人教版七下语文第一二单元复习

从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》，散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。确凿（）菜畦（）桑椹（）斑蝥（）脑髓（）

鉴赏（）竹筛（）秕谷（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）狗窦（）倜傥（）拗（）盔甲（）锡箔（）záoqísuǐjiànshāibǐshúrútuìdòutìtǎngǎokuībóshènmáo读准字音全文分两个部分，以空间转移为顺序安排材料

过渡

承上启下

（9）百草园的生活（1—8）三味书屋的生活（10—24）百草园的美景（2）我的乐园百草园美女蛇的故事（3—6）雪地捕鸟（7—8）思考：第一部分写了哪些内容？（1）

第二部分从哪些方面写三味书屋的读书生活的？

1、介绍了书屋和先生。（10—11）2、提问“怪哉”。（12—16)3、小园玩耍。（17—20）4、师生共读（２１－２3）5、上课时偷玩（做戏画画）（２４）为什么百草园是我的“乐园”？

乐于观察百草园的优美景色，乐于听长妈妈讲美女蛇的故事，乐于冬天雪后的捕鸟活动。2、百草园景物（顺序）整体局部不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子

（动物、动态）——由高到低单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）何首乌、木莲、覆盆子

（植物、静态）菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静态）——由低到高色：形：声：味：碧绿、紫红长吟、低唱、弹琴又酸又甜迷人景物高大、肥胖臃肿、轻捷视觉听觉味觉百草园景物（感觉）比喻、拟人准确的形容、准确地表述动作。

第2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。

这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。

春末盛夏秋天

文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。主题思想：1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。2、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

4、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕

。

5、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。鲁迅名言

爸爸的花儿落了林海音林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾，父母曾东渡日本经商。林海音生于日本，不久返台。当时台湾已被日寇占领，她的父亲不甘在日寇蹄下生活，后举家迁居北京，她在北京长大。文章选自小说《城南旧事》作者简介鸡毛掸子咻咻玉簪花骊歌肿胀叮嘱恐惧花圃dǎnxiūxiūzānlízhǒngzhàngdīngzhǔkǒngjùpǔ挪窝儿nuó

耻笑chǐ检查预习题目含义——一语“双关”实指——爸爸种的夹竹桃的败落。象征——天性爱花的爸爸的辞世。含而不露、哀而不伤初读课文解题《爸爸的花儿落了》讲了什么内容？本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的事物引发的回忆。文章两条线索并行1.以“爸爸爱花”为线索。2.以“毕业典礼”为线索。

1.鼓励孩子要坚强，无论遇到什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。2.很重感情，他听到叔叔被日本人害死的消息，便急得吐血了。3.特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。从全文看，爸爸是个怎样的人？

爸爸严在其外，爱在其中。很重感情，特别爱花，对子女要求严格的好父亲。英子是一个怎样的孩子？开始胆小、任性，有时懒惰，在爸爸的教导下，变得勤快、勇敢。当面对爸爸去世的噩耗时，英子表现出的是镇定、安静，她已经明白了“长大”的真正含义，懂得了承担责任。

重点表达了爸爸对女儿的深情和盼望女儿长大、懂事的情感。文章表达了爸爸对女儿怎样的感情？体裁：自传体短篇小说。主旨：本文记叙“我”的童年往事：父亲对“我”的期望与教诲，以及父亲的去世令“我”成长起來，抒发“我”对父亲的无限怀念。总结丑小鸭归纳阅读扩展作者

面对种种打击、嘲笑和逆境，丑小鸭持怎样的态度，有什么追求？

深入理解

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

丑小鸭的性格特点虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理想，崇尚自由，向往美丽。丑小鸭的形象有什么现实意义？（给我们哪些启示？）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终会实现自己的理想。它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

合作研讨逆境成才名言警句

不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。——斐休苦难是人生的老师。——巴尔扎克患难困苦，是磨炼人格之最高学校。——梁启超

人在逆境里比在顺境里更能坚持不屈。遭厄运时比交好运时更容易保全身心。——雨果

请记住，环境愈艰难困苦，就愈需要坚强、毅力和信心。—列夫·托尔斯泰假如生活欺骗了你普希金诗两首

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，

史称：“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”、“俄国文学的始祖”；他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。作者介绍

品读诗歌，合作探究示例1：怎样理解“生活欺骗了你”？

“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难、困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。示例2：怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋”?

