认真学习 努力实践 积极推进课程改革

陈泽诞

2002.10.认真学习努力实践积极推进新课程改革一、课程改革的背景二、课程改革的指导思想和主要目标三、课程改革对教师提出的挑战

一、课程改革的背景1.我们的时代人类社会经历了：数千年的农业经济阶段；近300年的工业经济发展阶段；科技进步成了工业经济发展的火车头。20世纪80年代以来，由于信息科技的发展使整个社会的生产方式、生活方式以至文化观念发生了深刻的变化，人类进入了工业化社会的高级发展阶段——信息化时代。进入90年代后，世界经济的发展又呈现出新的变化，经济全球化趋势持续发展，“科学技术突飞猛进，知识经济初现端倪”。知识经济的特征：

——知识经济是主要依靠知识创新、知识的创造性应用和知识的广泛传播和发展的经济。知识经济的特征：——知识经济时代，国家和地区的知识，创新体系和创新能力(知识创新、知识传播、技术创新和知识应用体系)已成为国家和地区经济与社会发展潜力的重要基础设施和竞争力的关键因素。知识经济的特征：——由于知识成为经济和社会发展最重要的资源，创新人才成为竞争合作的决定性因素。人们必然会如同农业经济时代追求土地、工业经济时代追求资本那样去追求知识。知识产权的价值将显著提高，创新人才将成为国际间、企业间争夺的最重要的资源。人们将把对教育和科技的投资看成最重要的战略性投资。终身学习将成为时代的潮流。知识经济的特征：——全球化竞争和合作。知识在全球范围的即时传播和利用，人才在全球范围的流动和竞争，知识化产品全球性的合作、生产与行销，全球性知识产权保护公约和法规，全球化宽带数字多媒体网络，全球化科技文化的交流与合作……2.时代对教育的要求经济发展的两类资源：一是自然资源，一是人力资源。在一切资源中，人力资源是最宝贵的，它是提高现代生产率的核心。只有经过科学开发，具有健康身体和现代文化素质的人力资源，只有掌握了熟练劳动技能的高质量人力资源，才是最宝贵的财富，才是一个国家或地区发展的最大资源。人力资源开发的首要任务就是不断培养出具有创造性的科学技术人才和其他各方面的人才。知识经济人才经济3.顺应世界教育改革的潮流联合国教科文组织的几次重要研究：1972年——《学会生存》1993年，成立国际21世纪教育委员会1996年——《教育：财富蕴藏其中》重点的观点：21世纪的教育应该把终身教育放在社会的中心位置上，终身教育是进入21世纪的一把钥匙。基础教育应当承担为终身教育打好基础的任务。教育的“四大支柱”（1）学会认知(learningtoknow)，掌握认识世界的工具。（2）学会做事(learningtodo)，学会在一定的环境中工作。（3）学会共同生活(learningtolivetogether)，培养在人类活动中的参与和合作精神。（4）学会生存(learningtobe)，以适应和改造自己的环境。

《教育——财富蕴藏其中》-----雅克·德洛尔法国：1996年——《为了学校》让所有人掌握最起码的知识1、会读会写；2、能计算；3、能理解空间和时间；4、学会观察事物和有生命的实体，学会操作简单机械；5、接受体育、艺术教育；6、掌握公民的行为规则和价值观。日本：1996年——《关于面向21世纪我国教育的发展方向——让孩子们拥有“生存能力”和“轻松宽裕”》

在“轻松宽裕”的教育环境中培养孩子们在未来社会中的“生存能力”。社会变化急剧——知识老化提前继续教育——终身学习孩子们必须具备的素质和能力（“生存能力”）是：自己发现问题，自我思考，主动作出判断和行动，较好地解决问题，能够自律，善于和他人协调，善于为他人着想，感情丰富和充满人性，能够强健地生存下去。德国：职业教育计划提出五项关键能力：任务的组织和实施能力；交流与合作能力；学习和工作方法的使用能力；单人或集体承担责任的责任心；心理和体力承受能力。在2061年，哈雷彗星将再次临近地球，将要生活在那个时代的美国人应该具有非凡的创新能力，更高的科学素质和健康的科学思维，才能保持美国在世界上的领先地位。为了使现在接受教育而将成为21世纪主人的美国儿童能适应21世纪的要求，对美国的科学教育进行改革势在必行。（白宫科学技术政策办公室(OSTP)、国家科学院(NAS)、大学和企业界圆桌讨论会）“2061”计划——《所有美国人的科学》“ScienceforAllAmericans”（美国科学促进会）什么是所有美国人都应具有的科学文化的精髓，以及生活在以科学技术为主导的世界中的公民应该怎样思考问题。“2061计划”的基本前提是，不应该老是要求(中、小学)学校增加教学的内容，而是要把科学文化的精髓真正地教好。美国1995年

