《认识角》-2020-2021学年数学二年级下册-苏教版

苏教版学二年下册《识角》学设计教学设计——

苏教版年级数《认识》教学计【学容苏版四第页【材析本节容要是学初步识的含，会角基特征并知角大。共排两个题第一例是在察物的础抽象出角图，认角形状教角的部名称随的“一”让学生操过程进步体角基本征第二例是观钟上的时针分转动形的角体角的小两边开程度关并通过观直判断的小。下的“一”让生过做动进一步体角大小含。“想做”1、2题意在一步帮助生建立的确表。二部为3、、5，意在帮学生进一体会角的小角两张的程有，并高角的小直观断力。【学标[知识技]：常的角知角各分名称学做角画角。道有大，的大与条边开大小关边长关会用重叠方比较的小。[法过历从际生活、际操作中现、认角由实物上角象为何形的的程。养生的察想象动操作能力抽概括力[感度价观学习动中发展间观念和象思维，累对学兴趣增与同的往、作识。养生观、断、动手作合作流能力初建立间念，验学来于践的想。——

【学点直观感知抽象出角基本图形知道角的部分名称认识角有大的并能观分角大。【学点步感受到的大小与条边叉开程度有关【具备媒体课件活动角、方形纸、角板。【具备棒、活动、长方形、三角板【计念《数学课标准》中出要重视生已有的验，让学体验从际景中象数学题构建学型、到果、决题的过程要学生手践，主索、作流中习学。学通过看一、一指想想、一、做做操作动步认角通过有效提，启学思考引学生主索，励生合交，让学生到要的学维训，得广的学活经。【学程一复习疑引新1出示：2谈话：今老师给大带来了一图片，你从这些图的面上找到学的图吗3谈话：其，在这些形里还藏一个图形是什么呢——

多媒呈图形面的角同时述这些形是角今天们一起认角。板书认角这些都是角[设意与术用:课标准指,强调从学已有的生经验出发，学亲身历际问抽成数模的过。此，师设了学生悉生活境让学从活实图抽象平图形再平面图形引新知角，这的入，仅合几平图形一规律而且循童的知律激发学的学兴，又通数学实的联。仅感到立体平、从物抽象过，同为面的探索识设了好学习围]二、操作感探索构建（一）感知认识角（1）摸1谈话：刚看到了这多角，想手摸摸角？（师举三角板）出你的角板你在三板找到个吗？手一摸。2提问：（师用三角尖点对着心）感觉的这里怎样？3提问：（师手在三板的一条上上下移）顺着尖往这摸，觉角这怎么？——

（2）画1谈话：刚我们摸了，想看老把刚才摸角画出来?该怎么呢？2叙述：（范画角）把这个尖的点画出，再从这点出发画条线然像这再一条。3提问：仔看，这两线怎么样？这个点？（3）指1叙述：这是一个角可以用这的符号表（画弧、指）。抬手跟师起指指个角（生共指）2叙述：角各个部分数学上也属于它们己的名字这个尖尖点叫的点，两直直线做角边板书顶边3提问角几个点几条边顶点板书角一个点两条

边

边4谈话：谁上来指一大屏幕上这个角，怎么指呢（指一名生指）5提问：你指出这个的顶点和吗？6谈话：小友们抬起我们一起指一指这角。再指指角的顶和边…师生同个指大幕上角[计图技运:生活中生对角有初步的了，但对角几何图形的识是第次教学教利用生有的活验，学在剪刀、面三角纸实物找，在观识的础仔细察幕，——

利用媒动感示抓住的质属，实物抽出角图，使学生步知角特，再角画、角使学生进一步认识有一个点条直的的特。样，直图形抽概念层分明过渡然学生易受，利出本课点（4）想1、谈话：小朋友，现在认角了吗？活中我们识一个人悉他之后闭眼都能到的模。在把睛上，能出角模吗？想的顶怎样？的呢？（5）搭1、谈话小朋友们厉害，都想出一个了。你能你刚才想的角用小搭来么动试一。你搭的指给桌一看指指角的顶和。2提问：（影展示错搭法）这角么？为么？3谈话：（影展示正搭法）指顶点和边（6）辨1谈话老遇到点麻烦，些图形都自己是角小朋友们然和角很熟你用你火金睛出些是那不是吗2提问：为么（）、）是角？——

（7）数1谈话：刚大家判断了那些是那些不是，那你能出下面图的内有个角？在小内个说说再上指这些。（8）找1谈话：刚我们在一图形里面到了角，实角在我的生活中处不，能在周物体表上找角？把指你的桌。[设计意与术用教学环节设计，激学的兴，学生角建起念的提，让生该练，想、角辨、角从而深学生角认识增分析判能力充发挥生主体地位引学生作索、报流，学主动放学生而通过引导生手操搭，画加对图特的认，成初的的表象概，分体了学低级何教的观性（二）感知的大小（1）感活角大变1（出示试试：把两硬纸条钉一起，做一个活动。）2谈话：刚我们找到很多角，们看这里师准备了料棒，你将他连起来成个活角？3提问：请细观察，能把这个变的比黑上画的角一些吗？小一呢？是么角大——

4谈话：看角是有大之分的。书：角有小5（出示三钟面动画：钟面上针和分针停地转动会形成不的

角。6提问：你看出哪个大哪个角吗？你是么看出来？（2）比两角小1谈话：刚大家通过种方法一就看出了的角大谁角小。现拿出们活动。，老这也有2提问：谁帮老师变个和黑板一样大的呢？4谈话：来俩比一比怎么比呢（师生示比角的大）5提问：谁用这个小动角变一和他们一大的呢？6提问：通刚才做角对比一下三个角你有什么发？7提问：为么会感觉三个角大如果第一角的边再一些，角一样吗看来的小和的的长关吗？8现在你会两个角的小了吗？来看一段频。9家手上都一副三角，一共有个角？同合作去比比，找出三角中大的，二大第大？有小的？上序。——

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4、现打开课本84面用自己的副三角板比一比，一说，每角与角中的号一样。（3）观折和刀的小化1出示：（媒体呈现扇打开、拢、剪刀开、合拢动画）2提问：找上面的角吗？谁能一说扇子剪刀在张和合拢时发生怎的变？（4）折大不的1出示长方纸片2提问：长形有几个？3谈话：（学生看题）你能像样用一张方形的纸出大小不的角？意为明地看角大小你好选同个点为的顶点。折个角再看折就看出个大，个小。——

学生动教师视导。[设计意与术用生在动手作中，体理角的小边的短无关而两边开大小关注重养生自动，自发的能。在比角大小，够就取，多体现折打、合、刀张开、拢动画取于学，之于生并且分用现化学手，直观象让学感角的小边的短关三、自我介提升认识1谈话：小友们，相你一定认了角。如你是角，打算怎样绍自呢2通过这节的学习，有什么想的？[设计意与术用实际生活说出角在活的重性同时加深了学生活联。最再将总放学生让生进行化新]【书计认角边顶点

边角一顶和条角大—

【后思改】本节教学，力体现新课改革的理，给学生主探的间和间为学营宽松谐氛围让们学轻，学得主。学中一些题看似简，但学生解起来却一定的难，还需对堂节整把握关学生体尤其对一些较象的图形概，学理起来更难一。首先鼓学生胆表自的见，大度地动生的极、主动和造性达教学标其次充运用媒课件行学，一方使示的容像晰，态强，息大，且易集学的注力激发生探究趣另一面使学更象直感和参与，利优化堂学过，富了节的容，高教效。【学价1.

让学体从实背中抽出学问、建数模、得结果解问题过；要学放手践自主索合作流学