《教师职业倦怠问题研究文献综述+开题报告4800字》

开题报告书姓名学院专业年级（班）论文题目中学体育教师职业倦怠的成因及对策指导教师课题论证选题依据教师，作为特殊的职业群体，肩负着重要的教学使命。“教师职业倦怠”这个现象近年来被给予了充分的关注和讨论。毋庸置疑，造成在职老师出现工作倦怠现象的原因有很多。笔者针对这个问题进行了多层面的研究分析，为解决教师职业倦怠问题提供借鉴。众所周知，教师不仅要保质保量完成教学任务，还要随时随地处理多种教学以外的行政性事物。社会在不断的发展转变，教师也随之进行转变，这不仅是有思想理念上的改变也有行为方式上的变革。而新一轮基础教育课程改革对当今的教育提出了十分严峻的挑战，教师作为奋战在第一线的工作者，也要面临新一轮基础教育课程改革提出的新要求。但是，现在许多教师工作积极性不高，对本职工作的热情度忠诚度不高，仅仅是将其作为生存的方式，这就十分容易陷入职业倦怠。他们消极的情绪、态度以及在这种情绪、态度的支配下产生的行为方式，基于以上原因不难看出教师作为社会发展的重要一环，在职老师的教学状态对于学生具有直接的影响，对整个社会的发展的影响不可估量，解决教师职业倦怠问题不容拖延。而中学（高中）体育老师由于中国教学现状的原因长期以来一直不受领导关心,也缺乏同事支持，所以本文以体育老师的职业倦怠问题为切入口，对中学体育老师职业倦怠的成因与对策进行分析，来辐射教师职业倦怠这类问题，希望对化解教师职业倦怠提供有益的借鉴。研究意义（一）理论意义中学体育教师一旦形成职业倦怠,对工作将会造成极大的破坏,且对体育教师的生理、心理、行为等带来不利影响。表现为其身体的衰竭、情绪的萎靡,甚至是素质的劣化,体育教育质量的降低,并直接对学生身心的健康发展造成影响而认知的扭曲、行为的异常会使体育教师的角色意识逐渐模糊,扭曲自己对体育教育工作的正确认识,失去责任感,并表现出对工作无动于衷、对教育对象冷漠无情,甚至出现对他人大打出手的无道德、无情感的异常行为,职业倦怠阻碍了体育教师的成长,导致了教学的失败。体育教师产生职业倦怠极大地影响了体育教育教学质量,并严重影响着其身心健康,学生作为体育教师工作的直接对象也自然成为体育教师职业倦怠的受害者。经过前期搜集资料可以发现，我国对教师职业倦怠问题的研究探讨起步晚，研究深度也不够，相应的成果也少。相关研究以国外研究居多。特别是结合当地教育实践的研究更是罕见。因此，笔者着眼于中学体育教师职业倦怠问题，分析形成原因，为解决中学体育教师职业倦怠问题作出有益探索。实际意义中学体育教师的职业倦怠作为消极的情感，不仅会削弱学生的学习兴趣，还会伤害他们敏感的心灵，对教学任务的完成和学生成长都十分不利。不良的情绪破坏教师的心理健康，中学体育教师在授课中又将负面情绪传递给学生，缺乏肯定和认同的学生自然会影响其学习积极性，而不够上进的学生又会对教师的教学形成不良的刺激，由此形成恶性循环。我国中学体育教师的职业倦怠问题已经严重影响到他们的精神状态和工作成效。因而，研究和消除中学体育教师倦怠已成为当前教师管理中的一个迫切需要解决的问题。方案设计要解决的主要问题什么是职业倦怠？职业倦怠的机理特点是什么？中学体育教师形成职业倦怠的主要原因有哪些？该如何治愈与防护职业倦怠？研究方法（一）问卷调查法本研究采用现成的教师职业倦怠问卷进行测试,问卷包括三个维度个题目,其中情绪耗竭维度包括道题目去个性化维度包括道题目成效感维度包括道题目。问卷采用点计分法,从“从未如此”、,'很少如此”、“有时如此”、“经常如此”、“总是如此”分别计分。各维度得分为本维度所有项目得分的平均数。测试结果如果情绪耗竭维度和去个性化维度得分越高,而成效感维度得分越低,则表明被试的职业倦意状祝越严重。（二）访谈法主要操作方式就是以在职中学体育教师为访谈对象，和他们探讨实际工作过程中的工作倦怠问题。就职业倦怠问题咨询教育与心理学有关专家，根据专家的意见修改相关内容。