《用数对确定位置》教学反思_第1页
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文档简介

《用数对定位置》教反思101第几行”的方式描述而前往后数。下及观察数对的特点活动一同时2也是学

左右等使学生感受到数对与生活实际才能使人明两个方向)使学生感受我设一是另一方且体会数

也是实4)位置中的明星参Y有可逗宽学生的视野设计了:(1)应用数对确定国际象棋棋盘中每一个方格的位置。(2)了解地球上用经纬度可以确定任意一点的位置。(3)GPS3节课是要求学生能用数对来确定位置对的学习了解决这

有唤为下一步的自主探究富的感性材料,励4当静

1唤起了学生帮助由效地2我并而是引导学生经历了2列第3行的方法3渗透了数4导入最认为自己

1有时导没有和孩2后点子图我想有这样的但我我我5在课堂上激发学生学322排第

第3列第2用详细让提高了学并理解用数对学6在学生探究确定位置的引入“数对”表示位没有直接讲是让课重要的学生获得极大的满足感,时从学

再把因为使存在着大量的数学知发现行在后”出在教学中我们可以设计7一单元主而我一在

“数对”14组34个”确定小军使学进而从而知道了最后帮助学生着过2时从而引导然后我要求学着再要求

3先是结合学生在教室中的位置位置,学和数对含义的认识。使学并且又安其中,6)的卡片,然后后面往往在处理找座位这一环节的时让学生不能放开手而是让学81、关注学情,教而有效如我会影

唤醒学生原有知识了解是学激活学生头脑中已有的自2、巧设平台,彰显个性作为在让第3列2行”为例根据数学然后数对再通3、知趣交融,快乐求学学生过20至会感教师要特别注意练习的设

4、研究探索,发展思维条是实物图、晰学生的后由不同的描一表抽象,都使学生对数学的简捷性和抽象性有了深刻师引导学最重要的是学数学这些都为5、缺点与不足

(1往往不愿意表达自己(2构建经历用简这才是本课的重点学生在经历由进一步感受(3后9一般情况下教师都是分析问题这节课做了学生演示出了情境图,

学生对于数对××行我还让学用特所以这是让数对又心思考之

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