学生创新思维）学生阅读课本中的资料卡。五,课后践行1,搜集资料，了解电磁铁还有哪些特性？2,制作一个电磁铁，假如把铁蕊抽出会有什么现象呢？板书设计通电的线圈（一）电能电磁能教后记课题《9通电的线圈（二）》任课老师：崔艳芳班级：六年级一班教学设计教学目标1.通过学生学习活动，学生能应用已有的知识和阅历对电磁铁的特性作假设性说明；能提出探究活动的大致思路，并能做限制变量的简单的探究性试验，会设计简单的试验记录表和试验报告。2.通过学生学习活动，学生能综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述探讨过程和结果。3.通过小组合作学习，学生做到敬重证据；情愿合作沟通；敬重他人的劳动成果；关切日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品,新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。4.通过学生小组合作探究学习，学生知道电能产生磁；学会制作电磁铁；知道影响电磁铁磁极,磁力大小的因素；了解电磁铁的应用。重点难点重点：学生制作探究电磁铁磁极,磁力大小的因素的学习活动。难点：学生对电磁铁磁极,磁力大小的科学相识理解。学法指导动手操作合作沟通教学打算演示试验材料：电磁铁模型（自制电铃,小马达温控开关等）资料打算:老师和学生一起课前搜集有关电磁铁在生活中应用相关图片课件,视频资料。分组探究试验材料：老师为每组学生打算一号电池2节,导线（漆包线或网线）50CM,100CM两根,铁钉1根,大头针（经退火防磁化处理）20根左右,指南针。授课时数一课时教学过程动态修改一,导入新课：老师出示有关在生活中电磁铁的一些应用如小马达,自制电铃等，与学生一起沟通谈话，了解学生课前搜集的相关资料学习状况，指导学生相识这些物品的共同点：都有铁芯和线圈。使学生相识电磁铁并提出问题：“这些装置的作用是什么？”使学生相识：电磁铁是将电能转换为磁能的装置。激发学生学习爱好，引入本次课堂学习活动。二,学习新课：1.老师指导学生制作电磁铁，探究电磁铁的特性。老师充分激发学生学习爱好，指导学生思索设计电磁铁的制作方法。老师简单归纳学生发言，出示分组探究试验材料指导学生制作电磁铁学习活动。老师主动参加学生小组合作制作学习活动，对学生大胆创新的制作活动及时赐予确定。提示学生制作活动中留意平安，细致视察。老师指导学生汇报沟通小组制作学习活动状况，引导学生将制作的电磁铁与以往学习的磁铁的性质相比较，使学生发觉电磁铁的磁极，进而发觉不同方法制作的电磁铁磁极不同。老师指导学生对电磁铁磁极不同的缘由大胆想象，充分探讨，相互借鉴补充自己的想法进而动手试验验证。老师下发科学记录表，主动参加学生小组合作探究试验学习活动，提示学生细致视察,细心验证，留意平安，做好记录。老师指导学生沟通汇报，在充分沟通汇报基础上，进行归纳小结，使学生相识电磁铁磁极可以变化，磁极与电流流淌方向,导线线圈缠绕的方向有关；磁力的大小与电流强度有关,导线缠绕的匝数多少有关。老师主动引导学生对电磁铁制作活动进行评价，引导学生进一步制作活动，使电磁铁科学作品具有创新性,精细,美观。公正,客观评价他人的学习成果。三,拓展延长：老师提出拓展延长活动内容主题：进一步找寻电磁铁在生活,生产的应用；思索电能可以转化磁能，磁能是否可以转化为电能呢？激发学生进一步探究学习爱好，自由选题，拓展延长课后学习活动。1,学生视察老师出示的有关在生活中电磁铁的一些应用并沟通课前搜集的相关资料学习状况，在老师指导下相识这些物品的共同点。相识电磁铁主动思索问题，激发学习爱好，了解课堂学习活动。2,学生在老师指导下制作电磁铁，探究电磁铁的特性。学生充分激发学习爱好，思索设计电磁铁的制作方法。依据老师和自己打算的分组探究试验材料，进行自由制作电磁铁小组合作学习活动。学生汇报沟通小组制作学习活动状况，将制作的电磁铁与以往学习的磁铁的性质相比较，发觉电磁铁的磁极，进而发觉不同方法制作的电磁铁磁极不同。学生在老师指导下对电磁铁磁极不同的缘由大胆想象，充分沟通探讨，相互借鉴，相互补充各自的想法进而动手试验验证。新|课|标|第|一|网学生进行小组合作探究试验学习活动，细致视察试验现象并细心验证，在学习中互帮互助,留意平安并做好记录。学生充分沟通汇报，简单归纳。