幼儿教师的语言技巧

幼儿教师的语言技巧第一页，共十四页，2022年，8月28日幼儿学习语言的典型特点语言的学习主要通过观察、模仿

幼儿的发音器官的发育不完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力还比较弱，他们极容易受外界的影响而形成语言定势。第二页，共十四页，2022年，8月28日一、幼儿教师语言的示范性

1.口齿清晰、鲜明、准确（如同珠落玉盘，清晰悦耳）2.标准的，规范的普通话

（不使用方言）四川方言特点：1.声母“Z、C、S”和“ZH、CH、SH”无区别2.声母“N”和“L”无区别

3.韵母“ENG”和“EN”、“ING”和“IN”无区别第三页，共十四页，2022年，8月28日二、幼儿教师语言的艺术性

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。幼儿教师面对的是一个特殊群体,有意注意的时间短。一般情况下，小班孩子能集中注意力3～5分钟，中班孩子10分钟左右，大班孩子10～15分钟。第四页，共十四页，2022年，8月28日二、幼儿教师语言的艺术性

（一）“趣”化：要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。避免过于“儿童化”和“成人化”叠衣服:

扣子找扣眼,

袖子找袖子,

衣服弯弯腰,

帽子点点头.

第五页，共十四页，2022年，8月28日二、幼儿教师语言的艺术性（二）“激”化：要求教师的语言应具有激励性。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过“小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”常用鼓励性语言引导孩子：加油、你真行、你真能干

、你真棒第六页，共十四页，2022年，8月28日二、幼儿教师语言的艺术性（三）“简”化：要求教师在使用语言时应当避繁求简。教师应使用句法结构较为简短,词汇涉及范围较小的语句。第七页，共十四页，2022年，8月28日三、幼儿教师语言的多样性

语言有很多种形式,除了我们常用的有声语言口语外,还有书面语、体态语等无声语言。幼儿教师应善于创造性地使用这些语言,并将它们融会贯通,更好地为教育教学服务。（一）书面语：对于幼儿园的教学也有着举足轻重的辅助作用

简笔画

（stickfigures)第八页，共十四页，2022年，8月28日三、幼儿教师语言的多样性（二）体态语言：通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。心理学家研究表明：人际交往的结果，20%取决于有声语言，80%取决于无声语言。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用，能使教育教学收到事半功倍的效果.

第九页，共十四页，2022年，8月28日体态语言的作用：1.能扩大教师教学信息的发射量，增加幼儿对有用信息的接受量。美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔：“全身动作反应法”(TPR)TotalPhysicalResponse“全身动作反应法”：倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全面的诠释了体态语言在英语教学中的应用。

headshoulderkneestoes

headheadhead，点点我的headshouldersshouldersshoulders,耸耸我的shoulderskneeskneesknees，拍拍我的kneestoestoestoes，数数我的toes

第十页，共十四页，2022年，8月28日体态语言的作用：

2.有利于教师与幼儿的互动和沟通,发展幼儿的亲社会行为微笑抚摸眼神第十一页，共十四页，2022年，8月28日四.幼儿教师语言的人性化语言作为人与人沟通的工具,语言的使用应该体现人性化的特点。幼儿教师与幼儿是互动的双方,作为互动一方的教师,其语言的人性化应表现在三个方面

尊重幼儿平等交谈不使用语言暴力“语言暴力”是指使用漫骂、抵毁、蔑视、嘲笑等侮辱性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害的一种行为。“语言暴力”属于精神损害的范畴。

第十二页，共十四页，2022年，8月28日幼儿教师语言暴力的表现：人身攻击威胁恐吓绝对否定居高临下第十三页，共十四页，2022年，8月28日总结：