“NationalScienceEducationStandards”《国家科学教育标准》(美国国家科学院）首先，从幼稚园(5岁)开始，“科学”就应成为教育的核心主题。科学并不是“记住某些条文”；科学，是一种“探究”的过程。

“科学教育的改革提供了难得的机会，使美国的整个教育体系重新朝气蓬勃。”

——美国国家科学院院长布鲁斯·阿尔伯特教授各国和地区课程改革趋势：(1)培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展必备的素质。(2)课程内容，关注学生生活与经验，反映社会、科技的新发展，满足学生多样化发展的需要。(3)课程实施，改变培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使今天的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。(4)课程评价，发挥评价在发掘学生潜能、发展学生个性和创造性等方面的作用，使每个学生有自信心和持续发展的能力。(5)培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展必备的素质。

“三中心”（书本、课堂、教师）加强双基（加强基础知识教学，加强基本技能训练）加强双基，培养能力，发展智力加强双基，培养能力，发展智力，开发非智力因素。素质教育深化教育改革全面推进素质教育从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展。一些地方开展素质教育还是号召多而落实的措施少，一些学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。——李岚清推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱“应试教育”的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”。——陈至立

推进素质教育的核心和关键积极推进课程改革；改进和加强德育；改革考试评价制度；建设高素质的教师队伍。

二、课程改革的指导思想和主要目标一、基础教育课程改革的指导思想基础教育课程改革的重要指导思想就是要以邓小平同志的关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来和江泽民同志的“三个代表”思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。“三个面向”深刻地揭示了教育必须为现代化建设服务，现代化建设必须依靠教育的客观规律。“三个面向”是迎接国际竞争挑战的客观需要。

“三个面向”是时代的要求、教育的神圣任务。

基础是知识，关键是人才，核心在教育

经济竞争科技竞争人才竞争教育竞争二、新课程的培养目标具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新的时代内涵把德育目标与时代要求联系在一起突出创新精神、实践能力、人文素养、环境意识教育把基本知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来既强调健康体魄，又强调健康心理三、基础教育课程改革的具体目标课程目标的改变课程结构的改革课程内容的改革课程实施的改革评价的改革课程管理体制改革课程目标的改变

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

课程结构的改革

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。课程内容的改革

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程和内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身终身学习必备的基础知识和技能。课程实施的改革

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。评价的改革

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

课程管理体制改革改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。三、课程改革对教师

提出的挑战新课程环境下教师的角色将发生哪些改变？教师需要采用哪些新的工作方式？需要具有哪些新的技能？学生学习方式的改变会向教师提出哪些挑战？教师的教学策略将随之发生哪些改变？探究者教书匠合作者忠实执行者促进发展掌握技术提升意识改变方式课程参与课程改革不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这几乎等于要改变教师已经习惯的生活方式，其艰难性不言而喻了。教学改革是课程改革的一场攻坚战。１．新课程环境下

教师角色的转化传授者促进者管理者引导者居高临下“平等中的首席”A：教科书提供的知识B：教师个人知识C：师生互动产生的新知识ABCABC《学会生存—教育世界的今天和明天》现在教师的职责已越来越来少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精必从事那些有效果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。帮助学生制定适当的学习目标；确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生掌握学习策略；创设环境，激发动机，培养兴趣；为学生提供各种便利和服务；建立一个宽容的课堂气氛；与学生分享自己的感情；和学生一道寻找真理。