倾听老师小结。相识电磁铁磁极可以变化，磁极与电流流淌方向,导线线圈缠绕的方向有关；磁力的大小与电流强度有关,导线缠绕的匝数多少有关。学生在老师引导下公正,客观评价他人制作的电磁铁，对制作的电磁铁进一步改进，使电磁铁科学作品具有创新性,精细,美观。3,学生了解老师提出拓展延长活动内容主题，激发学生进一步探究学习爱好，自由选题，拓展延长课后学习活动。（一）老师创设宽松,民主,和谐,开放的科学学习氛围，了解学生课前打算,相关学习状况。引导学生利用“解暗箱”的方法，探究电磁铁的结构及作用，使学生初步相识到电可以产生磁，培育学生科学探究实力，激发学生探究学习爱好，为接下来学习做好铺垫。（二）培育学生原型仿照,创建及动手实力以及合作意识。老师营造自由,开放的学习空间，引导学生自行设计试验,验证猜想,展示自我。重点完成以下目标：知道电磁铁通电有磁性,断电磁性消逝；知道电磁铁磁极,磁力大小与电池极性,绕线方向,线圈缠绕的方式有关。进一步改革和综合应用试验探究的成果，激发学生学科学,用科学的主动性和主动性，培育学生的科学情趣和科学精神。（三）充分激发学生爱好，让学生将电磁铁的应用接着探讨下去以及使学生进一步能量是可以相互转化的。板书设计通电的线圈（二）电磁铁磁极磁力大小教后记课题《10无处不在的能量》任课老师：崔艳芳班级：六年级一班教学设计教学目标1.通过学生学习活动，学生能用简单的试验器材做简单的试验；会查阅书刊或其他信息源，获得能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的说明。2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小试验活动中体验科学探究的乐趣，情愿合作与沟通。3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都须要能量，电,光,热,声,磁导都是能量的不同表现形式；相识不同形式的能量之间可以相互转化。重点难点重点：学生相识任何物体工作都须要能量，电,光,热,声,磁导都是能量的不同表现形式；相识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。难点：学生相识电,光,热,声,磁的不同表现形式的能量学法指导小组合作探究与沟通教学打算老师和学生一起做好课前相应的学习打算：搜集有关能量转化,生活须要各种能量的图片,文字资料,相关图片课件；小马达,导线,小灯泡,电池,皮筋,弹簧,塑料尺,纸屑等授课时数一课时教学过程动态修改一,导入新课：老师与学生一起沟通谈话，出示生活中,工作到处须要能量图片，结合学生自身已有的生活阅历，激发学生学习爱好，初步使学生了解生活,工作到处须要能量，能量无处不在，引入本次课堂学习活动。二,学习新课：1.老师指导学生进一步相识生活中的能量。老师指导学生小组合作沟通探讨学习活动，老师主动参加学生学习活动。引导学生学会倾听,将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活阅历和视察将生活中的能量分类。老师指导学生充分沟通汇报，相互完善,相互补充，进而对生活中的能量形成整体相识。2.老师指导学生相识能量之间可以相互转化。老师出示灯泡实例，指导学生相识“灯泡将电能转化成光能,热能”，提示学生依据生活中的实际，结合自己生活阅历和搜集的资料，相识能量的转化。老师指导学生充分沟通发言，引导学生制作能量转化的小试验，激发学生学习爱好，进行小组合作探究学习活动。老师主动参加学生小组学习活动，提示学生确定的方法，如摩擦起电,热胀冷缩的事例,手弯铁丝等，引导学生联系生活阅历，大胆创新试验，加深对能量转化的相识，对学生的创新活动赐予确定。3.老师指导学生相识太阳是地球万物的主要能量来源。老师提出问题：“汽车动力（机械能）与太阳有什么关系？”,“人与太阳能有什么关系？”,“地球生物与太阳能什么关系？”等问题，主动引导学生思索，沟通探讨。引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来。相识太阳是地球万物主要的能量来源。三,拓展延长：老师进一步激发学生学习爱好，指导学生接着查阅有关资料，提出拓展延长课后的学习主题内容：“视察生活中能量转化的实例，尝试描述能量转化的过程及形式”，为学生日后进一步深化探究能量的相关知识做好铺垫，延长课后学习。