一流学校建设

关于创建优质学校的6个原则

（美）AlanM.Blankstein

原则1：共同的宗旨、愿景、价值观和目标原则2：确保所有学生学有所成：预防和干预系统原则3：以教与学为中心的合作团队原则4：利用数据指导决策和持续发展原则5：赢得家庭和社区的积极参与原则6：发展可持续的领导力一、一流学校建设的基本理念与主要内容1、一流学校建设的基本理念“最好”是一时的标志，“更好”是永恒的追求。努力促进学校“今天比昨天好”、“明天比今天好”、“一天比一天好”、“让学校做得更好”应当是建设一流学校过程中，学校全体师生员工的自觉追求。凯里一中的校园精神:艰苦奋斗、自信自强、追求卓越！2、一流学校建设的主要内容（1）、让学校更有朝气（2）、让师生更添智慧。（3）、让学校更具美感。（4）、让教育更富创造性。（5）、让人际更加和谐（建设和谐校园）（1）.让学校更有朝气卓越的学校要有卓越的校园精神，要有一批追求卓越的教师，要有一批追求卓越的学生。改变一个学校要改变这个学校的校园精神。改变一个教师要改变他的价值追求。改变一个学生要改变他的人生目标。让学校更卓越，首先要让学校充满追求卓越的精神，让学校变得更有朝气。（2）.让师生更添智慧。教育是一个传递智慧的过程，是一代人把智慧传递给下一代人的过程。需要他们以智慧的手段和智慧的方式传递智慧。教育的工作性质决定教师不能只是一个教书匠，不能年复一年的重复自己的教案。教师是一个成为教育活动的创造者，教师一个能够根据教学内容的变动、学生的变回、创造性地进行教学。

教师智慧的提升可以通过下述五个方面来达成：a、反思教学实践，在总结经验中提升自己；b、坚持教学相长，在师生交往中发展自己；c、尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；d、学习教育理论，在理性认识中丰富自己；e、投身教学研究，在把握规律中端正自己。

提升学生的智慧离不开完善学生的人格：（学生缺乏学习的动力和克服困难的毅力，其认知发展就有可能受到很大影响。）教育是一个循序渐进的过程，提升学生智慧就要注意学生每一步发展。差生是天生的吗？我相信大家的回答一定是否定的。差生是每堂课，每一天比别人差一步积累而成的。每天比别人差一步，最终就导致了他成为“差生”。关注学生的发展就要关注学生每一步的发展。保证学生每一步的发展是保证学生终身发展的需要。

（3）、让学校更具美感。学校应该是最美的世界，是世界最美的地方。学校的建设有自身的规律：①、在继承的基础上积极进取创造的原则。②、教育性与艺术性相结合的原则。以校园之美，促进学校德智体诸方面的发展。没有教育性的校园文化是没有灵魂的文化。③、以硬件建设与软件建设并重的原则。④、领导重视与领导参与相结合的原则。（校园之美不仅在于环境之美，更重要的在于校园的精神之美）

（4）、让教育更富创造性。培养创造性人才成为世界教育改革的一个共同目标。培养创造性人才，更加需要教师创造性的发挥。没有教师创造性充分的发挥，教育改革不可能真正取得成功。教师的工作就是要实现文化的融合、精神的构建。学校管理的主要任务就是为教师在教育教学中的创造提供激励机制与交流平台，不断提升教师创造的意识与能力，为学校稳定与可持续的发展奠定基础。（5）、让人际更加和谐（建设和谐校园）1、善待师生。在以人为本的社会中，学校教育要以学生为本，学校管理要以老师为本。善待师生就要从师生的需要出发，从他们身心发展的客观规律出发，使学生成为他们享受生活的精神家园。2、崇尚宽容宽容的基础是大度，宽容的结果是和谐、是团结。（如果我们的教职员工都斤斤计较，整天沿途于个人的一些私利，无原则地内耗，我想，这个校园就其精神层面而言，是没有美可言的，在这样的校园里生活实在是在受罪。）讲宽容就要讲理解。3、善于妥协“退一步海阔天空”。学会妥协，事实上就是学会了和谐，学会了团结，学会了创造一种宽容的，宽松的环境，为自己愉悦地享受生活、享受工作创造最好的条件。得理也要让人，得理让人，是给别人的时间，给自己留余地的重要做法。人们接受真理是需要过程，需要时间的。给别人时间以介绍真理，是为了避免矛盾激化。崇尚宽容、关于妥协，并不是我们的不讲原则，安于现状，而是强调人和人之间，如何相处的道理。4、追求高尚