未来的学习不是以认知内容的获得为主，而是认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。

“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的理想、判断、情感和想象方面的自由。”

《教育——财富蕴藏其中》-----雅克·德洛尔一、学习动力是学好知识的关键因素二、浓厚的兴趣是学习的最好老师三、刻苦的努力是掌握知识的必经之路四、科学的评价是教学过程的重要环节五、必胜的信念是成功的起点动机

是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。

《学与教的心理学》邵瑞珍（1995）内部动机（intrinsicmotivation）

外部动机（extrinsicmotivation）--指人们对活动本身的兴趣所引起的动力--指学生学习是由于外部因素的影响动机成就动机:追求成就、希望获得成就的动机。

指个人愿意去做自认为重要的或有价值的工作，并力求达到完美的地步的一种内在推动力量。学习价值自身价值外部被迫内在需要

“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”----皮亚杰Chomsky(1988)pointsouttheimportanceofactivatinglearner’smotivation:

“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”---赞可夫

“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深深喜爱了解任何复杂的问题和事物。”---达尔文用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向学习领域；用兴趣的火花去点燃智慧之火You,thelanguagelearner,arethemostimportantfactorinthelearningprocess.Successorfailurewill,intheend,bedeterminedbywhatyouyourselfcontribute.Manylearnerstendtoblameteachers,circumstances,andteachingmaterialsfortheirlackofsuccess,whenthemostimportantreasonfortheirlackofsuccesscanultimatelybefoundinthemselves.

HowtobeasuccessfullanguagelearnerEVERYTHINGDEPENDESONYOU

IforgetwhatIwastaught.IonlyrememberwhatI’velearned.

Youmaytakeahorsetothe

river,butyoucan’tmakehim

drink.

“学习需要有

pressure

与

pleasure的结合。”

(

复旦大学杰出教授陆谷孙)

教学评价教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目的，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的。行为信念结果动力兴趣努力评价自信心

“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底。教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背。

促进者的角色有几个特点：一是积极地旁观。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围。三是注意培养学生的自律能力，合作精神。２．教学改革是

课程改革的关键课程改革课程实施课堂教学教学改革课程实施课程实施是课程体系的有机组成部分，是实现课程目标的重要途径。课程实施应加强对学生创新精神和实践能力的培养。课程实施主要涉及教材、教师、学生、教学组织等因素。教材○教材是教学内容的重要载体，是课程实施的基本依据，应体现科学性、基础性、时代性和开放性。○充分发挥和利用教材以外的课程资源，充分利用信息技术在开发课程资源方面的巨大潜力，引导和启发学生生动、活泼、主动地学习。教师○教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者；○在教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选择、现代教育技术的运用等方面都应有利于每一个学生的发展；○教师的教学应是富有创造性的活动；○教师应当不断提高师德素养和专业水平。学生○课程实施应当着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件；○根据学习内容和目标的不同，采用多样化的学习方式和现代化的学习手段，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。教学组织○倡导教学民主，尊重学生的人格，建立平等的师生关系。○爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围。○促进学生自主学习、独立思考，为学生禀赋和潜能自由，创造宽松的环境。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、研究、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。叶澜教授说：“教育起源于人类的交往，人与人交往，也隐含了教育构成的基本要素。”信息交流包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观及生活经验、行为规范等，信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，形成一个真正的“学习共同体”。学习方式接受式学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。发现式学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，强调发现学习、探究学习、研究学习，是本次课程改革的亮点。转变学习方式要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注重培养学生的科学思维品质，赞赏学生富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动。３．新课程中教师需要

新的工作方式教师之间将更加紧密地合作教师要改善自己的知识结构教师要学会开发利用课堂资源与教师的合作1、教师需要摆脱职业的孤独处境2、教师的合作是新课程提出的重大要求3、教师间交流的益处心理支持新想法示范合作力量减少工作负担动机支持变革与家长的合作与教育管理者的合作交往与合作的技术教师的合作新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。新课程呼唤综合型教师。４．新课程中

教师需要的新技能具备课程开发的能力增强对课程的整合能力提高信息技术与学科教学有机结合的能力《基础教育课程改革纲要》大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。充