如何做好科研课题的结题(湛卫清)

如何做好科研课题的结

题

市教育科学规划领导小组办公室湛卫清市教科院科研规划管理指导中心

个人简介

湛卫清，教育学原理专业博士、研究员。武汉市教育科学研究院科研规划管理指导中心主任、武汉市教育科学规划领导小组办公室副主任（常务）。中国教育学会中小学整体改革委员会学术委员，教育部中小学生素质综合评价专家组成员，湖北大学、华中师范大学兼职硕士生导师在全国中文核心期刊《人民教育》、《中国教育学刊》、《中小学管理》、《教育发展研究》、《教师教育研究》等发表文章多篇;个人专著《人权与教育》（北京师范大学出版社2009年出版）。曾应邀赴港澳台地区讲学。主要研究方向：教育哲学、学校管理、课程与教学。

Email:476501471@、课题结题的意义

1.提升经验

零散—系统、感性-理性2.丰富理论

3.转化成果

检验——推广（班-校-区域）

4.锻炼队伍

志愿者—课题组—全体5.打造品牌

阳光教育希望教育成功教育6.促进发展

10个课题的上海市奉贤区肖塘小学7.启发新思（新一轮课题申报）二、结题前的基本程序自我评估资料整理形成成果准备材料申请结题（一）自我评估1.对照研究目标，看达成情况2.对照研究内容，看完成情况3.对照研究过程，看落实情况4.对照中期检查，看调整情况5.对照研究成果，看质量水平

（二）资料整理1.过程性资料：研讨记录、调查问卷、访谈记录、课堂观察、论证记录等。2.成果性资料：研究报告、工作报告、论文、专著等文字成果；音像、光盘、网络资源等非文字成果。3.课题工作材料立项审批书、实施方案、开题论证意见、中期检查专家评审意见等。4.成果效益、社会评价性材料发表、交流、获奖、采用、报刊电视等社会评价。（三）形成成果1.对材料进行定性与定量分析定量分析：数量描述、回归分析、因素分析、差异分析、趋势分析、频数分析等。定性分析：比较归类、抽象概况、综合分析比较归类：材料与主题有机衔接按特定的标准分类：《课堂教学的有效性研究》新教师、有经验的教师、优秀教师三类教师教学行为的观察分析，总结出有效教学行为的一般特点。如果材料只有有经验的教师，怎么办？如果只缺新教师怎么办？）抽象概况：提炼材料蕴含的意义《学业不良防治方法的有效策略研究》的两种概括思路，思路一：好教师：1.了解和诊断学生的学习基础；

2.提出适当的有针对性的教学要求；3.及时反馈和个别指导。一般教师：1.注重课堂纪律和学习常规；2.注重思想教育和动机激发；3.注重家长的积极配合。有效策略：1.有针对性的群体教学和个别指导2.有相应教学方法配合的动机激发思路二:1.防治学业不良的主要方法：目标教学和个别指导2.防治学业不良的动力机制：适当的非认知因素教育3.防治学业不良的保障条件：各科教师及家长的配合抽象程度高:揭示规律和原理；较低，联系教学实际说明问题。——异中求同，寻找材料内涵的共同点。——同中求异，打破传统的材料分类的思维定式，使研究深入，避免同质化现象。如：学校文化教学改革愉快教育（理念、管理、师生关系、课堂、活动---爱、美、兴趣、创造）2.对研究结果进行论证、提炼直观、形象证据（数据和事实）

论证、提炼：科学性、逻辑性、一般与个别结合、数据和文字结合

研究结论的可靠性推论的合理性研究结果的可推广价值《“主体参与、自主创新”课堂教学模式实验》教的过程所采取的策略：1.反馈调控，习得训练2.优化扩展，模拟创新……学生在学的过程中采取的策略：1.内化知识，掌握技能技巧2.注重监控，强化反馈教师自我的监控，专门制订了“学生主体参与课堂学习设计与实施”的教师评估表（见附表2）和学生自主学习能力自评表（见附表3）3.成果形式显性：文字性和非文字性隐形：教师理念、教育教学方式的转变、学生的变化（兴趣、学业、负担等）（四）准备材料

1.开题时的资料（1）科研课题立项申请及审批书（2）开题论证报告（含专家评点论证意见）(3)中期研究报告及专家论证意见2.课题研究的工作报告1.研究的主要过程和活动；2.研究计划执行情况；3.研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；4.成果的出版、发表、采纳、应用、公开报告会等情况。限2000字以内3.课题的研究总报告（在限制与规范之间有效表达）（1）简介部分a.标题b.摘要（不超过400字）

（2）主体部分a.问题的提出（课题背景、目的意义、研究价值等）；

b.国内外研究现状述评；留有余地

c.研究目标、内容、方法，主要过程简述；国外学校效能研究的基本结论和观点，以及国内学校效能研究形成的主题及基本观点，为本课题研究提供了一个基本的理论框架，结合学校发展实际对理论框架进行修订，便可以形成我们在实践层面以“整合性”的方式进行提高学校效能研究的操作框架。d.成果及成果分析（核心概念界定、主要发现或结论、创新点、成效及分析等）；

（研究结论及分析）e.成果转化情况及应用前景；f.研究中存在的问题及深入研究的设想。

（启发与讨论讨论及思考）（3）参考文献（4）附录（插图、问卷等）4.过程性资料（文件、记录等）5.经费使用决算情况（五）申请结题按程序申报（校——区——市）按标准申报（4条）

