文明就医说课稿

看病就医

珍溪镇中峰中学周秀琼

文明就医

教学理念与目标教学内容教学过程和方法教学评价

教学理念与目标教学理念：寓教于乐——生病也快乐。寓教于乐的“教”是教育，教学。“乐”乐趣、兴趣、意趣、情趣。把它作为一种教育思想贯穿教学过程的始终，把教学活动放到学生的潜能和源动力上，促进学生知、情、意的发展。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。青少年的生理特点决定了他们的学习方式：求知、求新、求美、求乐。教学目标：掌握看病探病的礼仪。如何因为探病让病人体会生病也快乐，想生一次病，甚至爱上生病。

教学内容

1、说教材地位和作用《看病就医》是涪陵区中小学生文明礼仪读本初中《礼仪教育》中的第四单元第七课，它属于“社会礼仪”的范畴，我认为文明礼仪，是根基；是臂膀；是华服，更是风骨；是细节，更是优雅；似外在形式，更是自身境界和人性关怀。“文明看病探病”的作用就是让学生掌握看病探病的礼仪，提升文明素养。

教学内容

2、教学重难点根据教材的地位和作用，我认为本课的教学重点是：掌握探病的礼仪。难点是：如何使学生把看病探病礼仪渗透于自己的生活言谈举止中。（教材中也列举了看病就医住院的礼仪，但我认为那是基本的水到渠成的知识，只需稍作点拨就行，所以我重组教材把本课的重难点放在探病礼仪的掌握上了。）

教学内容

3学生（学情）本教材教学的对象是初中生，已与青春牵手，他们的生理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐。他们有提高自己修养使自己更优雅，更完美的愿望，因此本课的教学内容是他们喜欢的。

教学过程和方法

1教法学法

情景教学合作探究寓教于乐多媒体辅助教学教学过程总体思路：整个课堂以“我生了一场病——伤伤心心生了一场病，快快乐乐好了一场病”为线索贯穿起来。以设置情景而导入展开。生病时别人是如何来探访我的；我是如何从病人的角度来看待来纠正自己的不正确的探访礼仪；我是如何享受来访的乐趣，享受生病的快乐的。让学生在笑声中快乐中体验中掌握探病的礼仪。让学生突然发现，偶尔生点小病还是蛮有诗意的。

导入设计：我喜欢生病……师：亲爱的同学们，你们喜欢生病吗？生：（可能大多数会齐答不喜欢）师：我呀特别想生病特别喜欢生病！（学生可能会诧异）不信？请看我的生病日记听我为大家细细道来，生病的十大快乐理由：可以一觉睡到自然醒，可以享受妈妈给我削苹果，还一口一口的喂我吃，可以不做饭不洗碗，可以不听妈妈唠叨，此环节的设计意图：采用对话，设置悬念。勾起学生强烈的好奇心，强烈的破疑愿望，追根求源的心理，从而激发学生的兴趣，点燃学生的热情，起到事半功倍的效果。

我生了一次病——一个夏的七月，我因吃了过多的冰西瓜引发胃肠道疾病。到医院我安静地遵序待诊，医生说要住院治疗在家休养一周。没法，听医生的没错尊重医生嘛。

生病第一天——我的好朋友第一时间来看望我，给我送来了一大束栀子花，结果我一连打了五个喷嚏来回敬她；还有一大袋香蕉，我本来喜欢的，哈哈，但就是不能吃，我心想：我本来就拉肚子厉害，你让我吃香蕉？那你还不如给开刀的病人送本超好笑的漫画书，让他笑翻天，笑裂伤口哦！不过还是挺感动挺有趣的！问题：从这段日记中，你有什么发现？此环节设计意图：由一个病人亲身经历所感所想的角度来引发学生思考,学生不难得出探病送礼物的礼仪，送礼物也有学问，自然而然得出两点：一根据病人的喜好，二病人的病情。这时教师因势利导，多媒体展示：过敏性病人别送鲜花；热起上火的病人不送桂圆；气管炎咳嗽病人可核桃蜂蜜和梨；心脑血管病人宜送水果；肝炎低血糖病人可送蜂蜜大枣奶制品……（此环节的设计就是102页第二条，103页第6,7条送什么礼物比较适宜。）

生病第二天——偶得小恙，偷得浮生半日闲，第一天就在喷嚏中落幕，真是问我能有几多愁，却是眼泪鼻涕一起往外流，我观察着身边的“人来人往”哦，最爱打扮爱穿高跟鞋的兰兰，今天我发现她素颜也美丽，平底鞋也没给她的身材减分；性格外向开朗的玲玲也来探望我了，她表情哀伤沉重，像是我得了不治之症一样。更让我哭笑不得的是我仰慕已久能言善辩的帅帅，今天，也向我微笑，对我嘘寒问暖，他说：“没事，好好休息，过两天就好”用了一句最烂的问候语，这句话意思分明就是你有事，不好好休息，两天可能还不得好。问题：从这段日记中，你的发现肯定不少哦？此环节的设计意图：就是让学生总结探病的衣着言行也有讲究。衣着要素雅简单，不穿高跟鞋，表情言行不能故作哀伤沉重，让敏感脆弱的病人怀疑自己病入膏肓，也不能惺惺作态装喜悦，聊聊天拉拉家常适当的表示关心即可。（这就解决了102页的345及103页的2,913条）生病第三天——医生说我恢复的好，可以在家休养了，哎呀，我还想住院呢，还有好多人没来看我呢。八点，当当，收到一条微信，是我的弟子茜茜发来的：老周，听说您生病在家，我们几个同学，下午三点半来看您，好好休息，就不打扰你睡个美容觉了。嘿嘿，好高兴哦。但我就纳闷啦，根据我们老一辈地方习俗，探病一般是上午嘛，上午朝阳升起欣欣向荣预示着病会好转；下午日薄西山，兆头不好。不过知我心者，这帮孩子也。这两天家人都累着了，都还没起床，我更是蓬头疙面，想躺一上午得了，谁有精力搭理他们呀。下午三点半，他们如约而至，他们的到来给我的屋子增添了许多生气，病差不多好了。哎呀，看来学生永远是我“活”下去的勇气啊！四点钟，他们要走了，我和家人留他们在家玩吃晚饭在离开，他们就是不肯。他们走后，我妈说，你这群孩子教育得好啊，真关心你，还很体贴人。问题：从这段日记中，你又有哪些发现呢？设计意图：我相信，至此学生不用点拨，他们都能得出探病的时间选择下午停留时间不宜过长不在病人家吃饭，太麻烦别人了。（102页的1,103的4,12）生病第四天：今天的太阳起的比我还早，睁开惺忪的睡眼，伸了一个大大的懒腰，我的每一根筋骨每一个细胞都精神抖擞，我的病提早好了！问题：你想说点啥？设计意图：当学生满怀期待的看我生病第四天又有什么新探访故事时，我的病提早好了，意外的好了，留有余味，抓住时机追问，你们想不想生病？肯定回答想，那就布置一个作业，某年某月的某一天生一次病（装一次病），去温习检验探病的礼仪，享受生病的快乐……

第三说教学评价

以我喜欢生病导入激趣，点燃学生的激情，勾起学生探究的愿望。以看病日记的第一二三天的经历来完成探病礼仪的三方面，我整合了教材中的27点，分为三大类：探病送礼物，探病的衣着细节言行举止，探病的时间及停留的时间。以看病日记的第四天并提早好了，一方面恰到好处的说明病中探访者