人品有高下之分，艺术有雅俗之别。追求高尚，就是要鄙视劣行、鄙视低下。5、学会等待（现代社会总体比较浮躁。）

“一夜成名”、“一夜暴富”的典型，使不少人产生了各种错觉，成名定有很多捷径可走，利益能由炒作来获得。“等待”首先意味着要等待成熟，要学会在教育教学工作中，不断地积累，不断地丰富自己，只有这样我们的人生价值才能真正的得到实现。“等待”其次意味着要等待机会。“水到渠成，瓜熟蒂落”，时机成熟了，一切就会自然降临。学会等待应当成为现代人基本的品质。6、淡薄名利

古人教子：“以不争先而领先，以无私而成其私”。它提示了社会生活中的一个真理，克服浮躁心理，力戒短期行为，不为名利所动，这样才能成就大事业，取得大成果。二、一流学校的建设与学校的核心竞争力一流学校的建设离不开人的精神，同样也离不开人的能力。学校的能力包括学校领导的管理能力，老师的教育教学能力和后勤人员的服务能力。1、学校的竞争力

学校与学校的竞争在一定程度上可以说是学校以校长为首的领导班子的领导力的竞争。2、战略思维能力。确定正确的人才观、教育观与教育质量观。根据学校自身的文化物质确定办学目标与办学特色的能力。3、组织协调能力所谓组织能力就是学校能够根据国家的教育方针和既定的办学目标与办学思想去组织学校的教育教学活动的能力。正确处理学校各种矛盾与关系的能力就是学校领导的协调能力。4、课程开发与教学指导能力。5、对学校现状的评价与诊断能力。6、争取社会支持的能力。（学校品牌是以质量为基础，以特色为依据，以社会公认为标志的。）7、学校的核心竞争力学校领导的课程开发与教学指导能力无疑是学校竞争能力的核心。课程与课堂是实现教育目标的主要渠道与途径，没有科学的学校课程的设置与有效的课堂教学，教学质量是不可能得到保障的。学校间的竞争在根本上决定于教学课程与课堂教学的竞争。（1）领导课程发展的能力课程改革是实施素质教育突破口。老师积极参与课程改革的能力。组织校本课程开发的能力。校本课程要反映学校的特色，教师的特长与学生的兴趣爱好。不断优化学校课程的管理能力。（2）课堂教学的指导能力

课堂教学的指导能力包括引导教师转变教学观、转换教学模式、提高教学技能的能力等多方面的内容。（3）促进教师专业发展的能力。a、专业精神的提升（追求卓越的精神）在教育改革的实践中，没有教师充满热情，高度负责的配合，教育的改革就难以取得预期效果。b、专业修养的增强。c、专业技能的强化。d、专业知识的拓展

三、一流学校的建设与学校教育教学能力的提升

一流学校一定得有一流的教育教学能力。（学校教师总体的教育教学能力）。1、转变差生的能力（1）发现学生问题的技能。（2）诊断学生问题根源的技能。（3）设计解决学生问题的方法、途径的技能。（4）与学生沟通的技能。（5）帮助学生把认识转化为行为的能力。（6）评价学生的进展的技能。（7）巩固学生成果的技能。

