比热容知识概述

比热容学问的应用〔一〕利用水的比热容大来调整气候炎热，冬季内陆比沿海严寒。海陆风的形成缘由与之类似。对气温的影响据消息，三峡水库蓄水后，这个世界上最大的人工湖将成为一个自然“空调53到4℃。热岛效应的缓解岛上空的积云对流，这是海洋热岛效应的表现。近年来，由于城市人口集中，工业兴旺，交1℃以上，有效缓解日益严峻的“热岛效应加，水的比热容大，在同样“受冷、受热”时温度变化较小，从而使夏天的温度不会升得比〔二〕利用水的比热容大来冷却或取暖水冷系统的应用后水的温度不会明显上升，散热性能优于直接利用空气和风扇的系统。热机〔例如汽车的发动机，发电厂的发电机等〕的冷却系统也用水作为冷却液，也是利用了水的比热容大这一特性。农业生产上的应用水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，农民普遍承受“浅水勤依据“水的比热容大”的特性，在夜晚降温时，使秧苗的温度变化不大，对秧苗起了保温作用。热水取暖冬季供热用的散热器、暖气片、暖水袋等均用水作为传热物质，降温时温度变化不大。其他深处的一个岛，那里气候宜人，是旅游度假的圣地，除了风光迷人之外，还有一个主要缘由就是冬暖夏凉。性生疏，把握了事物的本质。而物理概念是整个物理学学问的核心，它是学习物理学到枯燥无味、难以把握的一个关键。从日常生活常识动身，说明物质在温度变化时，吸取〔或释放〕的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫。然后安排演示试验，引导学生观看、比照、分比热表，并联系实际争论一些日常现象。〔一〕重、难点分析重点分析：比热容的概念比热容是反映物质特性的一个重要物理量量的计算公式。同时也是燃料的燃烧和热机的学习根底学问。只要搞清了“比热容”的概念，那么有关热量的计算公式、单位等的运用就迎刃而解了。因此怎样讲清“比热容”概念是教学的关键。难点分析：比热容的概念、比热容与热量、温度、质量三者间的变化关系。比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的时期，在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有肯定的生疏，但这种生疏具有肯定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系，因此“比热容”是初中物理教学中的一个难点。〔二〕教学策略初中物理概念的教学是通过教师的教学设计，激发出学生对学问的需要,并由乐观的预备状态下，教师再利用各种适宜的方法，向学生说明概念的形成过程，建立旧学问的链接,让学生对物理概念的建立有一个清楚的生疏。教师的教学设计要使学生不但知“其然一般都含有肯定的物理思维方法，在阐述它们的建立过程中学生也学会了肯定的思维方法，这对提高学生学习物理的力量大有帮助手。合作与沟通。即通过日常的活动感知或观看试验等一系列的实践活动，或者依据已有的阅历事实，获得争论物理问题的感性材料，这是形成概念的根底。进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出学问，完成从实践到理论的生疏上的飞跃。1〔1〕感性生疏观看与试验从观看日常生活中的现象入手，通过日常的活动感知或观看试验等一系列的实践活动，或必要的感性生疏。策略：创设教学情境。【情境一】烧开一壶水与烧开半壶水需要吸取的热量一样吗？把一壶水烧开与烧成温水需要吸取的热量一样吗？欲望。进一步分析得出水吸热的多少与质量和温度变化有关。【情境二】现象说明白什么？学生：两种状况中，说明水吸取的热量不同。那些因素有关？学生：水的质量、温度上升的度数。教师：水在温度上升时吸取的热量，跟水的质量有关，跟温度上升的度数有关，水的质量越大，温度上升的度数越多，吸取的热量越多。【情境三】还很温和。为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样，白天和夜间又有很大的差异？吸取的热量是不是一样多呢？或者物体吸取热量的多少是否还跟其他因素有关？笔。〔2〕试验争论物理试验教学作为物理教学的重要组成局部让我们的物理课堂更加高效。设计试验：为营，层层深入，让学生建立起清楚、深刻的概念，理解概念的精华和内涵。