2021年小学班主任教育故事案例3篇4篇

小学班主任教育故事案例3篇第1篇日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学老师，面对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的老师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。这二十多年的风雨历程，我主要是通过鼓励表彰，循循善诱的方法做学生的思想工作，下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。但他比较聪明，于是，我找他谈话。我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你必然是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。”他口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必需面对现实!后来，我决定去家访，从正面、侧面去知道他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表彰了他。下课了，他从我手中接过成绩单说：“老师我看一下。”我说：“难道你不相信吗?”他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课玩玩具手枪，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。下课后，我对他一瞧。他立刻就说“：老师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，老师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成进步的动力。通过上面这个案例使我知道了教师要善于随时捕获学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲;当学生又犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现，用“美”的目光去捕获、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点，在不同情况、不同环境下，有的可以个别谈话给予必然，有的可以在班级进行表彰，有的也可以通过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能成立学生的自信心，激励学生不断努力进步。小学生喜欢得到老师的表彰和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理本质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表彰。学生希望得到老师的认可，更巴望得到表彰，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。小学班主任教育故事案例3篇第2篇新学期开始了,我做了直通班的班主任,看到一个个天真可爱的孩子,我有一种说不出的喜欢.慢慢的接触中我发现在活动时总会有人告乔乔的状,不是乔乔把他推倒了,就是乔乔给了谁一拳,于是我注意到了这样的一个小男孩,黑黑的、高高的,有一种力压群雄的感觉,的确是,只要和小朋友发生冲突时,他都他大手一挥,小腿儿一踹就把几个小朋友送进了校医室,虽然我找他谈过很多次,可这种事还是一次又一次的重复着.我不得不和他的家长谈一谈,找一找问题的原因.一天放学,本来我和他的妈妈约好了,可因为他妈妈临时有事,想尽快把他接走,妈妈又太想知道是怎么回事,于是匆忙之中我匆忙的说了一句,“他总是打小朋友！”就是这样一个匆忙的场合,就是这样一句不带任何感情色彩的话语,妈妈竟决定留了下来.所有的事都不做了,不住的追问孩子为什么.当妈妈拉着孩子站在我的面前时,当妈妈不住的让孩子在我的面前做出解释时,乔乔突然靠近了我,抬起小腿儿使劲踢了我一脚,然后就站在那里一动不动,小眼睛盯着地面,小脖子歪着,眼睛里装满了仇恨.我被他的举动惊呆了,甚至觉得腿上的疼痛让我整个人都开始发抖了,可我知道抖的最厉害的还是我的这颗心.这个时候,有的家长还在周围,不知道怎么回事.当然的.妈妈气急了,拎起孩子让他和我报歉,此时我的思绪也开始混乱了,但我阻止了愤怒的妈妈,不住的说:“他毕竟是个孩子！没关系,明天再说！”虽然嘴上说着“没关系”,虽然他还是个小孩子,可是当着众人的面挨了一脚我还是觉得心里很不是滋味.做老师也5个年头了,这样的事还是第一次发生.好在我做了母亲,女儿每天也都在我的脸上做文章,所以我可以接受.可是这样的一个不会忍让、不会宽容、遇事急噪的孩子,他的心里也不会有真正的快乐！“我要改变他！”这是我心底的呐喊！于是我开始分析起这件事来.匆忙的场合,生硬的原因,或许就是因为这种场合的沟通让孩子觉得很没有面子,或许就是因为不够委婉的话语而伤害了孩子的自尊心,我要先向他检讨.晚上我刚想拨通妈妈的电话时,我的电话就响了,孩子稚嫩的声音还在啜泣,我抢先说了起来:“乔乔,你是不是担心老师会生你的气,以后不喜欢你了,老师告诉你,老师不但没有生气,老师还要向你报歉,是老师在那么多的人面前说了你的错误,没有给你留面子,老师和你说对不起,好吗？你还是老师心中的好孩子！”电话的那头哭了起来.妈妈不知道我说了什么,不停的和我说对不起,我把我的话重复了一遍,电话那头的空气凝固了,没有了声音,许久,妈妈只说了一句:“谢谢您,老师.”第二天,因为我送奶的原因,所以来的很晚.一进教室,乔乔马上迎了过来,把一张大纸捧到我的面前,不好意思的说:“侯老师,我妈妈让我代表全家谢谢你的宽容！”说完就跑开了.我捧起这张大纸,上面歪歪扭扭的写着:“侯老师,对不起！谢谢您！”虽然是简简单单的几个字,虽然写的不那么整齐,可从这两个叹号中我读懂了孩子的感动,读懂了一家人的感动.日子还是那样的忙碌,一头是几个月的女儿,一头是40多个5岁的孩子,让我的生活变的特别充实,我发觉活动的时候好象少了些什么,想想,原来是告乔乔状的小朋友少了,我把目光聚焦到他的身上,别人动了他的东西,他马上举起了小拳头,但突然又放了下来；和小朋友跑着跑着,下意识的推了别人一下,不过马上又上前给人家扶了起来,边帮人家拍拍身上的土,边不停的说着“对不起”；这时他的小脚又会踢了别人一下,当别人跑到我的面前状告他的罪行时,他的小脑袋使劲的低着,也真让人心疼.我捧起他的小脸,微笑着说:“乔乔,老师不怪你,因为老师知道你已经在控制本身了对吗？这就说明你已经进步了,遇到问题时用你的小嘴来解决,只要你和小朋友好好相处,用你的爱心去帮助身边的每一个人,小朋友们必然会喜欢你的！你能做到吗？”他高兴的点了点头,然后凑到我的耳边说了一句:“老师,你真好！”我的眼睛湿润了.晚上我又收到乔乔妈妈的短信:“侯老师,谢谢您的宽容！”我想乔乔必然是把事情和妈妈讲了.接下来的日子乔乔真的变了,变的特别喜欢上学,虽然家在丰满,但每天早上都能按时来到班级；谁没有带文具,他必然把本身的借给别人；小朋友生病吐了一地,他第一个冲到前面把水递了上去,多让人激动啊！就连家长在谈话时都提到:“原来我听孩子说乔乔总同意动手,所以告诉孩子少和他接触,但最近怎么总是听孩子说他帮助人的事呢？别人不小心碰倒了他,他也不急,还说要宽容！”听了这话,我真的很开心！就是这样神奇！我想大家都还记得我班去年元旦联欢会的服装吧,喜庆还不失孩子的俏皮,那就是在乔乔我和楚老师为服装的发愁的时候,他走道我们的面前时说:“你们两个不用愁,这事就交给我了,我爸什么事都能做！”于是第二天他的爸爸就穿梭在在吉林市的各个舞蹈学校,借到了那身让所有老师都眼前一亮的服装.那天的表演我特别的激动,因为眼前的美景有这样一个孩子的功劳,那就是乔乔,一个踹了我一脚的小男孩.反思:我想大家都记得这样的一个故事:相传古代有位老禅师,一日晚在禅院里散步,突见墙角边有一张椅子,他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了.