2、探索性教学技能在课堂教学中培养学生的探究意识与能力。这是当前我国基础教育课程改革的一个重要目标。教师如何才能在课堂教学中培养学生的意识与能力呢？（1）在规定课程内容中找出探究性问题的技能。第一，这一问题原则上不能在课程内容中找到现成答案。第二，这一问题能引起学生深入的思考与讨论。（2）引发学生深入思考的技能。（3）组织学生讨论的技能。（4）提升学生找出不同观点之差异的技能。（5）提高学生谈论自己观点的技能。（6）帮助学生形成归纳总结的技能。四、关于现代学校管理（一）、当今教育发展的大背景：从宏观背景来说，当代教育走向和发展趋势可以概括为五个方面：1、管理重心从外控向内控转移。（校本管理就是以学校为基础，从学校实际出发的管理，它包括校本课程、校本人事与校本财务等等。校本管理赋予了学校自我管理更大的空间和权利。）2、价值取向从一元向多元转移。3、社会要求从数量向质量转移。4、学校发展从知识应用向问题解决转移。5、学校行政从物的管理走向文化的引领。

（作为现代社会中的学习型组织，它至少有三个特点：其一、以强烈的危机意识作为学习的动机；其二、以问题的解决作为学习的根本；其三、以组织的变革和手段及创新作为学习的目标。）（学校发展分三个阶段：第一阶段是“人治”的阶段，一个好的校长就是一个好的学校。第二个阶段是“法治”阶段，主要依靠规章制度。第三阶段是“德治”阶段，已依靠文化的力量。）（二）．现代学校制度

1，现代学校应当是依法办学、自我发展（自主管理）、民主监督、社会参与的现代学校制度。（1）、依法办学。（2）、自我发展。什么叫自我发展？自我发展包含三个要素：第一、学校发展自我目标的定位；第二、自我激励；第三；自我资源调控。学校自我发展包括学生的自主发展和老师的自主发展。学生的自主发展，就是学生立足于自己的兴趣爱好，个性特长得到充分的发展。（教育的宗旨是为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切）。教师的自主发展，学校充分尊重教师的选择。教育是充满智慧的事业，它呼呼教师的创造。学校要让专业发展成为教师实现人生价值的过程，学校应成为教师实现人生价值的场所。基于以上得出结论：第一、不能自主发展的学生是失败的学生；第二、不能自我发展的教师是平庸的教师；第三、不能自主发展的学校是落后的学校。（3），民主监督。（4），社会参与。（三）．什么是现代一流学校的建设第一、要以科学发展观为指导，精心设计学校发展的目标。第二、要以德育为核心，提高学生思想道德教育的实效。（培养什么人，怎样培养人的问题）第三、要以人才培养模式转化为把手，全面提升素质教育水平。第四、要以教育科研为手段，促进为学质量的提高。第五、要以能力建设为突破口，带动学校整体水平的不断提高。学校发展目标的设计要考虑四个客观因素：第一是社会的客观需要；第二是学校发展的客观基础；第三是办学的客观条件；第四是教育的客观规律。（四）．新时期学生的思想道德建设问题。1、德育是社会问题。2、德育是学生成长中的问题，也就是说，在学生发展的不同阶段会有不同的问题。3、德育是情感问题，只有投入情感才能有回报。（爱心需要爱心才能唤醒）4、德育是价值观的问题。（五）．关于学校培养模式的转换1、培养目标的变革（单一----多样）2、课堂教学改革一是要形成学生主动参与，师生互动，逐步生成的教学模式，这样才能培养学生的创新精神。（“生成”就是说在课堂中学生要解决一些问题，但与此同时也会产生一些新的问题，这样学生的思维才是活跃、主动的。）二是要使课堂成为真实世界的组成部分，要把世界引进教室，这样才能培养学生的实践能力。3、中学教研“要源于教改，促进教改”，要源于课堂，源于教育，源于教学，服务于教育。（六）．关于学校教学评价的改革1、从为送技服务到为学生的成长发展服务。2、从注重结果到注重得到结果的过程。3、从注重知识到注重学生的素质教育。4、从与情感无关到与情感有关。5、从统一性答案到多样性答案。（评价的标准原来是单一的，现在评价强调标准的多样性，标准是多元的，多样的，多角度的。）《改革与发展纲要》关于创新人才培养模式的表述：

遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。开展学生社团活动。

注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程等方面给予支持和指导。

一流学校建设的核心：努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。凯里一中的未来贵州省凯里一中2011—2015年“一三五十”整体办学思路“一个目