1,学生与老师谈话，学习视察老师出示的图片，结合自身已有的生活阅历，激发学习爱好，初步了解生活,工作到处须要能量，能量无处不在。了解本次课堂学习活动。2,学生在老师指导下小组合作沟通探讨，将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活阅历和视察将生活中的能量分类，进一步相识生活中的能量。。学生充分沟通汇报，相互完善,相互补充，进而对生活中的能量形成整体相识。学生在老师指导下相识能量之间可以相互转化。学生思索灯泡实例，相识“灯泡将电能转化成光能,热能”，依据生活中的实际，结合自己生活阅历和搜集的资料，相识能量的转化。学生充分沟通发言，在老师扶植指导下进行能量转化的小组合作探究学习活动。在活动中主动联系生活阅历，大胆创新。学生在老师指导下相识太阳是地球万物的主要能量来源。主动思索老师提出的问题充分沟通探讨，尝试利用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物建立联系起来，进而相识太阳是地球万物主要的能量来源。3,学生进一步激发学习爱好，了解课后拓展延长学习内容，延长课后学习。（一）老师引导学生学习图片：宇宙,太空,地球,地表,地下不同层面物体都须要能量,释放能量，结合课前搜集资料，沟通体会。老师创设民主开放的学习氛围。。（二）敬重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生依据自己的爱好,爱好,知识基础,实力水平,文化背景等方面的特点，介绍更多关于能量存在的生活阅历,信息资料。，通过归类学习活动，深化对能量的相识。老师为学生充分沟通活动供应开放,宽松,自由的空间。在沟通中对能量转化形成科学,系统的相识。通过小试验，建议不绽开想象,联系生活体验，自己动手设计，从而加深对能量的相识。让学生说明生活中较困难的能量转化的实力，从中相识到太阳能对地球及地球生物的意义。思路如下：从电视的声（声能）和像（光能）到电磁波（电磁能），再到电（电能），再到风力发电（风能）,水力发电（水能）,火力发电（热能）,太阳能发电（太阳能）等，最终归结于太阳能。（三）依据实际教学，自行设计学习内容，激发学习爱好，为今后的学习做好铺垫，拓展延长课后学习活动。板书设计无处不在的能量声能光能电能风能水能热能太阳能电磁能教后记课题《11开发新能源》任课老师：崔艳芳班级：六年级一班教学设计教学目标1．能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理说明；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果；会搜集,分析信息资料。2.关切与能源有关的新科技,新产品；相识到科学是不断发展的；了解能源对社会的正面影响和负面影响；情愿合作与沟通。3．相识人类对新能源的开发与利用；畅想将来新能源。重点难点相识人类对新能源的开发与利用；畅想将来新能源。学法指导自主收集材料合作探究教学打算调查,搜集关于能源的信息资料。授课时数一课时教学过程动态修改一导入新课学生沟通课前调查,搜集关于能源的信息资料，导入新课。二.探讨沟通：人类的衣食住行,生产劳动等都离不开能源。1.提出问题:人类广泛应用的常规能源有哪些？这些能源各有哪些优点和缺点？（1）组内活动，整理资料。（2）集体沟通。2.引导思索：地球上的能源是无穷的吗？学生视察世界石油储备分布图。谈感想。3小结能源常规能源新能源三了解人类开发的新能源1沟通2这些新能源有哪些优点和缺点？3师生共同总结：热能,核能,太阳能,潮汐能,生物能,可燃冰,波能等都属于目前尚未被人类大规模利用，而有待进一步探讨,开发,合理利用的能源，它们被叫做新能源。虽然从目前来说，新能源的制取成本大，但它们具有热值高,无污染,来源广的特点，必将取代常规能源而被能源所利用四畅想将来新能源。（1）小组活动。（2）集体沟通。五展活动1.预料100年后，自己所在的社区最有可能运用哪一种能源，并说明理由。板书设计11,开发新能源常规能源有限污染环境新能源部分可再生环保能量大教后记单元总结第三单元地球的面纱一,教材分析：本单元由《地区的面纱》,