（三）文献法在研究过程中，针对教师中存在的各类比较集中和突出的问题，利用互联网、阅览宰、图书馆等查阅相关研究资料，直接或间接地参考和应用现有相关研究成果，进行综合分析，找寻问题的症结和解决问题的相关理论和方法。进度计划一、2019年12月--2020年1月，学生选定指导教师，在导师指导下查阅，搜集资料，开展调查研究，确定研究方向，毕业论文（设计）选题开题。二、2020年2月17日--4月17日，实施毕业论文（设计）工作方案，完成毕业论文（设计）的撰写工作。三、2020年4月6日--4月10日，中期检查。四、2020年4月20日--4月28日，指导教师给出论文初评成绩，各班按要求提交论文终稿电子版，进行论文检测。五、2020年5月1日—5月3日提交论文六、2020年5月4日—5月10日进行论文答辩指导教师意见指导教师：年月日教研室意见教研室主任：年月日

文献综述包括国内外研究现状、发展趋势、存在问题，对文献资料进行概括、分析。研究现状国外现状费登伯格是基础临床心理学家，他是第一个描述职业倦怠现象的人。基于自身对职业倦怠的体验，年他在杂志上阐述了职业倦怠的症状。在同一时期，还有以马勒诗、佩斯为代表的其他研究者在进行职业倦怠的研究。在他们的共同努力下，才使人们把职业倦怠作为了社会问题重视起来。目前国外对职业倦怠研究观点可归纳为四个方面：临床观点、社会心理学观点、组织观点和社会历史观点。1.职业惓怠的临床观点费登伯格是此观点的代表人物。职业倦怠是在助人职业中由于工作强度过高，并无视自我需要，引起的疲惫不堪的高耗竭状态。其压力源主要来源于个人、服务对象以及领导者。费登伯格从临床的角度，侧重于对职业倦怠的病因、症状、临床表现的研究。2.职业倦怠的社会心理学观点马勒诗和佩斯是此观点的代表人物。他们采用社会心理学对倦怠进行研究。他们在不同的服务行业中广泛搜集资料，进行调查研究，以确立导致倦怠因素及群体。他们确立了倦怠的特征：情感耗竭（是职业倦怠的核心成分和个体压力维度，是指个体的情绪处于极度疲劳的状态，情感资源过度消耗，疲乏不堪，精力丧失；人格解体又称为“去个性化“，是职业倦怠的人际关系维度，指个体感受到对待服务对象的一种负性情绪，并在工作中对工作对象表现出消极、冷漠、疏远的态度；个人成就感降低是职业倦怠的自我评价维度，指在工作中对自己旳效能感的降低和对自己消极评价倾向的增长。3.职业倦怠的组织观点奎内思是此观点的代表人物。他主要从工作环境方面进行倦怠问题的研究，以技能为人提供服务的职业是奎内思等人研究的主要方面，他认为一些人对工作怀有不切实际的期望，当现实与其期望不相符时，就容易产生倦怠。奎内思认为导致倦怠最主要的原因是工作者的付出得不到相应的回报。个体处于过多或过少的刺激情境都会导致倦怠，不适宜的应激会给个体带来痛苦，如果不能积极的进行解决，就会产生倦怠。4.倦怠研究的社会与历史观点耶鲁大学的萨若森（在社会条件对倦怠的影响方面进行了研究。他认为“倦怠不仅是个人的特征，也是社会面貌在个体心理特征上的一种反应。”社会对服务工作者的期望值越高，工作者的自主性越少，工作容易失去个性化，因此，服务达标率低。些研究衣明：倦怠的产生受社会及经济条件的影响极大，服务者对工作的投入是需耍社会条件提供良好的助人情境，因此，社会条件的支持有利于助人职业的发展。国内相关研究综述在充满市场竞争的现代社会中，工作倦怠（国内有时也称为“职业衰竭”、“职业枯竭”，它己经成为世界范围内的普遍现象。这种症状在上班族的身上经常发生。相对于国外对教师职业倦怠问题的研究，我国研究教师职业倦怠的时间较短。国内对职业倦怠及教师职业倦怠的研究起步于世纪年代中期，相关的研究并不多，主要是借鉴国外的相关资料，再结合国内具体情况进行一些研究，以理论介绍为主。目前，国内学者对这一问题较普遍的看法是：教师职业倦怠一般指教师在长期高工作压力的作用下导致的工作态度、工作热情、自我发展、与人相处等要素融合方面的结构性偏差。在刘维良编著的《教师心理卫生》一书中写到：职业倦怠指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态；教师的倦怠是指教师不能顺利应付工作应激的一种反应。