1.是否参加课题开题、中期检查；

2.课题管理和经费使用是否符合规定；3.是否同意鉴定（或同意免于鉴定）；4.成果是否达到鉴定要求。市属高校由科研处初审；直属单位由市规划办审核。三、研究报告撰写应注意的几个问题1.问题的提出要有现实针对性

如：《民间儿童游戏引进幼儿园课程的实践研究》新洲区邾城街中心幼儿园课题组

问题的提出完善课程体系的需要课程资源不够丰富，健康领域更为薄弱游戏教学资源相对匮乏受资金的限制无法解决体育材料配备问题地方特色，取材方便深受儿童的喜爱问题意义农村幼儿身心发展的需要留守儿童居多，隔代家长忽视儿童发展看重知识与技能的掌握帮助家长了解游戏精神改变家长育儿观念,树立正确儿童观问题意义问题的提出2.要选择适合的研究方法（1）行动研究：计划—行动——反思——再计划——再行动……

中世纪理发师（医生）——女巫治疗心脏病秘方（母兔子的左后腿、死马尾巴的鬃毛、木桶接的雨水、毛地黄花草……（2）叙事研究、案例研究

3.要注意目标与内容之间的区别

终极与具体上位与下位3.要特别注重成果（结论）及分析（核心）

（1）有理论成果、也有实践成果（2）注重数据、事实（叙事、案例）的积累与支撑（3）推论一定要有理论依据《“主体参与、自主创新”课堂教学模式实验》研究结果及分析转变了学生的学习观念，学生的自主学习能力明显提高（1）学习动机和学习能力明显提高。采用“学生自主能力自评表”进行调查后，在学习目标、学习动力、学习兴趣、学习态度、学习常规、学习资源利用等21个项目中

被抽查的高三学生中中有85%的学生的自测分在23分以上，比高一时提高了10个百分点。（2）学习自觉性明显提高，学习方法呈多样性。每个学生自做读书卡50张以上，平均阅读5种以上报纸，7种以上杂志，各类书籍（文学类、社科类、自然科学类）8本以上。几乎所有学生尝试自主命题，65%作业互批互改。（3）学生个别转化工作取得明显效果学生转化个案：鲍××，该生自初中以来……章××，据他父亲介绍……郎××，在一次学会学习的情景主题班会上，她很动情地谈了自己的学习感受，“……”关于叙事、案例案例1：机智的打字修理工

新来的秘书——修理工——多打出些空格——旋转椅抬高4厘米——赞赏技术对技术问题重新界定，许多技术上的问题归结为“使用者的问题”。

案例2：“失恋”之诗

与众不同，总有原因。不同之处的原因往往蕴藏着教育的契机。我就曾经从一个与众不同的细节，发现了一个重要的问题：有人“失恋”了！

“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，以人为本，用人道主义的观点来处理师生之间的关系，必须尊重学生，热爱学生，理解学生；没有师爱，就没有教育。用淡化教育痕迹的方法处理学生问题，是一种无伤痛有结果的教育，可以进而拉近师生的距离，促使和谐师生关系的形成，收到意想不到的效果。这则教育案例，较好地体现了案例的基本特征，满足了教育实例的“问题性”“故事性”和“典型性”要求，也有较好的“理性分析”，富有教育意义。叙事1：请你平移到我这里来他们举起的小手，都快伸到我鼻子下面了（细节描写，反衬作用）。我一直盯着他，突然收住较高的声调。本来很热闹的课堂一下子安静了，很多学生举着手，眼睛顺着我注视的方向，都向他行“注目礼”。他“把手里的东西拿出来，我想看看。”我的语气缓和了一些，不太想占用过多的教学时间来处理琐事。他把双手伸出来。我一看，他的左手里趴着一个小磁铁。我本来想说：“请你把它放到讲台上。”但一转念，这样的处理方式似乎太过平常了，对他本人、对其他学生、对上课的内容都没有帮助。其实这也是一个生成的问题，为什么不运用这个生成的资源呢？我面向全班，抛出了一个炸弹似的问题：“如果我请他把磁铁放到讲台上，他要进行哪些运动？”这下炸了锅，学生们哈哈大笑，边笑边自己做动作，看看从起立到行走再转身，要做哪些动作。我的情绪也随着学生们的讨论“热”了起来，顺着他们的回答，说：“那就请你平移到我这里来吧！”课堂转入了正常的教学秩序。下课后，学生们还沉浸在刚刚的插曲中，耳边还能听到学生不断用“平移”、“旋转”造句，他们已经把这两个概念熟练地运用到了他们的活动中。（尾声）成效避免堆砌和过空：绿色学校三八先进集体实验基地学校4.关于成果转化及应用前景推广应用情况，不是已经形成的物化成果5.关于存在的问题及深入研究的思考（启示与讨论）有哪些不是本次研究的重点结论的科学性问题还有哪些研究困惑

四、结题需处理好的几对关系

1.工作报告和结题报告

性质：总结性质/科研性质内容：从头至尾的进程回顾、主要大事/按科研规范、重在研究形式：工作总结/科研报告2.主件与附件补充说明（访谈提纲、问卷、量表）

避免主次不分3.研究报告与过程性资料直接相关、相互印证

避免喧宾夺主4.独立自主与专家引领以我为主、锻炼队伍

切忌包办代替五、结题评价标准《武汉市教育科学规划课题成果鉴定等级评定表》科学性（30分）1.课题有现实意义，研究问题真实；2．研究方法得当；3．注重数据、事实的积累，论证分析严密；4．结论合理可信。规范性（20分）1．研究体系完整、系统；2．研究设计与实施规范、科学；3．论述全面，概念明确，逻辑严密；4.数据记录等过程性资料可靠，引证规范。应用价值（30分）1．成果有明显的前沿性