这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。当你经历磨难之后回想起来反而会觉得很美好。诗人在这里要强调一种积极向上的人生态度。品读诗歌，合作探究这首诗蕴含了什么哲理？

要正确、乐观地对待挫折，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。未选择的路弗罗斯特路表面：自然界的道路实际：暗示人生之路研读赏析象征《在山的那边》《行道树》《纸船》诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。质疑探究1、诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么题目却是“未选择的路”？

从诗歌内容与结构看，诗中重点强调的是那条“未选择的路”；从诗歌的感情基调来看，诗人表达的是对未走的那条路的留恋；从诗歌的主旨来看，诗人的写作有是要引起人们对未选择的路的思索，告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。王安石伤仲永唐宋八大家唐：韩愈、柳宗元宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石读准字音

矣()泯()称()隶()扳()谒()邑（）卒()焉()耶()yǐmǐnchènlìpānyèyānzúyìyé疏通文意金溪民方仲永，世隶耕。这句话交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？金溪平民方仲永，世代以种田为业。曾经书写工具仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。属于父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。索要代词，指代书具形容词的意动用法，对……感到诧异附近。这里指邻居代词，他，指代方仲永名词用作动词，写，书写动词，写上，题上其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。这首诗把赡养父母、团结同宗族的人当作内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的还花钱求取仲永题诗。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。这把……当作赡养团结同宗族的人内容从此立即完成文采和道理同县的人形容词的意动用法，对……感到惊奇渐渐求取名词作动词，以宾客之礼相待有的人文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？

形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也|久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。通“攀”，牵，引这样四处拜访名词作动词认为……有利可图代词，这件事跟随在相称，相当传闻，听说过的情况又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。”消失，指原有的特点消失了表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。概括了其父求财的可鄙行为。暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。“利”：“环谒”：“不使学”：王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者/不至也。王先生说：仲永的通晓聪慧是先天得到的。他先天得到的聪慧，超过有才能的人很多。他最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育/没有达到（要求）。通晓聪慧先天得到的胜过，超过有才能的人比很多最终彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；现在那些不是天生聪明，本来就普通的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？他尚且本来整体感知1、

方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

感知三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如“指物作诗立就”②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。整体感知

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样看的？1、直接原因是“不使学”，其父把仲永当作赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋运用在学习上。2、作者认为方仲永才能衰退的根本原因是“其受于人者不至”，即没有受到后天的学习和教育。

4、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。最后一段作者讲了哪些道理？

天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。启示伤仲永（一）理解几个用法特殊的词1、“日扳仲永环谒于邑人”2、“邑人奇之”

名词活用为状语，每天。形容词活用为动词，对……感到惊奇。

3、“稍稍宾客其父”

4、“父利其然也”

名词活用为动词，把……当宾客招待。

名词活用为动词，认为有利。并自为其名自是指物作诗立就自己

从通假字日扳仲永环谒于邑人扳——攀牵、引一词多义重点虚词一——之忽啼求之：借旁近与之：余闻之也久：不能称前时之闻：卒之为众人：它，指书具，代词他，指仲永，代词这事,指仲永父“环谒于邑人”“不使学”,代词的，助词语气助词，不译重点虚词二——其并自为其名：其文理皆有可观者：稍稍宾客其父：其受之天也：代词，自己的代词，它，诗代词，他的代词，他58重点虚词三——于

环谒于邑人：于舅家见之：贤于材人远矣：受于人者不至：到，介词在，介词比，介词被，介词古今异义词此判断词渐渐稍微有的人或许普通人许多人古今异义词养父母今：抚养自己的非生身父母古：赡养父母文理今：文科、理科;文章内容或词句方面的条理古：文采和道理或今：或者古：有的人，不定指代词61（二）理解下列句式1、“不使学”省略句即“不使之学”：不让（仲永）学习。3、“受之天也”省略句2、“还自扬州”倒装句正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