杨秀玉、杨秀梅在《教师职业倦怠解析》一文中谈到：职业倦怠是个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应付工作中的挫折所经历的身心疲急的状态。近年来国内的研究侧重于实证研究，一般釆用马勒诗编著的教师职业倦怠调查问卷来研究中小学教师的职业倦怠情况。对于如何预防、缓解和消除教师职业倦怠等方面的措施与方法，国内的研究者也提出了自己的看法。吴青梅从几个方面提出了消除教师职业倦怠的建议：①政府部门。认为政府部门要注重教育，关心教师，加大教育成本的投入，提高教师的社会地位和经济现状；建立社会支持网络，给教师提供全方位多样化的支持。②教育行政部门。教育行政部门要从根本上改变目前的教育评价体系，指导人们对教师形成合理的期待；教育培训机构应积极探寧高质量的培训策略。③学校的管理人员。有目的改革学校的教育评价体系，建立完善的评价机制，使教师真正摆脱束缚。实行校长公幵和民主的管理，并给教师最大的专业自主权和自由度，为教师提供了更多的机会参与学校的决策；学校领导带头树立良好的校风，鼓舞教师的士气；改进管理，增加对教师精神和物质的支持；建立一个良好的组织环境，多关注教师的生活，协调好教师之间的关系，帮助教师建立良好的社会支持；为教师提供深造的机会。④教师。教育事业具有一定的特殊性，教师要正确认识自我，制订切合实际的目标；教师要善于调整心态，增强适应能力；教师应对职业倦怠有一个正确的认识，掌握缓解力的技巧。发展趋势与存在的问题从以上调查数据可以看出，教师职业倦怠己成为一个不容忽视的社会问题，对这个严峻的问题众多国内外专家己经幵始重视研究。我国对教师职业倦怠的研究还处于初级阶段，需要深化和完善的地方还很多。如研究理论和方法仍需要进一步的用实证研究来检验。其次，国内外学者对教师职业倦怠在不同发展阶段的问题的研究还不深入，没有特别提出有针对性的干预。另外，职业倦怠的跨文化研究刚刚幵始，不同文化背景下的教师的职业倦怠的过程，原因和外在表现特征不同，因此如何根据文化差异，提出更有针对性的干预策略和解决方案，需进一步的研究。最后，在研究方法上，教师职业倦怠的长期纵向的研究很少。因此，我们在使用教师访谈，问卷调查等研究方法外，还要加强对研究对象的长期跟踪研究，使我们的研究能够实现点面结合，横纵向结合以及定性与定量的结合，我们才可以进一步发展教师职业倦怠的研究。参考文献赵玉芳,毕重增.中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究[J].心理发展与教育,2003(01):82-86.刘长江,王国香,伍新春.中学教师职业倦怠的状况分析[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2004,28(6):118-121.侯新杰,谷自英.中学教师职业倦怠的成因及对策探析[J].教育探索,2009(1).邢金萍,XINGJin-ping.综合干预,缓解中学教师的职业倦怠[J].中国教育学刊,2005(6):48-50.张文涛,李海芹,张生义,etal.消除中学教师职业倦怠感的对策探究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.0.刘学伟,许延礼.中学教师职业倦怠与工作满意度关系研究[J].潍坊教育学院学报,2009(02):23-25.桑青松,黄卫明.农村中小学教师职业倦怠调查[J].中国公共卫生,2007(10):113-114.汪长明,金凤宇.教师职业倦怠现象论析[J].教学月刊(中学版下),2009(01).曹利民.体育课程改革背景下中学体育教师职业倦怠问题探究[J].武汉体育学院学报,2006(03):112-114.王晓芳.中学体育教师职业倦怠根源剖析[J].体育学刊,2008(04):81-84.程蕾.