〔1〕如何使水和煤油的温度上升？〔2〕如何比较水和煤油哪个升温更快？怎样比较？〔吸取热量方法二：观看一样质量的物体上升一样的温度所需要的时间〔吸取热量〕是否一样。案例试验：质量相等的水和煤油，上升一样的温度，吸取的热量是否相等。质量相等的水和煤油，吸取的热量一样，上升的温度是否相等。〔1〕试验时，为什么水和煤油的初温要一样？〔2〕?〔3〕怎样知道水和煤油吸取的热量是否相等？案例评析：在设计试验时，对于“如何表示物体吸取热量一样”是学生不简洁想到的。通过初温一样目的是“在初温一样时，可以在试验过程中依据温度计的读数〔末温，便于看出温度变化是否相等；一样酒精灯〔两个一样的加热源〕的目的是“在一样的时间内，酒精灯燃烧放出的热量相等，物体吸取热量相等〔3〕抽象与归纳定义这是由感性生疏进入理性生疏的阶段，即从具体到抽象的思维过程。教师引导学生以肯定起清楚、深刻的概念，理解概念的精华和内涵。通过实践，从对象的很多属性中，撇开非本把握了事物的本质。由于在初中不涉及比热容与过程和温度的关系，所以很难比照热下一个严密的定义。同时，是近似正确的。比热容是指单位质量的某种物质温度上升〔降低〕1℃所吸取〔放出〕的热量，是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性。“比热容”概念是建立在两类事实根底上：第一类：①同一种物质，质量一样，温度变化一样时，吸放热一样；②同一种物质，质量一样，温度变化不同时，吸放热不同；其次类：①不同种物质,质量一样，温度变化一样时，吸放热不同；②不同种物质，质量一样，吸放热一样时，温度变化不同；下，同种物质吸、放热本领总是一样的这一特点，继而生疏概念生深入洞察试验现象和数据背后反映的事物的本质。2规律，初中物理概念教学的方法多种多样、敏捷多变。在教学中选择好恰当的教法，或者把多种教学方法合理地综合应用必定能够取得抱负的教学成果。〔1〕不同的物质比热容一般不同，它也是物质的特性之一；〔2〕物质的状态不同比热容一般不同；〔3〕水的比热容较大：水的吸〔放〕热力量比别的物质强；水吸〔放〕热升〔降〕温比别的物质慢。①对气温的影响沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。②对热岛效应的影响城市中建水库或建绿地。③水冷却系统由于水的比热大，可以用循环流淌的水来冷却。热机〔例如汽车的发动机，发电厂的发电机等〕的冷却系统是用水作为冷却液。④热水取暖由于水的比热容大，在生活中往往用热水取暖。冬季供热用的散热器、暖水袋就是这个道理。〔三〕学生常见错误与问题的分析与解决的策略方法学生在学习“比热容”概念之后，对于“物体的吸放热的多少”主要是以物体的“质量“温度的凹凸”和“比热容的大小”作为推断。缘由有以下的几方面：主要来自于日常的阅历和生活中的观看，错误产生于对概念混淆和生活中的片面阅历的生疏。问题一：为什么水和煤油的初温要一样？解决策略：〔末温?解决策略：在一样的时间内，酒精灯燃烧放出的热量相等，水和煤油吸取热量相等。问题三：怎样知道水和煤油吸取的热量是否相等？解决策略：水或煤油，加热时间长，吸取的热量多；加热时间相等，吸取的热量相等。〔利用加热时间的长短来描述吸取热量的多少〕?解决策略：观看初温一样的水和煤油，吸取一样的热量的温度变化。上升一样的温度，水和煤油哪个吸取的热量多？问题五：用“比热容的大小”代表“物体吸放热多少”的错误生疏。解决策略：学生认为：比热容大的，物体的吸放热多；比热容小的，物体的吸放热少。缘由在于将概念〔吸放热的力量〕与过程相混淆。本领的物理量,是物质吸、放热量的力量，作为初中阶段一般状况下认为物质的状态不变，比热容不变。解决策略：热量是物体在热传递过程中传递能的数量。热量与物质的比热、质量和温度的变化量有关，热量是可以“传递”的。热量的实质是在热传递过程中，内能转移多少或传递能量多少的量度。由物质的比热容、物体的质量、升降的温度共同打算的。解决策略概述：理解物理概念的内涵，了解物理概念的外延和有关概念之间的联系与区分温度表示物体的冷热程度有”的，但它是不能“传递”的。热量是物体在热传递过程中传递能的数量。热量与物质的比热、质量和温度的变化量有关，热量是可以“传递”的。热量的实质是在热传递过程中，内能转移多少或传递能量多少的量度。本领的物理量，是物质吸、放热量的力量，作为初中