关于天才的名言。那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅《未有天才之前》扩展迁移

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。—韩愈名言警句

人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。—爱因斯坦

人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。—歌德

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。—爱迪生冼星海作曲光未然作词整体感知1、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？1、抓住“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂2、歌颂黄河的英雄气魄及其所表现的我们伟大而又坚强的民族精神，作用是引出下文的颂歌。

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面对黄河进行赞颂的？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次。

最后一课（法）都德小说三要素

人物

情节

环境天气不错哟老爸，快点拉！呃呃情节：

环境：

人物：

小说的中心，反映文章主题故事的开端、发展、高潮、结局自然环境和社会环境语言、外貌、动作、神态、心理一、（1～6）序幕。二、（7～10）开端。三、（11～23）发展。四、（24～29）高潮和结局。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——认真上课写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——宣布放学——上学路上1.小弗郎士在小说中起到什么作用？（1）贯串故事情节（2）小弗朗士的内心感受及心理变化过程深化小说主题想一想2、“最后一课”的这些不同说明了什么？返回引起学生老师以及镇上人们的强烈震动和对“最后一课”的无限珍惜。最后一课问题探讨

小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？明确：1、从贪玩不爱学习到热爱法语。2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师

3、从幼稚不懂事到热爱祖国。1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。发生变化的原因小弗朗士具有怎样的性格特点？天真幼稚，善良勇敢，有自尊心、有自制力、很热爱祖国的孩子。韩麦尔先生具有怎样的性格特点？严厉而和蔼，热爱法语，热爱祖国，是一个恪尽责守的爱国志士。二、讨论主题

通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

三、思想教育

这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。艰难的国运与雄健的国民李大钊国家正处于坎坷、挫折、灾难深重的时期；有不畏艰险、勇往直前、英勇而自信的人民。1.体会文章应用怎样的语气来读？用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。2.“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？人类历史的道路民族生命的进程中华民族的史路中华民族的民族精神人类历史的生活3.理清文章的写作思路。

（1）“雄健的精神”是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。（2）奋斗中也能体会到成功的乐趣。二、探究主旨1、试阐释文中提倡的“雄健的精神”。文章始终贯串着作者关心国家安危，希望国家强盛的强烈的爱国主义情感。2、文章始终贯串作者怎样的思想情感？9、土地的誓言合作探究：1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？这誓言是作者发自内心的，作是面对土地发出的誓言，而不是“土地自身发出誓言”。意在强调“这誓言是有关土地的”这层意思，显得醒目、简洁，突出重点。“我一定会回去。为了她，我愿付出一切。”表达了作者热爱故乡，思念故乡，愿为故乡而战，为故乡而牺牲的情感。2、作者对土地发出了怎样的誓言？借本文表达出怎样的思想感情?课文怎样表现故乡的美丽、丰饶？

选取东北所特有的物产，采用有意味的景物组成叠印的画面，展现故乡的美丽、丰饶，表达作者的赞美和怀念之情。整体感知二木兰诗丰富小知识《木兰诗》，又称《木兰辞》，选自郭茂倩编录的《乐府诗集》，它的体裁是南北朝时期的一首北方民歌。请读准字音噢——唧唧机杼军帖

可汗

鞍鞯

辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝红妆

著

帖花黄傍姊妹云鬓

jīzhùtiěkèhánānjiānpèi

jiānyānjīuróngshuòtuò

zhuāngzhuótiēbàngzǐbìn注释翻译１

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爹征。对着门织布织布机发出的声音只想思念也征表示多数不是确指父亲为此买译文:织布机的声音一声接着一声，木兰在对着门织布。听不到织布的声音，只听见木兰的叹气声。问木兰在想什么，在思念什么呢？（木兰说）我没有想什么，也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道皇上（正在）大规模地征兵，征兵的名册有很多册，每一册（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。

注释翻译2

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爹娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爹娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。早晨辞别住宿过夜只到胡人战马译文:木兰到集市各处买了骏马，鞍垫子，驾驭牲口用的嚼子和缰绳和长鞭。早晨辞别父母上路，傍晚宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。木兰早晨辞别黄河上路，傍晚到达燕山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马的嘶鸣声。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

奔赴注释翻译3越过像北方表示多数,不是确指拜见记功劳有余想要做骑上译文:木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光