老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲.一会儿,果真有一小和尚翻墙,暗中中踩着老禅师的背脊跳进了院子.当他双脚着地时,才发觉刚才踏的不是椅子,而是本身的师傅.小和尚顿时惊慌失措,张口结舌.但出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以安静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服.”“夜深天凉,快去多穿一件衣服.”轻轻的一句话,却让小和尚感受到了老禅师宽容的爱.我们可以想到在这种宽容的无声的教育中,弟子不是被他的错误惩罚了,而是被教育了.所以当我的学生冲动之下踢了我一脚之后,当他静下来为他的举动而担忧和害怕时,我没有任何的批评,而是用本身的宽容来扶平他那颗幼小的而此时又无比慌乱的心.我不是圣人,虽然众多人面前的难堪也让我有着些许的愤怒,可为师的博大的让我变得清醒、变得理智！我要学会用一颗宽容的心来包容他,来教育他,我要让他知道被别人宽容是多么的幸福,更让他明白这宽容的背后饱含着老师深深的爱！第二天早上的那张大纸,那些歪歪扭扭的字,还有他代表全家所说的那声谢谢,让我看到了宽容的巨大魅力.我不知道乔乔的爸爸妈妈都和他说了些什么,但在和小朋友的交往中,我看到了一个仅仅5岁的孩子在控制着本身的情绪,他那举起又放下的拳头,他那真心的报歉,他那在我面前使劲低下的小脑袋,这所有的一切都是因为我的宽容,因为我说他是个好孩子,所以他要让我看到他的改变.虽然他还不能马上把错误改正过来,但我清楚,孩子的每一个进步,都不是一个瞬间,而是一个反复的自我教育的过程,必需耐心等待.其实对孩子的教育就是三分教七分等.宽容也不是一次性的行为,不能因为又犯了错误就不再宽容了,我们要认可孩子的行为反复,因为这正是他心智发展不成熟的表示.而当我告诉他我已经发现了他的改变,在用宽容等待着他更大的改变时,他用孩子最直接、最简单的方式表达了他的感受！我知道他读懂了我的宽容.宽容是水,温柔的冲洗别人杂乱的表情,宽容似火,用它独特的光芒温暖别人的心灵.都说“严是爱,宽是害”,那要看我们“宽”的根本.宽容不是迁就,宽容不是置之不理,不了了之,宽容也不是包庇纵容,宽容更多的是爱,用师者富有爱心和理性的行为来教育、来感化这些人生才刚刚起步的孩子.如果踢了老师一脚之后,老师没有给孩子雪中送炭的宽容,那么他将用怎样一颗胆怯的心去面对学校的生活呢？我想那也必然不会有乔乔今天的转变.宽容是诗,对人生如诗般的气度.对人宽容,是一种做人的美德；对孩子宽容,是一种教育的艺术,是一种教师让孩子心灵震撼却又无声的教育,愿孩子们都能感受到老师的良苦用心,愿孩子们都能携有这种如诗般的气度,快乐前行.小学班主任教育故事案例3篇第3篇记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，并且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改，”他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起本身的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识本身的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。为了转化徐伟同学我采取了以下办法，我先让他认识到本身的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后必然要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表彰、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个负责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你本身最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表彰他，我还鼓励他们说，这也离不第一文库网开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他本身的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想“，老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。一、以人为本，爱心感化。我们教育学生，首先要与学生之间成立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、同伴相助，友情感化同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦成立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是本身的益友。让他感受到同学给本身带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。三、因材施教，循循善诱。常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入知道弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个负责心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。小学班主任教育故事案例3篇第4篇作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。特别是他——一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。他的作业永远都是做不完，他的笔迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。课下他总是会把本身的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次。在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。案例分析：因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。我想我必需坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于本身的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表彰他。课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础很差。”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，并且老师会尽心尽力地帮你”我很必然地对他说。后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道本身为什么老是走神，也不知道本身在想什么。他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。他希望我帮帮他。听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去知道他呢。从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒本身专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。我也会在课下帮他辅导，我也会每天都关注、关心他的一切。就这样我们俩共同努力着，终于他在一次考试中及格了。我在班级隆重地表彰了他，他的脸上也露出了些许自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很钦佩他的能力，我给他颁