高职院校《妇产科学》PBL教学改革研究与实践

高职院校(妇产科学）PBL教学改革研究与实践内容摘要：PBL教学是一种将问题作为基础的医学课程方法。通过分析PBL教学方法的优越性，PBL教学当中存在的问题，文中详细分析高职院校妇产科学PBL教学改革，根据教学改革的结果，证明学生特别喜欢PBL教学，想要有更多的时机应用PBL教学。本文关键词语：高职院校；〔妇产科学〕；PBL教学；改革；理论妇产科学作为一门建立在解剖、生理病理学基础上的临床学科，具有非常强的操作理论性，教学内容很抽象不容易被学生把握，所以利用有效的教学方式就尤为关键。西方发达国家，PBL教学法开始广泛的使用到临床教学当中，获得了非常理想的教学效果，同传统教学方法比较，具有非常大的优越性。可是，我们国家医学教育形式遭到师资力量、思想观念等多重因素的影响，还是利用老师灌输讲授为主的传统教育方法，教学经过中并未真正关注学科之间的联络以及融合。近期几年，为了将妇产科学的教学质量水平提升，我们将PBL教学法应用进来，获得良好的教学结果。1PBL教学法的优越性1.1提升学生学习的积极性和主動性PBL课前，学生针对病例以及问题，积极的找寻解决问题的答案:以及方式，自动的查找各种参考资料以及教学材料目，到图书馆进行资料的查找，同时在互联网上搜索各种有关的内容。激发本身的好奇欲望，变为学习的兴趣，提升学习的热情，学生的学习方式开始从被动的灌输式学习朝着愈加自动积极的方向发展。1.2提升临床思维能力PBL教学形式之下，学生利用讨论的方法，面对一些临床病症、体征情况、辅助检查等实现系统的总结讨论，帮助提升学生的临床思维能力。1.3培养学生的能力，使综合素质得以提升对医学生来讲，妇产科教研室利用PBL教学改革的方式，是全新的一种教学方法。大部分的学生都给PBL教学很高的评价，以为PBL教学法能够有效锻炼学生的自学、临床分析、口头表达以及团队合作的能力，帮助提升学生的综合素质，帮助学生养成良好的个性。PBL教学建立了一种愈加平等、自在、轻松的学习气氛，保证医学生能够自在大胆的加入到沟通探寻求索当中去，讨论课堂上要大胆的表达自己的观点，相互帮助，相互促进，拓展自己的思维，扩大知识面。1.4提升创新能力面对病例资料学生进行相互讨论的经过中，不断的涌现出新的知识点，不断的打破局限的思维形式，帮助学生提升创新能力。2PBL教学中存在的问题传统的教学形式将老师作为中心，关注教授知识，学生往往被动的承受知识，部分学生开始适应了灌输式的教育，自动学习的动力不够，缺少自动学习的能力。有些同学以为自己查找资料非常复杂、浪费时间，不具备良好的分析病例的自动积极性，导致教学效果无法实现预期的效果。除此之外，由于学生在自学经过中，会翻阅许多的参考书目，因而学生将提出非常多教学资料当中没有的问题。敦促老师要做更多的预备，显著延长备课的时间。需要老师纯熟把握本专业、本课程的内容，还要把握有关的学科知识。老师一定要将问题和课程之间的关系处理好，对问题进行良好设计，对学生实现适当的指点帮助，需要更多的知识技能，同时需要花费非常多的时间精神，学生需要拥有学习积极性、自动学习的意识，师生要严密配合，否则无法获得理想的教学效果。推行PBL教学当中需要配套的教学设备，例如此图书馆、网络、实验设备等等，由于学生非常多，网络设备、图书馆资源特别有限，直接对学生能否有效采集资料产生了影响，导致PBL教学形式的施行遭到约束。3高职院校〔妇产科学〕PBL教学方法3.1确定教改内容根据教学计划以及专业的特征，确定在妇产科学的学习中利用PBL教学方式，其他的学科还是采取传统的教学方式。3.2编写病例对临床当中碰到的详细问题或者是妇产科学当中具备标记性的常见病作为学习起点。例如将孕妇妊娠当中的出血症状作为线索编写出产科出血性疾病的学习模块，将痛经作为重要症状编写出与子宫一系列的疾病有关系的学习模块，病例的编写当中需要隐含非常多的鉴别诊断信息，帮助学生提出问题。3.3学生学习3.3.1理论部分提早一周就将病例发给同学，介绍有关的参考教学资料和医学网站的资源，需要同学根据所提出的问题充足对教学资料进行查阅，找到有关的资料，学生之间能够互相进行资料的交换，采集信息，下课后能够分组进行讨论，上课的时候老师发问，老师要引导学生充足进行讨论探究，最终老师要对学生当中存在的共性问题进行解释，同时总结强调重点内容。3.3.2实验部分对实验内容“妇科一般检查〞进行PBL教学，前期预备就是通过理论知识，设计病例提出问题的同时，设定了不同类型妇女的妇科检查，详细让学生讨论该做哪一些检查之前的预备工作以及留意事项，课堂上通过提出问题、分组讨论、归纳总结，依靠模型示教以及练习，获得了良好的教学效率。