建筑结构过渡实践

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建筑布局过渡实践

建筑布局过渡实践1.存在的问题1.1教学方法1.1.1教学模式的单一教学模式未从传统教学的束缚中解脱开来，好多课程的“教”还局限于一味的讲解，认为这种“满堂灌”教学是一种敬业，能对得起“良心教学”这一理念，却忽略学生的“学”的实际效果，尤其不提防学生学的方式。针对理论性很强的课程，这种方法能起到确定的教学指导意义，但偏重于设计实践的教学强调方式跟实现的过程，活学活用是更好掌管学识的重要途径。针对大学生的思维特点和心理特征以及信息化环境的影响，具有独创思维的大学生有充分的信息来源，这种单一的灌输式教学模式不能适应学生对学识的加工创造并运用的需要，会消去他们的学习兴趣以及设计实践积极性。1.1.2理论教学与实践分开《建筑布局选型》这门课程提防的是结合力学基础达成设计方案的最优选择，把理论与实践相结合，一个建设需求与多个设计方案的映射关系，会激发学生自主性地探讨最正确最优方案。只有这样才能使学生掌管“选型”这一精髓和最终课堂效果，并不失兴趣；

方案设计是整个课程改革的中心。1.1.3考核形式的局限性针对现行社会特点，劳绩依旧是对课堂效果考核的一个重要方面，也是社会以及学生个人关注的重要内容。劳绩的构成会直接影响到学生学习内容。占分值比例较大的闭卷考试会直接限制学习的生动性，把学生编排在提防卷面考核的死记硬背的怪圈中，使得有些学生甚至临时抱佛脚，突击学习以求及格万岁，完全属于应付性学习，这种效果是短暂性的，而课程认知、根基学识以及运用的才能不能成为学生关注的重点，学习的实际意义有所偏离！2.教学方法的改革2.1优选教材，优化内容在教材的选择上面，要避开过多介绍根基学识的类型，经典的案例的编排作为首选。在教学内容方面，根基学识类的内容是学识传授的重要方面，但是务必在通过案例使学生有了感性熟悉之后，做全面的讲解；

教学内容勇于舍弃一些在传统教学中很重视但是已经不能适应时代要求的建筑布局模式；

通过信息渠道了解身边熟悉的新型建筑物来加以分析，达成紧跟时代，贴近生活的要求；

搜集新型材料、施工工艺、建筑设备等，这些都会对结构学识带来大的影响，所以务必关注相关会对布局学习带来影响的整个学识链的更新。2.2革新学习方法单一的灌输式的教学，会让课堂教学陷入沉闷的窘境，其实这种教学也可以成为“催眠式”教学，课堂效果是学生留神力不集中、思维创造受限，并且会产生厌听心绪。2.2.1案例激发法案例激发法是教学过程中典型的“感性―理性―感性”的学习过程。案例选取集合古今中外不同建筑布局的优秀代表建筑作品，通过多媒体的形式向学生表示。梁式布局、网架布局、桁架布局、刚架布局、网壳布局章节由摄影图片引入，让学生在震撼于作品的建筑表现美与功能合理的同时也对布局的分类和力学的实现有初步的掌管。在案例的选择上务必要掌管几点：（1）案例宜精不宜多；

（2）案例要极具代表性，让学生对实体形象的熟悉能够直接与相关的布局常识与力学学识结合；

（3）案例的选择不仅要有时代意义，更重要的是让学生有信仰去学习把握。除此之外，还要让学生激发一种信息和学习的激情，让他们明白自己在学习中富有创意和呈现力的设计，经过跟布局学识的磨合同样也可以被认可。

2.2.2关键词比对法预习的环节，在课堂终止后，让学生预习下节课布局类别，通过自己阅读教材、查阅网页或者相关资料的翻阅等各种途径获取的信息对内容做精确的概括，比如在桁架布局讲授完毕，下个环节就举行跟桁架布局有着某种一致片面的网架布局。最重要的就是找出各个布局的特性受力特点以及各自的类型与优缺。这种方法的实现分三个步骤：（1）课前预习，自己挖掘，确定出关键词。先熟谙教材内容以后才可以依据内容明确关键片面。内容不仅要涉及理论学识，还理应包括案例分析，把案例中与理论学识结合的点再加以挖掘，同时也要学会自己通过网络或者图书馆查阅资料来丰富预习的布局类别。（2）课前五分钟的交流时间，单一的让学生预习，假设不表达在课堂上，学生的预习成果得不到断定，也会消去学生学习积极性，把预习过程也计入最终劳绩考核内容，让学生对自己挖掘出来的布局的特点有更明确的熟悉，同时也可以通过这一过程提高学习效果和分数，一举双得。通过对内容的讲授和对布局类型的关键特征分析，使学生更加明确。（3）比对和融合，通过学生相互的表达，确定学生的预习效果，这样在教学中更加有所侧重，教师和学生之间的信息掌管，交流并比较，通过各方掌管的信息点做综合概括。这种方法最终的效果是学生有参与学习的热心，也很梦想通过干脆的词语来说明问题，在比对结果中假设展现自己没有概括到的，使遗漏掉的学识得以补充；

假设有自己在学习的过程中得以提炼加工有自己独到的熟悉，而老师并没有总结到，这样对学生的自信仰得以很好的鼓舞；

另外一种处境就是师生之间有熟悉相出入的环节，这样就会有学识的碰撞，对布局的熟悉共同提升。2.2.3分组法在学习过程中的议论并使思想观点融合是取得进步的重要方法，选择分组法学习，为了在教学过程中对布局方案针对性学习，分组理应留神几个问题：性别均衡，学习才能和水平拉开，优化的组合可以使学生的积极性更好地调动，思维特点也更好地表达。2.2.4方案竞选法学习的最大乐趣在于能有用武之地，假设对新的事物只停留在认知的层面，只会背离教导的初衷，更激发不了学生对布局学识的充分发挥利用，成就感能促成学生的设计激情。根基教学与实践教学的一个重大方法突破就是方案设计，针对所学习的桁架结构、拱布局以及可以实现大垮空间的网架、网壳、悬索，还包括新型材料实现的网壳布局，先从案例启程，分析功能、布局，结果一个环节是理论学识，这样充分表达了“感性―理性―感性”的学识进程。方案设计需要的建筑功能、建筑环境和业主需求，把这三个方面概括化就是一个简易的设计题目，同学们根据对各个布局的根基学识的熟悉（包括感性熟悉和根基学识），结合自己对建筑形象的感悟，描述并通过钢笔速写的形式表达出来，经过大家共同的议论，并推举出来评委代表举行方案的点评。通过此途径，学生自己出方案，自己做评委，完全参与到整个课堂教学中，可以达成预期的课堂效果。

3.结语以上是通过在课堂教学概括实施并通过教学反思对《建筑布局选型》提防设计实践的看法。建筑布局选型课程改革